“互聯網+”視域下高職層次創新創業人才的教育培養

莫敏燕

（廣西機電職業技術學院，廣西 南寧 530007）

0 引言

“互聯網+”是社會發展的新趨勢、新動態，而高職院校作為新時代人才輸送的中堅力量之一，二者的有機結合，對于我國新時代社會經濟的發展，具有至關重要的促進作用。而在實際進行人才培養的過程中，對于創新創業人才的培養，則需要二者形成協同育人的機制，并引進創新的教育教學模式，以保證人才培養的有效性，進而為國家的建設和發展，輸送更多的高素質、綜合型人才。

1 “互聯網+”的特征

“互聯網+”的特征主要有以下7個方面的體現，（1）就是創新驅動，我國傳統的粗放式驅動增長形式，已經難以滿足新時代發展的需求，因此，就需要及時推進創新驅動的轉變，在互聯網飛速發展的影響下，穩中求變，不斷革新；（2）就是對于人性的尊重，科技的進步也是需要人性的存在與驅動的，而想要實現文化的繁榮、社會的進步以及經濟的增長，人性的作用也是需要重點關注的，互聯網之所以能夠實現迅速的發展，究其根本也是由于對于人性的尊重，比較具有代表性的就是分享經濟、UGC等的出現；（3）就是針對一切相關行業、產業的連接，但是，這種連接并不是盲目的，是有差異、有層次、有不同價值的連接，但是，需要注意的是，這種連接是“互聯網+”想要實現的最終目標；（4）就是跨界融合，這種融合正體現在“互聯網+”的“+”上，整個融合的過程，所展現的正是重塑、開放與變革，這種跨界融合是“互聯網+”與其他各行各業創新發展的堅實基礎，也是群體智能的有效體現；（5）就是法治經濟的突顯，在“互聯網+”的逐步發展中，市場經濟是基礎，“法制經濟”則是其本質，整個發展的過程中，時刻關注的正是對于創新舉措的法律保護，簡單來說，就是對于知識產權的法制保護，這是一種順應時代發展的重要舉措；（6）就是結構的重塑，互聯網的發展、信息的變革、經濟的全球化，已經使我國原有的文化結構、社會經濟結構等，發生了根本性的變化，而互聯網+社會治理，也在這種結構的變化中展現出明顯的不同；（7）就是生態的開放，生態是“互聯網+”持續發展中，主要的特征之一，在相關行業不斷推進“互聯網+”滲透的過程中，需要及時將自身發展中約束、制約創新舉措落實的環節步驟，進行有效化解，促進孤島式創新的聯合，并保證企業創新價值的實現以及市場的迅速更新與發展[1]。

2 “互聯網+”對于高職院校創新創業人才培養的關鍵作用

2.1 增強人才就業質量及人才核心競爭力

學校與企業都需要明確，當前階段中行業市場的競爭，其實就是“人才”之間的競爭，因此，“互聯網+”的落實，會將社會市場的需求與專業知識教學之間的內在聯系，進行有效的探尋，并且能夠促進二者的互相滲透與交叉，這樣高職院校人才就業的核心競爭力也會得到有效的提升與突顯[2]。與此同時，學生在這種創新的人才培養模式之中，整體的專業素養也會有顯著的提升，而在全國范圍內，進行這種創新模式的落實，則會有效帶動人才的就業，對于人才就業質量的提高，也有積極的促進作用。人才在整個接受培養的過程中，能夠將自身的理論知識學習與實踐操作相結合，對于具體的操作步驟也有更直觀的觀察，其專業素養的提升，為人才參與崗位競爭并獲得成功提供了保證，也為行業的發展，培養出了所需的綜合型人才。

2.2 推進我國高職院校教學改革的加快

伴隨著我國行業企業的發展與革新，高職院校創新創業人才培養的原有教育教學模式、方法、手段等，已無法滿足當代學生學習、成長、發展需求，同時，也難以適應市場經濟的發展，這就需要高職院校將自身的教學模式進行有效的更新，并不斷推進教學改革的進行，進而培養出富有創新創造意識、創新創造能力的應用型、綜合型人才，而“互聯網+”的融入正將高職院校教學改革的需求進行了充分滿足[3]。“互聯網+”與高職院校教學的結合，將社會、行業的切實需求、職業崗位的培養標準都納入高職院校教學改革需要重點考慮的范圍之內，并持續推動自身人才培養質量的提升，使我國高職院校的教學改革形成合力，并共同促進了各大院校的全面發展。

2.3 契合企業、市場經濟發展的新需求

在高職院校的創新創造人才的培育之中，融入“互聯網+”的理念，是一種保證人才培養契合企業、市場經濟發展新需求的重要舉措，互聯網的迅速發展，使得企業、市場的發展，已經發生了翻天覆地的新變化，因此，相應理念的滲透能夠讓高職院校的創新創造人才培養及時關注到企業、市場發展需求的新變化，并且能夠采用針對性的人才培養方式，進行人才的教學，人才的培養質量就會在這種舉措之中，不斷提升[4]。

3 “互聯網+”視域下高職層次創新創業人才的培養策略

3.1 創新創業人才培養內容的確定與創新

“互聯網+”是一種新時代信息發展的融合版，“互聯網+”發展的核心，就在于“互聯網信息技術”，將其進行有效的提取，然后將其與商業、工業等進行有機結合，最終需要實現的目標，就在于“創新”。只有將創新舉措進行有效的落實，“互聯網+”中的“+”才會有意義。在高職院校的創新創業人才培養中，“互聯網+”的落實與融合，是提升人才就業核心競爭力的有效手段。與此同時，在“互聯網+”的視域下，針對創新創業人才培養的第一個關鍵舉措，就是要確定人才培養的內容，并探尋出相應的創新點。接下來，筆者將針對其進行分點闡述。

3.1.1 創新意識、創新精神的養成

在高職院校創新創業人才的培養中，創新意識、創新精神的養成是基礎前提，這種思想意識本身具備團結合作、自主創新、艱苦奮斗、風險承擔、機會利用、拼搏進取、創造財富并推進經濟發展、行業發展等特點，在高職教育中，只有將這種思想意識，進行有效的養成，創新創業人才的培養質量才能夠得到有效的保證，同時，這種意識地養成也是培養內容中需要重點關注的部分。

3.1.2 團結協作精神與能力的養成

在人才的培育之中，學生之間團結協作精神與能力的養成與形成，也是教學內容中，需要教師重點關注的部分，在創業的過程中，如果只有項目計劃，但成員之間卻各自為政，那么，創業項目的成功，就難以得到有效的保證[5]。只有團隊的每個成員之間都能夠形成團結協作的意識和精神，整個創業的過程才會更加順利。因此，教師在教學的過程中，就需要將小組合作探究的模式進行有效利用，并與相應的互聯網技術相結合，為學生創設創業背景，引導學生進行小組間的合作、探究，進而讓學生這種小組間的配合中，循序漸進的養成團結協作精神和能力。

3.1.3 專業基礎知識的完善與創新

除了上述兩種在思想意識與精神上的關注之外，教師還有一點需要重點關注，那就是專業基礎知識與“互聯網+”之間的結合創新，以便于推進學生對于基礎知識學習的完善。而在企業的招聘之中，針對人才的第一項考核，就是扎實的基礎知識，因此，在注重人才實操技能培養的過程中，教師對于基礎知識的講授、學生對于理論知識的內化也不能夠落下，在基礎專業知識的講授過程中，再增設相應的創業課程、實踐課程等，學生就會在理論與實踐的結合中，不斷完善自身的知識儲備[6]。與此同時，教師也需要將教學的模式與互聯網信息技術，進行有效的創新，這樣學生才會更愿意積極參與到專業基礎知識的學習活動之中。

3.2 高職院校創新創業人才培養和“1+N”證書制度的有機結合

伴隨著“1+N”證書制度在2019年的提出，我國高職院校的人才培養發生了重要的變革，需要教師注意的就是“1+N”模式中，“1”所代表的是學歷證書，而“N”所代表的則是職業技能的相應等級證書。這種證書制度的出現，十分契合企業、市場對于人才的需求，人才所獲得的證書也是對其專業水平的一種有效體現，在實際進行創新創業人才培養的過程中，教師就可以著重給學生強調這種制度模式的關鍵作用，并在實際的教學中，注重這部分內容的滲透，讓其滲透進人才培養之中，以促進人才培養質量的有效提高。

3.3 以“現代學徒制”的引入，完善高職院校師資團隊的建設

在我國各個行業的發展中，高職院校已經為行業發展輸送了大量的人才，而高職院校想要為行業發展，輸送更多的創新型、綜合型人才，就需要對相關市場的發展趨向，有更為切實的了解和把控。在本文的研究中，就需要高職院校創新船業教學團隊將市場對人才的需求量、需求特點等，進行有效調研與掌握，并將現代學徒制人才培養模式的作用，進行充分的發揮[7]。然后，由學校專業教師團隊與企業專業技術人才，共同組建成人才培養的教師隊伍，隨后，就是校企聯合育人模式的落實，雙方根據自身的發展方向、戰略計劃等，確定人才培養目標，并持續推進高職院校內的教育教學改革，貫徹因材施教的教學理念。與此同時，每個教師都需要對不同學生所表現出的差異性，有更為切實的了解，在教學目標的制定中，也需要注重差異化的突顯，結合學生的興趣點所在，組織教師團隊開展針對性教學，并將創新創業的實例，引進至具體的教育教學之中，讓學生能夠對創業過程有直接的了解，并在這種教學模式之中，進行企業師傅自身經驗的分享，以推進學生創業項目的成功。

3.4 以實訓基地的建設，保證高職院校創新創業人才的培養質量

在產教融合的大背景下，高職院校與企業合作的加深，離不開實訓基地的建設和打造，這種實訓基地的建成，能夠讓學生在實際的實踐項目之中，進行創業計劃的設計，同時，也更有助于學生在實操之中，及時發現自身的不足。在傳統的創新創業人才教學之中，針對現代學徒制的落實，基本是在校內進行，并沒有實訓基地的建設，相應實操設備也較為缺乏，這就會使學生在進行具體操作的過程中，難以將創業理論知識與實際操作相結合，學生本身的實踐能力也就難以得到有效的鍛煉，學生也就難以實現學以致用。基于此，學校與企業方面，就需要通力合作，進行實訓基地的建設，引進先進的設備，將所需設備與資源，進行更進一步的完善，這樣才能夠使現代學徒制的人才培養模式，得到更為切實有效的落實，其作用也就能夠得到更為有效的發揮，在這個過程中，企業內部的專業人員，就可以學校內，為專業學生，進行創業經歷的講授與創新創業技能的教授，在實訓基地之中，為學生創業過程的詳細分析，這樣，學生就能夠在循序漸進之中，將自身的理論知識轉化為實踐操作技能，學生的這種變化也會加速其成為綜合型、創新型人才。

3.5 引進“產學研”，制定符合地方區域發展的培養策略

在高職院校的創新創業人才培養中，引進“產學研”這種模式，能夠使學生創新創業項目的成功，得到最大限度地保證，而區域經濟也會在這種模式的影響下，獲得有效地推動。各高職院校進行創新創業人才培養的主要目的之一，就是為了帶動區域經濟發展，各個高職院校所處地域的不同，主要的經濟發展方向也就不同。例如，高職院校所處當地，如果以制造業為主要經濟發展方向，那么，在進行創新創業人才的培養時，就要側重于制造業創業實例的引進與相關知識的教學，以此來帶動相關領域的發展。那么，如果，高職院校所處沿海沿邊地帶，那么在進行人才培養時就要注重進出口特色產品、文旅產業等創業實例的引進，而這樣能夠充分帶動學生參與相關創業項目的興趣。

總而言之，在產學研這種人才培養模式的影響下，高職院校創新創業人才培養模式的確立，要牢牢把握區域經濟發展的走向，利用好“互聯網+”視域下信息的及時性，對區域產業的發展，經濟的走向進行充分的調研，把控好信息的實效性，結合實際，有針對性地進行創新創業人才的培養，以此來帶動區域經濟的發展。

4 結論

綜上所述，在“互聯網+”視域下，高職院校對于創新創業人才的培養，一定要著重關注新政策的落實、新教學模式的引進以及新教學內容的設計，這樣才能夠保證學生的創新創業技能得到有效的鍛煉，學生的創業項目也就有獲得成功的保證。本文針對“互聯網+”的特征、“互聯網+”對于高職院校創新創業人才培養的關鍵作用以及“互聯網+”視域下高職層次創新創業人才的培養策略等三方面，進行了詳細闡述，希望能夠為高職院校創新創業人才的培養與教育提供借鑒。