探討《二維動畫制作》課程教學中滲透地域傳統文化元素的思考

楊幸宇，王 琳，陳 薔

（湖南應用技術學院，湖南 常德 415100）

1 二維動畫制作含義以及湖湘文化

二維動畫是一種以平面為基礎的圖形表達形式，一般是由手工繪制或利用二維圖形軟體生成的電腦圖形。二維動畫是應用型本科高校的一門重要的專業，它要求學員們能夠創作出一部動畫片，而在工業領域，平面動畫則是以一名執行總監為主導，負責動畫的制作。二維動畫包含導演，原畫師，音效師等多種職位[1]。

湖湘文化是具有地域特色文化。隨著中原文明的南遷，湖南地區逐漸淪為儒家傳統區域，被文人譽為“瀟湘洙泗”和“荊蠻鄒魯”；荊楚文化是唐宋之前的地方文明。這兩種來源對湖湘兩種不同的文化都有一定的影響。從思想和學理上看，湖湘文明起源于中原，而岳麓學堂內懸掛的“道南正脈”牌匾則體現湖湘傳統的儒家傳統[2]。

2 在《二維動畫制作》課程教學中滲透地域傳統文化重要性

在網絡背景下，動畫已經不再是單純的一種藝術表達，而是深刻地改變了人類的生存和發展，并逐漸發展為世界上最具意義的新興工業。隨著中國改革開放，國外動畫大量涌入中國，對中國動畫行業造成了巨大的影響。有些動畫作品是以日、韓和歐美動畫為主，但其缺乏對國家文化要素的充分利用。有些動畫缺乏生活內涵，缺乏地域個性等問題。在當前的形勢下，教育工作者應該從根源上去理解和關注中國動畫所存在的缺陷。在《二維動畫制作》的教學中，老師要將地域傳統文化融入課堂中，并在課堂上積極引導他們，使其在充分發揮地域特色的基礎上，使其成為具有生命力和時代感的動畫作品[3]。

3 當前教師教學現狀

3.1 教師自身情況

在應用型本科高校，一些老師的教育方式也是不一樣的，有的老師擁有豐富的商業實踐和專業的知識，教學方式也很靈活，有些老師的教學方式很保守，甚至是使用語文和數學的方式來教授他們的專業，學生的學習效率很低。沒有相應的教學技能，很難對學生進行教學，只有在擁有高職業素養的老師，才能進行高質量的教學。隨著科學技術的進步，人的審美觀也在不斷提升，老師的能力跟不上時代的發展，就必須通過參加培訓班和實習來提升自己的專業能力，擴大自己的專業知識，提升自己的競爭能力。

3.2 教師教學條件

應用型本科高校并未在教學活動中進行全面的訓練，但事實上，應用型本科高校的動畫系，大多都是配備一般教室，像是復制品訓練場，動畫制作室，電影制片，電影放映廳等等，這些都不是一般的學校能夠完成的，有些小型的城市，甚至是偏僻的地方，他們的訓練環境就更加惡劣，有些學院，即便有一些高級的教學器材，但是老師也不會將這些昂貴的儀器給學員，以免造成損壞和丟失，這些儀器一般都不會用于日常的學習，只能在校方來訪的時候才會被用到，這也是固定資產的管理規定，需要老師負責設備的管理，老師們擔心會給自己的工作造成不必要的管理工作，并要承擔因管理不夠細致造成的設備損壞后果，所以很多時候教學設備放在實訓廳中，并沒有在教育活動中進行充分的使用。因為學校和企業之間的關系，很多公司都不會讓那些沒有足夠實力的人來實習，有些地方甚至僅僅掛名，學生缺少一個真正的戰斗的舞臺[4]。

3.3 教師教學手段

應用型本科高校動畫類課程的教學質量和效率低，學生學得累。一些剛入學的學員，因為他們的基本功很差，對動畫一竅不通，再加上應用型本科高校的動畫制作，在管理上也是相當寬松的，對學生的要求并不高，只要乖乖聽話就行。教師是學校的管理者，肩負著對學生的管理職責，為便于學生的管理，教師們常常忽視自己是教師的職責，沒有嚴謹的態度，只注重管理，忽視教育。表面上看起來很漂亮，但實際上，學生卻錯過最重要的學習和發展[5]。

4 《二維動畫制作》課程教學中滲透地域傳統文化元素的策略

4.1 地域傳統文化元素納入課程培養目標

《二維動畫制作》課程設置應從強化課程理論基礎，到培養學生動手實踐能力，全面提高學生的整體素質。在課堂上，學生不但可以對所學的理論進行更深入的了解和強化，還可以實際地掌握動畫的基本操作，并使用常見的動畫軟體進行動畫創作。將地域傳統文化與課程相結合，加強地域文化的教育，全面提高學生的專業能力，為造就具有地域精神、實踐能力和創造力的優秀青年打下堅實的基礎。

4.2 加強地域傳統文化在《二維動畫制作》課程教學中的應用

在《二維動畫制作》的教學中，要設計出一套具有地域特色的教學內容，將當地的傳統文化因素融入課堂教學之中，讓學員在學習動畫的同時，體會到傳統文化的魅力。在繪畫實用的案例中，引進壯族舞蹈的《壯錦》，并在此基礎上，通過講解壯錦的由來、象征意義等，指導學員使用基礎的繪畫手段來畫出壯錦。從而促進中華優秀的地域文化的繼承和發展，讓他們更加深刻的認識到自己所擁有的地方文化。

4.3 改善《二維動畫制作》的教學品質，健全課程的教學模式

從當前應用型本科高校《二維動畫制作》的教學情況來看，很難將其與傳統的地域文化融合在一起。學生在學習一段時間以后，對傳統的文化內涵缺乏深刻的認識，這就意味著目前的《二維動畫制作》的教學不能充分調動學生的學習熱情，調動學生的積極性，加深學生對傳統的認識。當前應用型本科高校《二維動畫制作》的教學模式存在著傳統的文化教育，其教學模式較為單一。為此，應用型本科高校《二維動畫制作》專業的教師應強化改革、創新和完善現有的教學方式體系，將《二維動畫制作》作為一門以傳統的文化為內容的教學要素，以激發應用型本科高校《二維動畫制作》的教學效果，使其在教學過程中可以靈活地利用當地的傳統文化因素。

4.4 加強課程教學內容資料收集，深入挖掘地域傳統文化的內涵

通過搜集教材，發掘地域傳統文化的內涵，促進應用型本科高校《二維動畫制作》的教學改革。應用型本科高校《二維動畫制作》的教學中，要注重突出的教學內容，例如：在平面動畫制作的綜合運用方面，要緊密圍繞相關動畫制作場景、人物、故事情節等開展講解，充分挖掘出場景、人物、故事情節中所蘊含的傳統文化內涵。如果說到“孝”這個詞，就要從字里行間的含義出發，發掘其背后的文化意義，從而培養和提升他們的動手和創造的動手技能和創造技能，使他們對當地的傳統文化有更深刻的認識，并將其運用到動畫的設計和創作之中。通過對教材進行分析，認為通過多種方式收集素材，如圖片、文字等，可以使學員更好地了解到所學的設計內容。

4.5 開發地域傳統文化教育的《二維動畫制作》課程

傳統文化是地域自強不息的理想和持久的精神資源，是發展先進文化、構建地域共同的精神家園的重要支撐。發掘中國傳統地域文化的長處，將其轉化為一種有效的資源與動力，以推動我國的社會發展，是當代中國的一項重大課題。在發展的同時，也要將地方文化的光輝注入其他專業的教學之中，將地方文化的內容與教學內容結合起來，將地方文化的內容納入《二維動畫制作》的教學之中，并對《二維動畫制作》這門具有區域特色的教學內容進行了系統的研究與研究。在課堂上，教師要注重在動畫中把傳統的文化與相關的設計結合起來，讓同學們從心里認識到本土的傳統文化對于動畫的作用，才能真正感受到其自身的優越性。

5 結論

綜上所述，通過對應用型本科高校《二維動畫制作》專業教育的反思與探討，我們可以看出，要使《二維動畫制作》能夠更好地提升，應當增強其對地域文化的認識，將其與傳統文化元素融合在一起，激發學員的課堂學習熱情，使他們更好地了解和把握地域傳統文化，充分發揮他們的想象力和創造力，設計出具有現代感與地域傳統文化元素融合的優秀作品。