詠唐詩經典，品盛唐風貌
——大學古代文學唐詩教學策略

馬駿鷹

（北京開放大學人文與教育學院，北京 100081）

唐詩是我國傳統文化史上的一座豐碑，繁盛、自由的唐朝文化環境使唐朝人才輩出，孕育了無數文人墨客。吟誦唐詩，可以進入詩人的世界，體悟詩人的情懷，還可以帶大家一同品味盛唐風貌，感受其獨特的時代美感。大學生雖已讀過很多優秀的唐詩，但對于唐詩的總量而言，仍然是冰山一角。唐朝的每一首詩都值得推敲，詩人寫詩的背景，詩人所處的環境，詩人的情感，全都寓于詩中，等待著大家去挖掘和體驗。所以，大學古代文學唐詩的教學中，教師應該將其作為重中之重，帶領學生再睹盛唐風采。

1 古代文學唐詩的特點

1.1 數量眾多

唐朝中國經濟繁榮、社會安定，思想更是自由奔放。在這一背景下，唐詩首先在數量上獨樹一幟，在清代康熙年間編訂的《全唐詩》中便收詩四萬八千九百余首。實際上，這還僅僅是留存下來的詩，可知唐詩的數量之多。數量眾多的唐詩不僅成為后人研究唐代政治、文化的基礎，更成為中國優秀古詩詞文化不可或缺的一部分。這些經受時代考驗，最終流傳下來的唐詩，必然會對當代人乃至后世人帶來深刻影響力。

1.2 題材多樣

唐詩數量多，詩人自然也多。上至帝王將相，下至販夫走卒，都可詠來幾首。詩人之多，也隨之造就了唐詩多樣化的題材。從唐詩所涉及的題材來看，有政治、經濟、戰爭、科舉、羈旅、田園等各個方面，幾乎涵蓋了生活的各個領域，仿佛世間所有內容都可以用詩的形式寫。由此也可以看出，唐朝在詩歌方面的發展已經到了人人可作詩，萬物可入詩的程度。所以，研究唐詩的過程，實際上也是研究整個唐朝風土人情的過程，這對于人們品味盛唐風貌，感受其內涵都具有重要作用。

1.3 技法嫻熟

唐詩之所以有研究的價值，之所以受到了唐代以及唐代以后各個朝代的關注，歸根結底在于其具有較強的藝術價值，而這跟唐朝詩人的寫詩技法有著極大聯系。唐詩形式和風格豐富多彩，有對前代古體詩的繼承和發展，還創造了近體詩，使詩歌進一步具備了音節和諧、文字精練的藝術特色。同時，詩人還非常重視表現的藝術，點染、虛實、疏密等技法都增強了詩歌的獨特韻味，使寫景、狀物、言情、言志都具有較強的藝術感染力。

2 古代文學唐詩的學習意義

2.1 了解優秀唐詩作品

大學古代文學唐詩的學習有著極其深遠的意義，首先大學生可以通過唐詩學習了解更多優秀唐詩作品。實際上，僅僅通過上學期間所接觸的唐詩，還遠遠不夠，而大學中針對唐詩的學習會更加關注學生個體對唐詩的學習與感悟，同時還可以調動學生展開對課本之外的唐詩作品的探究。在這背景下，大學生可以接觸到更多優秀唐詩作品，且可以在自主探究的過程中挖掘唐詩內涵，且能夠實現對所學詩歌的有效內化，將其靈活應用于日常生活與寫作中，提高文學涵養。

2.2 深入體會唐朝文化

唐詩中蘊含著豐富的唐朝文化，幾乎可以說是唐朝的生活已經被濃縮到了一首首古詩之中。所以，讀唐詩，也是在“讀”唐朝。大學古代文學唐詩的學習可以將大家引入到唐詩之中，進入唐朝之情境，更具體、深刻體會唐朝文化。唐詩中有著唐詩的繁榮昌盛，有著唐詩的自由奔放，也有著唐詩包容萬象。研究唐朝文化離不開唐詩，而學習唐詩則是體會唐詩文化最好的渠道。讓大學生更進一步接觸唐詩，可以帶給他們不一樣的體會，也會進一步增強他們對唐詩的理解能力，提高對唐朝文化的研究興趣。

2.3 加強個人精神內涵

唐詩蘊含著豐富的文化底蘊和人文情懷，大學古代文學唐詩的學習可以加強學生的個體精神內涵，提高學生人文修養。唐詩是詩人有所感而發所形成的文學作品，本身就具有較強的思想性和哲學性，這意味著每個人在誦讀唐詩的過程中都會受到詩人價值觀和品質的影響。優秀的唐詩可以詩人奮進給人以智慧和心靈的啟迪。加強大學古代文學唐詩的學習既可以幫助學生了解更多傳統文化，還可以提高學生整體素質，增強學生的精神內涵。

3 古代文學唐詩教學策略

3.1 理解：知人論世

學習唐詩，首先要讓學生對古詩有一定理解，并直指其主旨內蘊。在大學古代文學唐詩的教學中，教師可以將“知人論世”這一鑒賞方法融入其中，引領學生首先將重點放在詩人的所處的時代、詩人的生平、詩人作詩的背景等方面，這樣可以讓學生對唐詩有一個初步的了解，為學生之后挖掘唐詩已經，理解唐詩思想情感都具有重要影響。實際上，大學生已經接觸到了諸多優秀的詩人，所以“知人論世”的過程務必要尊重學生的主體性，要著重加強對大家主觀能動性的調動，這樣才能讓學生對唐詩有一個更加真實、具體的理解和認識，才能更認真投入到對唐詩的進一步探索之中，掌握唐詩內涵。

說起盛唐，就不得不提到李白，這也是大家接觸最多的一位詩人，他或歌唱理想，或關心國家命運，或贊美自然山川，其風格更是豪放飄逸，瑰麗神奇。作為盛唐氣象最為杰出的代表，我們教學其詩歌的過程中，更應該關注其特殊的寫作背景以及詩人在當時的情感。

3.2 體悟：多元誦讀

“誦讀”歷來是學習和鑒賞古詩的有效方式，通過誦讀過程，學生可以從中獲得豐富情感體驗和精神養分，體悟唐詩文化內涵。大多數大學生都已經具備了誦讀古詩的能力，所以大學階段的誦讀教學要將重點放在對大家積極性的調動上，引領學生主動參與，認真參與。基于此，教師應加強多元誦讀活動的開展，通過合作、競賽等形式推進學生誦讀的發生，使大家在更多展示自己的過程中真正進入唐詩文化之中，體悟唐詩文化內涵。誦讀不是朗讀，它的特點是有節奏、有起伏、有情感，重點是讓學生用有高低抑揚的腔調念。所以，教師要引領學生主動誦讀，借多元誦讀活動的開展帶學生進一步體悟詩人寓于唐詩中的思想和情感。

3.3 深化：古詩討論

大學生已經初步形成了較為獨立的人格，所以他們在很多事物的認知上都會顯現出個性化的認知。唐詩文化豐富多彩，很多內容都尚待考究，而針對唐詩的理解，也并沒有唯一、確定的答案。所以，為深化大家對唐詩的認識，教師可以為學生構建一個良好的討論氛圍，引領學生進行分小組或者全體的討論，鼓勵大家展示自己的個性化認知和體悟。在討論過程中，學生之間的思維可以得到極大的碰撞與融合，可以自主將他人認知與自身看法相結合，從而使唐詩的理解更趨于正確。同時，在學生基于唐詩進行討論的階段，教師絕不能置身事外，而是要積極參與其中進行引導和調動，并適當滲透自己的看法，與學生一起討論，切勿將自己的觀點奉為真理，而是要引導學生客觀看待每個人的觀點，進行自我的思考，這樣才能進一步促進學生個體的發展。

3.4 拓展：對比引申

唐詩數量眾多、題材多樣，為深化學生對唐詩的認知和理解，加強學生對唐詩內涵的掌握，教師不能忽視對大學古代文學唐詩的拓展，而是要充分發揮出唐詩特點的優勢，通過眾多優秀作品的對比引申，讓大家接觸更多優秀唐詩。唐詩的對比和引申有很多方式，可以是同一詩人，不同作品的對比；可以是同一題材，不同詩人的對比；可以是相似景物，不同情感的對比。唐詩的豐富多彩使對比引申也更加多樣化，而多樣化的唐詩則能夠進一步推進學生體會其豐富多彩性。在這一基礎上，學生的學習積極性可以得到較大提升，還可以在對比引申中了解唐詩的特點，并串聯唐詩內容，體會盛唐風韻。

4 結語

唐詩是中華文化的瑰寶，在歷史的各個時期傳頌不已。大學階段的唐詩教學，其最終目的是帶學生真正走進詩中，深刻感受其內涵和韻味。所以，針對唐詩的教學，不僅要有方法，更要突出學生的主體地位，調動學生主觀能動性，讓他們更多地自主參與到對唐詩的學習與探索中，這樣會更利于增強學生的主體性體驗，強化學生對唐詩的理解和感悟。在這一基礎上，大學生的唐詩研究興趣也會隨之得到提升，這對于唐詩研究領域的發展和學生自身的發展都將產生積極促進作用。