“雙一流”背景下工程師素質教育體系建設探索

林 晨，劉 洋

（河海大學，江蘇 南京 210024）

習近平總書記在中央人才工作會議上強調，要探索形成中國特色、世界水平的工程師培養體系，努力建設一支愛黨報國、敬業奉獻、具有突出技術創新能力、善于解決復雜工程問題的工程師隊伍[1]。懷進鵬部長在新一輪“雙一流”建設推進會上表示，要深入推進新時代“雙一流”建設重點任務，大力培養卓越工程師，有針對性地把科學教育、工程教育的基礎打扎實[2]。

1 當前工程師教育體系中存在的問題

通過與用人單位、校友的走訪座談，用人單位普遍反饋高校工科學生存在技術實力過硬但綜合能力偏弱的問題，在職業生涯發展中往往更傾向于走技術路線的項目總工式發展路徑，在管理方面發展較弱。

與普通大學相比，“雙一流”大學具備更有優勢的學科發展資源和人才培育力量[3]，以工程人才培養為中心，著力加強學科和專業建設、優化升級教育教學方案、增強實習實訓內容、提升教師知識結構和實踐能力[4]。但在第二課堂建設中，組織開展的活動往往采取“大水漫灌”的模式來提升學生的綜合素養。然而在“雙一流”建設中亟須為國家建設培養一批卓越工程師，扎實推進工程教育，因此需要在第二課堂中為學生建設系統的工程師素養教育體系，鞏固教育教學改革的成果[5]。

目前，高校已開展創新創業訓練計劃、“卓越工程師”計劃等教學方案。但學生容易為了完成學分學時要求而急于報名、疏于篩選，缺乏針對自身需求的學習；也容易出于從眾心理而盲目參與，從而導致在接觸科研和專業實踐后丟棄興趣、喪失信心、影響長期職業生涯發展。

2 工程師素質教育體系定位

高校會在新生入學后打造具有高校特色的啟航周活動，強化職業生涯規劃啟蒙。為了延續“啟航周”對學生在思想引領、專業認知、生涯規劃等方面的教育思路，確保學生的素質教育和生涯規劃發展從“啟航周”到畢業呈現一體化傳承，工程師素質教育體系以學生就業后的崗位需求為最終導向，強化本科學生大學期間持續的素質教育，從而穩步保障本科畢業生的就業力，提升大學生就業質量以及進入崗位后的職業發展。聚焦學生自身發展，調研學生意向需求。學生的職業生涯規劃是向學生供給工程師素質教育的原點。調研每位學生的生涯目標、學習興趣，為不同的學生群體有針對性地提供適合的教育內容，避免“大水漫灌”。結合學生對于自身發展的設計和需求，供給提供能夠解決學生需求的內容，做到“精準滴灌”。

打造生涯規劃團隊，網格管理學生發展。為提升學生管理效率，成立生涯規劃團隊。以團支部建設為平臺，根據學生需求相對應策劃活動，管理、設計學生的教育方案，助力第二課堂高質量、豐富化充實。同時，安排學生骨干在每次活動中擔任組織、宣傳、記錄等工作，在工作中鍛煉學生的溝通交流、團隊協調、書面撰寫等能力。

豐富專業學習媒介，注重提升綜合素養。堅持專業學習與綜合能力提升雙核心。圍繞學生不同生涯階段經歷的學科競賽、創訓科研、專業課程，邀請優秀學長、專業教師等為學生補習專業知識，提高學習實效性。為全方位提升學生綜合素養，鼓勵學生主動策劃文體活動，為學生提供豐富多彩的第二課堂活動及學習素材。

記錄學生培訓歷程，形成學生成長檔案。在PU平臺第二課堂成績單的基礎上，豐富信息記錄類型，包括學生的特長、參與活動情況等。前期記錄學生學習興趣、發展目標，有針對性成立興趣小組，定期組織學生骨干評估學生發展狀態，動態調整工程師素養培養方案。待學生進入就業季，該檔案可以為學生提供自身能力分析，為用人單位對學生大學生涯和綜合能力的考察提供全面參考。

3 工程師素質教育體系建設探索

3.1 團隊建設

工程師素質教育小組以輔導員和學生骨干為核心成立，用于統籌、規劃、設計、實施適用于不同專業本科生的工程師素質教育，發展為“年級—班級負責人”制度，形成策劃、組織、記錄三個主要工種。

在年級內部，招募1名年級生涯委員，負責協助輔導員匯總學生需求、統籌各班活動開展情況、與其他年級對接協調人員邀請；以組織委員為抓手，在工作推進前開展職前培訓，負責在班級內推動工程師素質教育的調研、開展和統計任務；以宣傳委員為記錄員，負責在素質教育各項活動中記錄知識點及教學內容，并匯總形成學習資料，同時做好各項活動的報道工作。

3.2 內容策劃

工程師素質教育的內容將基于以下4個方面展開：

扎實的專業知識：主要聚焦專業認知與科研素養。邀請專人教師講解前沿科技，提升專業認知，并為創新創業訓練計劃項目申報作知識科普，打造“專業學術角”。邀請在讀博士與學生形成研究小組，定期召開青年學術沙龍，為本科生講解研究方法及數據處理，打造“科研傳幫帶”。

開闊的知識視野：主要聚焦全球化戰略與跨學科積累。定期舉辦中外文化科普，為學生介紹不同國家的風土人情、“一帶一路”的工程案例、國際企業的工作文化，中外對比加深全球化戰略的意識。組織讀書分享會，研讀分享紅色文化與專業精神，通過上臺演講、PPT制作的形式，強化個人匯報能力、綜合素養與工程師倫理道德積淀。

正確的工程倫理：主要聚焦職業道德與社會責任。邀請畢業1～5年的青年工作者、畢業5～10年的校友職工、取得突出成就的杰出校友，講述工作經驗、職業特征、職業道德。定期面向社會開展科普課堂志愿，在學生的志愿服務與成就感積累中，強化他們源于國家建設事業產生的社會責任。

全面的管理能力：主要聚焦溝通組織與技能運用。將學生骨干打包成小組，在讀書分享會、教師座談會、學術沙龍等系列活動的策劃中彼此學習和發散思維，在組織中強化學生的溝通、組織、協調的能力。舉行素質訓練營，講練結合，為參訓學生系統講解活動組織、文書撰寫、辦公軟件運用等技巧，并分組實戰演練活動策劃、無領導小組討論、即興演講、文書撰寫等。

3.3 推進路線

工程師+檔案：調研學生發展意向及培養需求，記錄學生培養內容。實施供給側改革，以學生需求為原點，以行業需要為終點，為學生提供當前階段需要的、適用于解決學生需求的、可以培養滿足行業亟須人才素質的工程師素質教育。以學生骨干為抓手，做好學生檔案記錄工作，將學生的特點特長、校內外活動參與情況記錄在案，用于日后評獎評優參考與職業生涯規劃分析。

工程師+管培：在日常生活中，系統教導軟件運用，將學科知識融入第二課堂。策劃講座和教學視頻，指導學生系統掌握辦公應用、文書撰寫等技能。定期組織讀書分享會，在書籍中學習紅色文化和工匠精神，培養綜合素質。組織玩轉工圖等創新活動，幫助學生在活動中鞏固學科知識。圍繞學科競賽，召開經驗分享會，提高學生理論運用能力。

工程師+學術：依托科研項目，專業教師科普專業、指導科研，博士生結對指導科研方法，雙管齊下。基于創新創業訓練計劃的需求，邀請專任教師進駐指導學生接觸科學研究，培養創新能力和專業技能積累，全面掌握專業知識；組織博士生與本科生組成科技論文寫作小組，給予初次接觸科研的學生咨詢、探索、優化的平臺。

工程師+實踐：利用假期，組織學生赴工程一線參觀，鼓勵學生參與實習實踐。主動對接黨建聯建的用人單位，為學生尋找假期實習的機會，指導學生在實際工程中鞏固知識學習、培養工程素養，在實際工作中查漏補缺，更好地調整完善自己的職業生涯規劃。

工程師+企業。完善校企合作、校企協同育人機制。通過組織學生赴企業一線調研學習、聘請企業一線工程師指導學生參與實際項目，提高專業與產業的契合度，讓企業參與人才培養，實現課程內容與職業標準對接、專業教師與技術人員對接、人才培養目標與企業行業用人對接的三對接協同教育模式。