網絡環境下職業院校數學課堂的學生自主學習模式的研究

唐 慧，張嘉禾

（長春師范大學數學學院，吉林 長春 130032）

隨著我國經濟和科技的快速發展，網絡環境下學生自主學習能力的培養已成為職業院校教學工作的議事日程[1]。數學是職業院校的必修課程，是學習其他職業課程的基礎，對于培養學生的職業素養起到不可或缺的作用，為此在職業院校中要重視對學生數學自主學習能力的培養。尤其是在新冠肺炎疫情的影響下，為了更好地使職業院校的學生適應網絡環境下的學習模式，針對數學課堂中學生自主學習存在的問題，探究學生數學自主學習模式的培養具有重要意義。

1 職業院校數學課堂自主學習的現狀分析

當下職業學校數學教學中學生的自主學習能力相對薄弱，產生這種現象的原因，與學生本身和教師教學方式有關。

1.1 學生的學習環境導致其主動學習意識薄弱

首先職業院校學生的學習能力普遍一般，甚至對學習數學失去了自信；其次，職業院校學生不重視數學學習能力的培養，認為只有學習好專業課程才能有助于發展，從而忽視了對基礎課程的學習；最后職業院校為了保證讓學生有更多的時間學習職業課程，縮短數學課程學習時間，更加影響數學課程在教學中的存在地位，導致學生不主動學習的現象逐步增加。

1.2 學生的自身能力不能支撐自主學習

職業院校學生大部分是經歷中考或高考挑選后的薄弱群體，基本數學能力較弱。中學數學的難度已經讓學生產生一定的挫敗感，且沒有形成良好的學習習慣，而數學知識具有極強的邏輯性，且數學定理的推理與證明相對復雜抽象，大部分職業院校學生自主學習數學難度較大，逐漸形成厭學的現象。

1.3 學生缺乏自主學習數學的方法及策略

學生對數學自主學習目標不夠明確，大部分學生很難根據自身的學情，進行目的性的自主學習，也無法整合自主學習內容；其次學生對數學思想方法和數學定理掌握還存在不足，不能自主找一些相關數學習題來加深數學知識的理解鞏固。

2 網絡環境下職業院校學生數學自主學習的必要性分析

2.1 適應當今社會的發展要求

當今社會，自主學習能力是職業院校學生必備的核心能力。一個人能否適應社會發展的依據就是自主學習能力。隨著科學技術的不斷發展，人們的生活方式、工作方式、學習方式都發生了顛覆性的改變，如果學生不具備自主學習能力就必將在社會中處于劣勢地位[2]。因此，網絡環境下，要培養職業院校學生的自主學習能力，幫助學生在信息迭代、技術更新的時代快速發展，學會用知識武裝自己，做到持之以恒地進行自主學習。唯有學生提高自主學習能力，方可跟上時代的發展趨勢，滿足社會對人才培養的基本要求。

2.2 有助于豐富數學教學資源

職業院校學生與普通公辦高校大學生在知識水平上存在著較大的差異，致使他們所受的教育內容及方式存在不同，但在網絡環境下可以為學生提供相同的教學資源，使學生不只局限于數學課本。通過提升職業院校學生的自主學習能力，彌補職業院校學生在教學內容上的差距，豐富學生數學學習內容，進而通過實踐培養學生的職業技能。

2.3 有助于培養學生的數學學習興趣

網絡環境下提升職業院校學生的自主學習能力，有助于幫助學生形成良好的學習習慣，進而提升學生數學興趣[3]。在傳統的數學課堂中，數學教師過分強調數學定理的內容及公式，忽視了發現和探索問題的過程。大部分學生已經習慣在數學學習中機械的背誦復雜的公式及定理，久而久之，隨著知識的增多，學生失去學習興趣。而在網絡環境下自主學習模式中，學生一直處于思考、探索的氛圍之中，利用網絡優質資源進行自我訓練與提升，對于數學學習，學生已經不再害怕，有更多探索及求知的欲望，逐漸養成數學學習習慣。

3 網絡環境下職業院校數學課堂的學生自主學習能力培養策略

3.1 設計合理的網絡精品課程，供學生自主學習

大學作為一個知識水平較高的學習階段，設計合理的網絡精品課程有助于學生數學自主學習能力的培養[4]。

首先職業院校可以借鑒其他院校優質教學課程，并結合本校情況適當增加思考題、練習題等，留給學生獨立思考與練習。其中思考題及練習題可進行等級劃分，例如A組題考察基本理論，B組題為基礎之上的提升。在設計網絡教學環節或習題時，要綜合考慮當前教學的實際需要、學生的能力訓練需要以及知識體系結構建設等需要，盡可能使設計的每一個環節發揮它所承載的各項功能。這種課堂教學模式既可以調動學生學習的興趣，培養他們的課堂參與意識，也可以進一步提高學生運用所學知識解決問題的能力。

其次職業院校可針對網絡課程的部分內容進行問題的延伸，引導學習者從各個方面、不同視角去思索。讓每一名學生最大限度地提出自己的解題思路，引導學生提出不同解題方法，通過切磋琢磨，總結解題的經驗，了解不同方法的優點，從而增加對數學思維的認識。不但知其然，還能知其所以然。進而引導學生去探討問題的各種推廣、變形，舉一反三，以此建立師生之間的順暢信息溝通，從而實現互補效果，起到了揚長避短、集思廣益的良好效果。

最后網絡課程設計時不但要顧及知識領域的主干問題，還要顧及與之相應的學習者的情感與能力問題，還要考慮課程設計的合理性問題，而不是僅僅利用理論知識的學習一味地追求學習者的成績，要讓學習者的主體性得以更全面的發揮。

3.2 改進教學模式，引導學生開展自主學習

傳統的數學課堂主要通過教師單方面向學生講授知識為主，借助PPT課件等輔助教學。數學課堂知識量大且內容關聯性較強，學生不能及時消化所學內容，難以解決實際數學問題，阻礙了職業院校數學教育的目標。對此，職業院校的數學教師要順應時代和教育技術的發展趨勢，改變傳統的教學模式，引導學生開展自主學習。

教師應嘗試讓學生成為課堂的主人，尊重學生學習的主體地位，明確學生的主導作用，鼓勵學生養成良好的數學學習習慣和方法，激勵學生主動探索數學知識，培養學生自主學習意識[5]。教師可以適當采取“學生講教師評”的方式，開展自主學習。例如在習題課時，教師可以讓學生自己講練基礎性問題，鼓勵學生多提問多思考，激發學生對數學學習的求知欲。同時將學生講授的視頻上傳到網絡學習平臺，提高學生的數學學習成就感。

教師應嘗試改變教學評價，實施過程性評價。教師的教學評價同樣也影響著學生自主學習能力的培養。如果教師只注重期末考核，忽視學生日常的表現，這會導致學生只關注期末考核成績，忽視日常自主學習能力的培養。但如果教師將平時自主學習能力作為一項考核評價內容，多關注學生在日常中自主學習的表現，實施過程性評價，那么學生自然而然地會關注到日常自主學習能力上。基于網絡環境的數學課堂學習模式，教師可以結合學生網絡課程中的討論、測驗、互動等多個教學環節，對學生開展過程性評價。

3.3 創造良好的學習環境，營造自主學習氛圍

隨著網絡的快速發展普及，學生進行網絡課程學習已非常普遍。由于在聽課時受到周圍環境的影響，故在進行網絡學習時要幫助學生創造良好的學習環境，使學生在網絡學習時，也能夠全身心地投入到數學課堂中來，集中注意力，避免外界干擾。教師可以利用晚自習的時間，集中組織學生自主學習網絡數學課程。對于職業院校的學生來說，晚自習是沒有明確的學習任務，表現得比較散漫，而如果教師要求學生利用晚自習時間進行網絡課程數學，會對學生產生一定的約束作用。其次，教師可以在正常的班級授課中，采取獎勵制措施。鼓勵學生多舉手，多思考，充分調動學生的課堂參與度，逐漸營造良好的學習環境，進而培養自主學習能力。

4 結語

在網絡環境下培養職業院校學生數學自主學習的能力，對職業院校而言有著重大的價值，對提升當前職業院校的教學質量有著關鍵性意義，對提高職業院校數學教師團隊的綜合水平也有著指導性意義。數學是職業課程學習的基礎與前提，如果學生在網絡環境下形成良好的數學自主學習習慣，對其他職業課程的學習也有一定幫助作用。同時，在網絡環境下，通過積極引導和培養職業院校學生的自主學習意識，養成學生終身學習的良好品質，有助于促進高素質職業人才的培養。