高校《塑料成型工藝與模具設計》課程教學中的問題與對策

劉同珊 紀德琛

(1.沈陽工學院 遼寧 沈陽 113122;2.東北大學 遼寧 沈陽 110000)

0 引言

綜合考慮當前的社會現(xiàn)狀以及時代特征，社會對于人才的要求越來越高，全面型高素質(zhì)人才已經(jīng)成為社會發(fā)展的現(xiàn)實需求。為了提升《塑料成型工藝與模具設計》課程的教學質(zhì)量，高校實施了大刀闊斧的教學改革活動，針對當前教學過程當中存在的弊端，深入剖析弊端產(chǎn)生的根源，并綜合學校的各項教育資源以及學生的現(xiàn)實學習狀況，科學地采用精準性和高效性的改革手段，確保教學質(zhì)量的穩(wěn)固提升，不斷幫助學生增強學習效果，進而助力學生更好地適應未來社會的發(fā)展需求。

1 當前高校《塑料成型工藝與模具設計》課程教學存在的弊端

1.1教學方式陳舊

雖然當前的社會環(huán)境對于《塑料成型工藝與模具設計》課程的要求越來越高，但是仍然有很多教師局限于傳統(tǒng)的教學理念當中，不能夠及時地根據(jù)時代的發(fā)展需求更新教學理念，也不能認識到教學改革的重要性，仍然沿襲傳統(tǒng)的保守的教學方式。單純講授式的教學方式與本課程的特點極不符合，因為《塑料成型工藝與模具設計》課程本身就是實踐性的課程，所以在教學過程當中不僅要深化對學生理論知識的掌握，還要加強培養(yǎng)學生的實踐能力。但是在具體的教學過程當中，教師卻忽視了對學生主觀性的發(fā)揮，讓學生處于學習的被動地位，學生不能夠積極主動地投入到課堂教學過程當中，枯燥乏味的教學環(huán)節(jié)讓學生甚至對課程產(chǎn)生厭倦。教學過程當中，教師雖然能夠借助大量的真實案例輔助教學，但是學生與真實案例的距離仍然很遠，不能夠真切地體悟課程對于自己未來工作需求的重要指引，讓學生不知如何將理論知識與具體的生產(chǎn)實踐有機融合，所以這樣的培養(yǎng)方式下學生即使擁有了扎實的理論功底，也缺乏將理論與實踐有機結合的能力。

1.2考核方式單調(diào)

對于課程的考核方式影響教師對課程的授課方式以及教學質(zhì)量，還影響學生對于課程的學習態(tài)度和學習效果。在高校開設的《塑料成型工藝與模具設計》課程當中，一般都會采用筆試的考核方式，對待這樣一門實踐性較強的課程卻忽視了對學生動手能力的考核，而且在具體的考核過程當中考核形式比較單一，內(nèi)容的涉及也比較狹窄，只注重對學生學期末的終結性評價，甚至有時會將考核評價流于表面形式，不能夠?qū)W生真實的學習狀況進行考核，而且也忽視了對學生實踐性能力的考查。學期末終結性的考核只是突出了對學生最終學習效果的檢驗，忽視了學生在學習過程當中的每個細節(jié)，所以這樣的考試設計是欠缺科學性的，這樣不合理的考核方式最終會導致學生只注重考前突擊，卻忽視了在平時過程當中對于本門課程的重視程度。

1.3理論與實踐相脫節(jié)

高校為學生開展專業(yè)課的目的就是把學生培養(yǎng)成適應社會未來發(fā)展需求的專業(yè)性人才。理論知識是高校專業(yè)課教學的重要內(nèi)容，但是在提升學生專業(yè)理論儲備的同時，也要確保學生能夠?qū)⒗碚撝R運用于實踐，這樣才能夠讓學生在工作崗位當中具備專業(yè)性和業(yè)務能力。通過分析當前的《塑料成型工藝與模型設計》課堂教學發(fā)現(xiàn)，很多教師都存在重理論輕應用的弊端，不能夠做到兩者的有機平衡。只有深化學生的教學實踐，才能夠讓學生將課本上所學到的專業(yè)知識外化于具體的動手操作，并且學生在實踐過程當中也可以驗證和理解課本上的專業(yè)知識，進一步提升對專業(yè)的鞏固，讓學生在知行合一當中深化對課程的掌握。其實在很多高校執(zhí)教《塑料成型工藝與模具設計》的教師，都沒有去過真實的加工車間，也沒有企業(yè)實踐經(jīng)驗，沒有見過塑料成型設備，更沒有設計過一套完整的塑料成型模具，所以教師本身對實踐就很欠缺，很難在真正的教學過程當中為學生創(chuàng)設生動直觀的教學情境，這就導致學生在課堂上將理論和實踐形成兩張皮，僅僅是憑借對課本教材上所舉的案例進行合理的想象，學生在不能理解專業(yè)課程時，教師也不能為學生提供更多的真實案例幫助學生加深理解。

2 《塑料成型工藝與模具設計》課程教學改革思路

2.1豐富教學手段，提升教學質(zhì)量

在傳統(tǒng)的教學過程存在教學手段單一的弊端，并且在課堂上師生之間的互動也較少，在《塑料成型工藝與模具設計》課程教學過程當中，由于注塑膜結構比較復雜，而且具有較強的系統(tǒng)性，再加上在模具設計過程當中還要考慮各種因素，所以教師一定要借助其他的教學資源輔助教學，這樣才能夠讓學生更容易理解課堂教學要點。并且，在傳統(tǒng)教學過程當中，沉悶乏味的課堂教學氣氛讓學生學習積極性較低、教學質(zhì)量很差，所以要想提升課程的教學質(zhì)量，必須改進教學模式，更新教學思路，在課堂上要提升師生之間的互動頻率，這樣才能夠引導學生主動思考。教師可以借助信息化數(shù)字化的教學手段輔助課堂教學，利用多媒體課件以及微課程等教學資源為學生呈現(xiàn)生動直觀的教學情境，讓學生可以在視頻或者是圖畫中真切了解設備的成型原理和基本結構；還可以采用教學模具幫助學生明晰操作過程。所以，在教學過程當中，一定要高效借助現(xiàn)代化的教學手段，確保教學質(zhì)量的穩(wěn)固提升。

除了采用上述的教學手段之外，還可以將線上線下混合式教學的方式滲透在《塑料成型工藝與模具設計》課程教學當中，這樣混合式的教學形式擺脫了學習時空的局限性，讓學生能夠通過多種途徑豐富教學資源。教師可以在網(wǎng)絡學習平臺上發(fā)布一系列的討論問題，讓學生對教學的重難點進行討論，這樣能夠提升學生對重難點知識的掌握。另外，發(fā)布課后作業(yè)也可以讓學生及時地鞏固課堂所學，根據(jù)學生在線上提交作業(yè)的情況教師可以及時地對學生進行反饋。混合式教學可以采用靈活互動的方式更高效地掌握學生的學習狀況。除此之外，通過在學習平臺上上傳與課堂教學有關的優(yōu)質(zhì)教學資源，還可以讓學生在課后對課堂上沒有消化和吸收好的教學內(nèi)容進行重復多次學習，幫助學生進一步加深對教材知識的感知。

2.2重視實踐環(huán)節(jié)，提升動手能力

《塑料成型工藝與模具設計》本身就是實踐性較強的學科，所以在教學過程當中一定要注重理論知識與實踐的有機融合。與傳統(tǒng)的教學過程相比，一定要更加突出實踐環(huán)節(jié)，在學生學習過程當中養(yǎng)成注重實踐的學習習慣，通過各種各樣的實踐活動幫助學生更加清晰地了解模具結構、注射成型原理以及工藝流程。教師可以采用“教學做”相結合的教學方式，改善在傳統(tǒng)教學過程當中重理論輕實踐的教學現(xiàn)象，將做貫穿在教學活動當中，加強學生動手訓練能力，不斷培養(yǎng)學生的實踐操作技能。根據(jù)課程內(nèi)容的學習為學生設計針對性的實踐環(huán)節(jié)，比如在進入注塑模具設計學習時，讓每位學生選取生活中常見的簡單結構塑件，在完成課堂知識講授之后，根據(jù)所學知識完成相應的設計。

2.3豐富教學內(nèi)容，優(yōu)化知識結構

在當前的《塑料成型工藝與模型設計》教材當中，突出講述了塑料注射成型原理以及工藝、注塑模具的結構與設計等，但是本門課程本來就是與具體生活實際聯(lián)系較為緊密的課程，在具體的社會發(fā)展當中，模具設計的理念和技術工藝不斷地更新加工升級，所以教材內(nèi)容也要根據(jù)社會現(xiàn)實的發(fā)展需求不斷進行跟進和更新，要關注模具設計的最新研究成果，將最新的技術和工藝滲透在教材內(nèi)容當中，這樣才能夠確保學生的學習內(nèi)容與社會發(fā)展需求緊密聯(lián)系，也能夠幫助學生更好地適應社會未來職業(yè)的發(fā)展需求。所以，應該緊密聯(lián)系實際發(fā)展，綜合各類優(yōu)勢資源，不斷豐富教材理論知識的設計，通過各種各樣的教學手段，將《塑料成型工藝與模型設計》打造成與實際聯(lián)系緊密的綜合性教學內(nèi)容。

2.4注重師資建設，強化教師隊伍

專業(yè)的高素質(zhì)教師隊伍是確保教學質(zhì)量和學生學習質(zhì)量的關鍵因素，所以高校在開設《塑料成型工藝與模型設計》課程時，應該配備專業(yè)化的高素質(zhì)的教師隊伍，這樣才能夠確保教學質(zhì)量以及學生的學習效果。因為本門課程涵蓋內(nèi)容較廣，對待理論知識和時間操作的要求也比較高，所以教師既要具備深厚的理論知識，又要有豐富的實踐經(jīng)驗，這樣才能夠有效地解決學生在具體學習過程當中遇到的各種問題，也能為學生的具體教學提供更多真實的案例，讓學生在學習過程當中深化對理論知識和實踐技能的掌握。在提升師資隊伍建設時，應該考慮到教師的專業(yè)理論知識以及工作經(jīng)驗，可以適當?shù)囊M既有材料加工工程基礎又有機械電子工程相關知識的復合型高素質(zhì)人才。

2.5激發(fā)學生興趣，提升學習質(zhì)量

學生的學習興趣也是學習質(zhì)量的關鍵因素，所以在《塑料成型工藝與模具設計》課程教學過程當中，教師要采用多樣化的手段激發(fā)學生的主觀能動性，助力學生能夠全身心地投入到課堂教學過程當中。首先，可以通過提升課堂互動的方式引導學生提升課堂專注度，師生互動不僅打破了沉悶的教學氛圍，而且為課堂教學注入了活力，教師應該科學高效的運用互動式教學方法，通過情境式教學、引導式教學以及延伸拓展力教學，激發(fā)學生的活躍思維，讓學生能夠在課堂教學過程當中深化對教學知識的掌握。教師在教學過程當中，可以及時地為學生傳輸前沿技術和最新的發(fā)展動態(tài)，讓學生開闊視野，增長見識，進而激發(fā)學生的學習勁頭。

3 結語

通過剖析當前高校《塑料成型工藝與模具設計》課程教學現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)在教學過程當中存在著教學形式單一、學生勁頭不高、教學方式僵化等問題。在此基礎上，有效豐富教學手段，提升教學質(zhì)量；重視實踐環(huán)節(jié)，提升動手能力；豐富教學內(nèi)容，優(yōu)化知識結構；注重師資建設，強化教師隊伍；激發(fā)學生興趣，提升學習質(zhì)量等。通過多元化的改革措施，加強課程的教學質(zhì)量，以及學生的學習效果不斷助力學生的專業(yè)理論知識鞏固以及動手實踐能力，提升幫助學生真正成長為適應未來社會發(fā)展的高素質(zhì)專業(yè)人才，也為學生的專業(yè)課建設提供更多的方法論指導。