“三全”育人導向下“機械制圖”課程教學探究

劉 馥，王 楠，尤建祥，蔡言鋒

（盤錦職業技術學院，遼寧 盤錦 124000）

0 引言

“三全”育人即“全員育人、全過程育人、全方位育人”。“三全”育人是中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出的新時代育人要求。“全員”要求每一位高校教職工都要成為“育人者”，一言一行、一舉一動都應履行育人之責、產生育人之效；“全過程”要求將立德樹人貫穿教育教學全過程和學生成長成才全過程；“全方位”要求將立德樹人覆蓋到課上課下、線上線下、校內校外[1]。

課程育人位居“三全”育人綜合改革項目中“十大育人體系”之首，是人才培養的核心要素。要認真梳理每一門課程中蘊含的思想政治教育元素，推動專業課教學與思想政治課教學緊密結合、同向同行。結合機械制圖課程教學存在的問題和課程教學的特點，本文論述了在“三全”育人的背景下機械制圖課程教學改革的方式方法[2]。

1 “機械制圖”課程的特點

機械制圖課程是工科類專業重要的專業基礎課，在專業建設中起著承上啟下和貫穿始終的作用，內容包括機械制圖國家標準、投影理論、空間形體的圖示方法、零件圖與裝配圖的繪制與識讀、零件與裝配體測繪等內容，主要培養學生的讀圖能力和繪圖能力、空間思維能力、綜合創新能力。學生對其掌握程度直接影響后續理論課程機械設計、機械加工工藝等課程的學習，同時影響學生在實踐中繪圖、識圖能力的提高。“三全”育人的實施不僅能提高學生的專業技術能力，而且能培養學生樹立正確的人生觀、價值觀，養成耐心細致的工作作風、勤于思考的科學思維、吃苦耐勞的思想品格、精益求精的工匠素養，使學生成為真正的德才兼備的人才。我校作為服務地方區域經濟的地方性高職院校，無論生源質量還是培養目標，均不同于綜合型、研究型院校，因此，結合我校實際情況并考慮學生的學習基礎，對課程教學內容進行適當調整，利用超星學習通教學平臺建立豐富多樣的教學資源及其他思政拓展資源，課堂上圍繞工作任務組織教學，綜合運用多種教學方法組織教學，既實現了教師的個性化教學，又可以讓學生通過線上線下學習多途徑鞏固專業知識點，使教學在時間和空間得以擴展，從而全面提升教學質量。

2 教學改革的思路

2.1 優化課程設置，改革與充實教學內容

以學生職業能力培養為主線，依據企業典型工作任務，根據工作過程系統化要求，跟蹤產業發展，選擇、編排學習內容和分配學時。精簡理論性較強、過難過深的內容，將內容比較接近或者有著緊密聯系的章節進行整合，突出不同章節內容的聯系性、系統性、滲透性。在教學的過程中拓展學生的知識面，突出制圖課程與其他學科之間的橫向聯系，重視學生專業各個學科知識進行相互滲透[3]。根據課程教學內容和職業崗位素養的要求，以專業知識為載體，對應課程思政改革目標，開發、挖掘、提煉思政元素，自覺地將馬克思主義哲學思維方法、社會主義核心價值觀與工匠精神融合在教學項目中，貫穿課程教學的全過程、各環節。“機械制圖”的教學對象是剛入學的新生，他們的科學思維能力、獨立自主能力、職業意識都處于養成階段，這就需要有意識地培養其良好的學習習慣和優良的品質，培養其工程實踐能力、創新能力和跨界融合能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，志存高遠、愛崗敬業。

2.2 搭建“機械制圖”網絡教學平臺

充分研究人才培養方案，結合機械行業設計制造要求，與企業技術人員共同設計實訓項目，搭建“機械制圖”網絡教學平臺，為學生提供豐富的多媒體資源。資源庫的建設將職業能力培養作為中心點，按“項目化”的教學模式的要求進行課程開發和設計，以企業實際工作任務為引領，培養學生自主學習能力，提高人才培養質量。資源庫的內容包括4 個部分：（1）課程基本文件：單元設計、任務單、電子課件、典型機械零件圖片、電子教材、企業優秀案例、課程要求等。（2）自主學習資源：視頻動畫、網絡優質課、學習指南、教師微課、習題庫、章節測驗、圖片庫、“機械制圖”網、大國工匠優秀事跡等拓展資源。（3）互動平臺：利用超星平臺、QQ 群、微信群等互動平臺，教師可以發布作業，進行在線測試，網上提交作用、批閱作業，在線答疑，與學生交流互動，了解學生對知識掌握情況，隨時調整教學思路。（4）模型展示庫：組合體模型、截斷體、相貫體模型、剖切實物模型、軸類、盤蓋類、叉架類、箱體類彩色三維實體模型。

科學合理地利用網絡平臺，促進思政教育的普及和深入。網絡教學平臺，除基本教學資源、交流討論區以外，還上傳大量拓展資源，使學生了解先進制造技術和中國制造業的發展，樹立遠大理想，熱愛本專業。同時建立了班級QQ、微信等交流群，主動和學生成為好友，從交友到交心，了解他們的思想狀況和真實想法。互聯網加時代“大思政”宣傳教育陣地，切實提升了思政工作的親和力和針對性。

2.3 教學模式改革

圍繞職業素質培養和課程育人作用，探索混合式教學模式；圍繞工作任務組織教學，綜合運用啟發式教學法、問題引導法、項目導向法、任務驅動法、案例教學法、角色扮演法、線上線下混合教學法等多種教學方法，要求學生多看、多練、多想、多問，做到學中做、做中學。

（1）課前

課前通過超星網絡平臺，學生可以查閱教師布置的知識點素材，觀看課件、視頻、動畫、微課等資源進行預先學習，針對問題在教學資源庫中查閱相關資料。也可以在這個平臺上進行具體的討論交流和主題，從而真正形成發現問題、解決問題、創新思維培養的良性循環。教師根據課前小測情況分析學生的掌握程度，針對存在的問題制定課堂實施計劃。

（2）課中

在課堂教學過程中，盡量使用現代教育技術和信息技術手段，將教案、多媒體課件、教學視頻、作業、討論、拓展等教學資源應用于課堂，提高教學質量和教學效果。根據課前學生完成的預習作業情況調整課堂教學的重點和策略，對學生預習共同遇到的問題做重點講解與輔導，提升課堂教學的效率。

將思想政治教育內容融入課堂教學，做到科學性與價值性、知識性與思想性的統一，使教學目標由單一專業目標拓展為專業目標和思政目標并存。在緒論部分，從圖學的發展歷程入手，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當。我國是世界文明古國之一，在工程圖學方面有著悠久歷史，遠在戰國時期我國人民就已運用設計圖來指導工程建設。北宋李誡所著的《營造法式》中，不僅有軸測圖，還有建筑立面圖、平面圖和詳圖等。當今時代我國自主研制的空中飛鯊殲15 和嫦娥五號探測器，充分顯示我國制造業已具有的強大實力。這些高精尖設備的研制成功都離不開精準的設計。雖然我國的裝備制造業有了飛速的發展，但是制造業水平與世界制造強國相比，在核心關鍵技術和生產工藝等方面，還存在一定的差距甚至是缺失，鼓勵學生肩負起時代賦予的責任和使命，忘我學習、砥礪前行。

從誠信教育出發，培養學生的遵紀守法意識。在教學過程中，加大平時考核力度，檢查課前預習，培養學生自我管理意識。要求學生按時上課簽到，按時完成作業，培養守時守紀意識。獨立完成作業和考試，培養誠實守信的道德品質。從圖樣繪制規范性及嚴謹性出發，要求學生在課程學習過程中，嚴格貫徹執行“機械制圖”國家標準，培養精益求精工匠精神。引入魯班學藝、庖丁解牛小故事，培養學生刻苦鉆研、開拓創新、熱愛勞動、愛崗敬業的職業素養。為學生播放“大國工匠”“大國重器”“時代楷模”及其他體現我國大國責任、大國力量、社會主義制度優越性的思政短視頻，介紹“工匠精神”的內涵與實質，使學生對“工匠精神”產生共鳴和認同，培養家國情懷和責任擔當，培養工程實踐能力和創新能力，培養奮斗與奉獻精神，培養踏實嚴謹、專注創新的職業精神，做德藝雙馨的大國工匠，這對其他專業課程的學習也具有很好的輻射作用。

（3）課后

學生對于沒有掌握的某個知識點，可以反復查閱觀看資源庫中的相關教學資源，直到理解和掌握。學習完知識點以后，可以根據自身能力情況，通過自測題來檢驗自己的學習效果。線上線下混合式教學模式突破了課堂教學的空間限制，符合學生的學習生活習慣[4]。

2.4 改革課程評價體系

“機械制圖”課程不僅要求學生掌握基本知識，更重要的是要使學生擁有較強的實際繪圖能力、知識運用能力、嚴謹細致的工作作風等。因此，評價顯得尤其重要。通過小組討論、問卷、測驗等方式對學生所學章節蘊含的思政元素的認知程度、專業知識的掌握程度等進行動態考核。課程思政評價標準要多元化、全方位，將立德樹人作為中心環節，將思政教育貫徹教育教學全過程，實現全員育人、全過程育人、全方位育人。

3 教學改革方法與實施

以任務的實施來設計教學環節，以職業資格為標準強化技能訓練。根據課程教學內容和職業崗位素養的要求，自覺地將馬克思主義哲學思維方法、社會主義核心價值觀與工匠精神融合在教學項目中，實現課程思政工具性和價值性的統一。利用超星學習通線上線下混合式教學模式的特點，建立豐富多樣的教學資源，包括教學設計、課件、視頻、動畫、作業庫、習題庫、章節測驗以及其他拓展資源；圍繞工作任務組織教學，綜合運用基于工作任務、問題啟發式、浸潤式等多種教學方法；綜合考慮學生學習特性講授知識點，進行個性化設計，發揮混合式教學模式的優勢[5]。改革課程的評價體系，探索對于職業規范、職業技能及學生思政教育效果方面的考核，將考核評價貫穿于整個教學過程，加強課程的過程性考核，提升“機械制圖”課程教學質量。

以吊鉤的繪制為例進行說明。首先，要求學生課前通過超星學習平臺資源庫觀看平面圖形尺寸分析、線段分析、圓弧連接作圖原理微課、大國工匠、時代楷模短視頻，預習相關知識，潤物無聲培養學生的家國情懷、責任與擔當意識。

課上，利用學習通發布簽到，并從題庫中抽取相關試題進行課前測試，檢查學生預習情況。根據職業核心能力培養的要求，確定知識目標、能力目標、素質目標，向學生說明重難點。按照資訊-計劃-決策-實施-檢查-評估6 個步驟展開教學，并將其進一步細化。首先教師引入情境，布置任務-繪制吊鉤圖形并標注圖形尺寸，學生查看任務單。引入庖丁解牛小故事，培養學生專注、耐心、執著、堅持的工匠精神。教師講解知識點，學生邊聽邊記。學生分小組收集信息、討論，制定工作計劃，做出決策。然后學生繪圖，教師巡回指導，強調繪圖的正確性。在標注尺寸環節，強調尺寸是制造、檢驗零件的重要依據，生產中要求零件圖的尺寸不允許有任何差錯。在零件圖上標注尺寸，除要求正確、完整和清晰外，還應考慮合理性，既要滿足設計要求，又要便于加工、測量。各小組本次課的組長（小組成員輪流擔任組長）展示繪圖結果，由其他組的同學提出問題，講解者進行回答。根據老師、同學提出的意見和建議，各組成員進一步修改自己的作品。最后學生提交零件圖和任務單電子文檔，教師總結評價，評出優秀作品，組員加分。要求學生課后完成超星平臺上的作業，并且預習下次課的內容。

通過教學改革，學生親身體驗項目學習、探究學習、選擇學習等現代化、多樣化的學習方式，提高了學習興趣，增強了綜合素質。突破了傳統課堂學習時間、空間的限制，穩定和動態相輔相成，實現了課程教學由注重知識傳授到價值引領、知識傳授、能力培養轉變[6]。大學階段是學生心智逐漸成熟的重要時期。根據學生成長規律，在傳授專業知識的同時，通過引入思政元素，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，增強文化自信、激發愛國情懷、養成遵紀守法意識，培養精益求精的工匠精神。

4 結語

采用課堂教學和在線教學混合的教學模式，給學生深刻的學習與實踐體驗。同時將馬克思主義哲學方法、工匠精神、社會主義核心價值觀和職業素養要求融合到“機械制圖”課程教學過程中，提高學生運用馬克思哲學方法的能力，培養工匠精神，逐步養成良好的職業習慣，達到立德樹人的目標。通過“三全”育人，引導學生樹立正確的理想信念、學會正確的思維方法、培育正確的勞動觀念、增強職業榮譽感。在課程建設和教學過程中，通過與時俱進地更新專業知識、積累實踐技能，提高了教師信息技術應用能力和教科研能力。