新工科人才創新創業能力培養的實踐與探索
——以廈門理工學院為例

蘇凱新

(廈門理工學院 創新創業園區，福建廈門 361024)

當今世界范圍內的新一輪科技革命和產業變革正在加速進行。我國經濟發展進入新常態，高等教育步入新階段。2017年以來，教育部召開了一系列高等工程教育發展戰略研討會，對新時期的工程人才培養進行了激烈討論，達成了新工科建設發展的“復旦共識”“天大行動”和“北京指南”。培育造就一批多樣化、創新型的卓越工程科技人才，為國家工業、科技、經濟蓬勃發展提供科學智慧與人才保障，既是國家當務之急，也是長遠之策[1]。高校應以新經濟、新產業發展為背景，加速建設和快速發展新興工科，積極建構適應傳統工科與新興工科相結合的學科新架構，探索工科教學培育的新模式，提高學生的創新創業意識，培養大批新工科人才[2]。培養大學生創新能力是高等教育人才培養的重要目標，是國家實施創新驅動發展戰略的迫切需要[3]。其中，對新工科的建立與發展有極大促進作用的創新創業教育，已成為高等教育新工科建設中的關鍵環節。創新創業教育的重要性毋庸置疑，各高校均非常重視，也有大量研究成果。但在新工科背景下如何在地方應用本科院校高效實施創新創業教育，仍是一個極具挑戰性的問題。

本文結合廈門理工學院在創新創業人才培養中的探索與實踐，針對在新工科背景下創新創業人才培養面臨的若干主要問題，從地方應用本科高校的實際出發，提出了一套系統化、可實施的解決方案，形成了地方應用本科高校工科專業創新創業人才培養新模式。

1 新工科人才創新創業能力培養面臨的主要問題

《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》從學校重視程度、教學方式和實踐平臺等方面，指出我國在創新創業教育與創新創業人才培養中存在一些問題：部分地方、高校及科研院所對創新創業教育與創新創業人才培養的重視程度不夠，教育理念滯后，創新創業教育與專業教育結合不緊密，與實踐脫節；教師比較欠缺開展創新創業教育的能力和意識，教學方式針對性、時效性不強，方法單一；缺少學生創新創業實踐平臺，指導和幫扶創新創業人才不到位，創新創業教育體系亟待健全[4]。尤其是在新工科背景下，對創新創業人才的需求和培養要求更高，結合國內外的文獻與實踐研究，可以觀察到目前的創新創業人才培養主要面臨以下問題：

1.1 未形成完善科學的創新創業教育課程體系

目前許多高校開設的創新創業教育課程主要以網絡課、選修課或第二課堂的形式出現，缺少連貫性和系統性[5]。創業實踐類課程多數集中大學三、四年級，與一年級學習的創業基礎類課程之間缺少連貫性，學生難以將這些知識技能系統化地運用于實踐。而且，在對大學生創新創業能力培養的關系界定方面，課程與課程之間、平臺與平臺之間的關系還不夠清晰，導致許多學生在選擇課程和平臺的過程中感到困惑，難以達到最優狀態。

學生多以參加“互聯網+”“挑戰杯”等活動積累創新創業經驗，但學生參賽過程中又存在參與面不廣、接受教師指導不充分、自身創業經驗不足等問題，從而導致學生對創新創業出現畏縮心理，難以呈現好的成效。

近年來，發達國家的高校開始將創業教育學科化，在本科和研究生教育中系統設置創新創業學位，開發了較為系統的理論與實踐課程[6]。我們可選擇性借鑒這些做法，提高我國高校創新創業教育課程的科學性與系統性。

1.2 創新創業能力培養與產業需求結合不緊密

積極踐行創新驅動轉型升級的國家戰略，迫切需要強化創新創業教育，加快將創新成果轉化到產業發展中，幫助創業者完成“最后一百米”的沖刺。我國要完成制造業大國向制造強國的轉變，必須要改變對低成本、高投入的依賴，全面提升自主創新能力，增強核心競爭力，實現強國夢。但目前部分高校的創新創業教育與推動產業發展仍有較大距離，許多創新創業教育課程沒能充分關注產業需求，仍停留在校園里閉門造車，沒有深入企業的實踐環境，以至于學生的創新創意可能與現實的產業需求相差甚遠，或者重復已有的試驗，浪費了時間和精力。高校的科技成果和技術創新轉化率總體較低。

經濟轉型是一個創新的過程，創新恰是創業人才的靈魂所在。從這個角度來說，創新創業人才將是經濟轉型的實踐者，是經濟轉型的驅動力。高校的創新創業教育應進一步加強對產業需求的關注，以了解產業發展前沿問題，與經濟發展緊密結合。

1.3 創新創業教育以頂層設計和高校實施為主，社會協同推動不足

2010年以來，兩個層面的政策導向推動了當前高校創新創業教育的發展[7]。一是黨的十七大提出“促進以創業帶動就業”的創新創業教育發展戰略。緊接著教育部便出臺了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，成為首個推動高校創新創業教育的全局性文件，并成立了“高等學校創新創業教育指導委員會”。二是始于2015年的“雙創”國家戰略。國務院辦公廳頒發的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中，具體指出了當前推進我國高校創新創業教育改革的重點、基本方針和總體目標，并確定了九大主要變革工程和30多項針對性措施，標志著我國高校的創新創業教育改革由“以創帶就”進入“雙創”推動發展的新時期。

在國家政策的推動下，高校成為推動創新創業教育的主要力量，也取得一些成效。但在高校創新創業教育過程中，社會協同推動明顯不足。事實上，在高校實施創新創業人才培訓的過程中,怎樣促進高校與企業、產業、社會資源之間實現良好的協同合作與應用，仍需探索。高校唯有和企業、產業、社會各界廣泛深入交流、協作建設好創新創業教育體系,才能培育出高水平、高質量的新工科技術創新人才和創業人才。

2 拓展新工科人才創新創業能力培養的新思路

新工科人才的創新創業能力培養是個系統工程，需要調動社會、產業企業、高校、學生等多方人才培養主體的資源和積極性，讓社會、產業企業、境內外高校和學生都有效參與到人才培養過程中來。

2.1 實施學校新工科人才“創意-創新-創業”的教育計劃

探索和形成創新型工程人才的培養模式。從創新思維培養、創新方法訓練、創新應用等方面設計教學制度和教學方式，構建應用型創新型人才培養的新模式。進一步健全創新創業培訓課程體系與管理模式，強化學生創新創業的培訓，積極探索設計學科前沿必修課、交叉學科探究課程、社會問題引導課程、綜合性課程和科技創業項目，逐步達到創新創業教育思想有效融入專業課程。工科人才創新創業能力的培養過程可以分為基礎知識傳授、實踐訓練和應用能力提升三個方面。在培養過程中，知識傳授的比例應隨著學生能力的提升而不斷減少，逐步增加實踐訓練和應用能力提升的空間，推進“創意-創新-創業”融合發展，強化工科學生的實踐創新創業能力。

2.2 突破社會參與人才培養的機制障礙，深入推進科教結合、產學融合和資源組合

創新創業教育需由地方政府、科研院所、社會企業以及非政府機構提供的平臺與資源共同完成，以學校為核心主動吸納并匯聚社會各企業資源，形成創新創業教育合力，共同助力學校全面提高創新創業教育能力，培養學生創新創業實力。通過校企融合，加強學校與企業的合作、課堂與產業的溝通。創新創業教育關注來自真實工程場景的企業技術問題和技術需求，創新創業教育邀請企業導師和工程技術人員開展深入合作，完善多主體協同的育人機制。高校積極構建全方位、多行業的校企合作聯盟，廣泛推動產學研協同辦學，合作教育、協同就業、聯合成長，促進校企之間的合作共贏。

2.3 探索“工科+”創業主輔修制度等多樣化培養模式

地方應用本科高校培養人才創新創業能力的有效做法是什么？如何保證創新創業人才培養的質量？怎么形成具體的質量標準？在前期理論與實踐探索的基礎上，實施“工科+”創業主輔修制度等多樣化培養模式，不斷總結經驗，分析有效做法，形成地方應用本科高校新工科教育的人才培養質量標準。打造基于工科領域特點的大學生創新創業模式,建立科學高效的工科人才創新創業人才培養機制和方式，逐步推廣到全省、全國同類學校。

2.4 探索個性化人才培養模式

大學生個性鮮明且具有創新與創造力，實施因材施教將更加有利于學生創新創業能力的培養。而傳統的人才培養理念往往容易忽視這一問題，在一定意義上抑制了學生創新創業的能力。開展創新創業教育的新思路是以提供多樣化教育資源和學生自主選擇權為手段，以提升學生個體的創新創業能力為目標，鼓勵學生在教師的引導下，根據個人能力興趣和職業發展規劃，選擇相關專業和課程，給學生個性化發展及特長發揮提供更加廣闊的空間。

3 培養新工科人才創新創業能力的主要舉措

3.1 設立創新創業學院，實施層層遞進的新工科人才創新創業能力培養方案

廈門理工學院從學生創新創業培養方案設計出發，構建遞進式創新創業教育體系，解決創新創業教育課程的連貫性與系統性問題，讓大部分學生在大學期間接受創新創業的系統訓練和實踐，激發學生的創業意識與創新精神,力爭100%的畢業生接受創新創業教育、50%的學生參與創新創業能力提升課程、5%的學生畢業于創新創業學院。

在大學一年級，面向全校學生開設創新創業通識課程、必修課《創業基礎》和《企業家進校園創業講座》，引導學生掌握基本的創業知識和技巧，為今后創業打下良好基礎。從大二開始，開設創新創業能力提升課程，提供專業與創業相融合的選修課程、校企合作創新創業實驗班等課程，使工科學生開始了解專業領域創新的基本知識技能，進入企業的真實場景，發現產業需求，萌發創意，夯實專業技能。對大二、大三的學生開放創業輔修學位課程，為有志于創新創業的學生提供企業導師與校內導師，量身定做課程與項目實踐，通過創業實踐與答辯后可以獲得創業輔修學位。

3.2 實施校企合作大學生創新創業實驗班，充分了解產業前沿實踐與創新需求

由二級學院領導、專任教師與企業管理人員、技術人員共同組建專業指導委員會，實現校企“五共同”培養人才：共同制定人才培養方案、開發課程和教材、設計實施教學、組織考核評價、開展教學研究。廈門理工學院從2009年開始探索校企合作創新創業實驗班，2011年得到省領導的肯定，把實驗班的經驗刊登在福建省政府辦公廳內刊《今日要訊》上，實驗班推廣到學校14個二級學院。

參加實驗班的學生在校企合作培養的實戰環境中產生了一批作品。學生的創意轉化成具體的實踐。與東方萬里石有限公司合作的石材產品創新實驗班中，學生作品參加了廈門文博會，得到社會與市場的認可。與企業合作，使教師和學生能夠快速了解產業發展的前沿信息，開發出先進的產品和專利。測繪工程專業無人機測繪項目產生創新創業項目12項，其中國家級創業項目1項、創新實踐項目1項，省級創新實踐項目3項，校級創新實踐項目7項。

3.3 廣泛搭建創新創業實踐平臺

廈門理工學院是最早進入教育部“大學創新創業訓練計劃”的高校之一，每年新增省級及以上的大學生創新創業項目近百項，全校有近半數的學生參加了各類學科競賽和“雙創”賽事，學生的創新精神和創業技能得到了實踐檢驗。為了實現2020年50%以上工科專業人才參加至少一項的“大學生創新創業訓練計劃”或創新創業賽事，學校成立了大學生創業扶持基金，每年投入100萬元用于扶持大學生創業項目，同時每年預算300萬元用于支持大學生參加各種高水平的學科競賽、創新創業大賽。除學校每年撥付專項經費支持創新創業工作外，學校的福建省大學生創新創業園、福建省高校畢業生創業孵化基地、國家級眾創空間等實踐平臺的獲批，也從福建省教育廳、福建省人社廳、廈門市科技局和集美區政府申請了相關配套經費，用于資助大學生創新創業活動的開展。

3.4 投建創業孵化基地和專業化創客空間

分期建成校內創新創業園區，面積達3 000平方米，功能劃分明確，有團隊孵化室、會議室、洽談室、路演廳、展示廳等單獨場所。每年遴選入孵的團隊和項目，擁有核心技術及競爭優勢，能夠發明或運用高科技技術進行創業，有市場潛質。園區為入駐創業團隊提供免費的辦公室、桌椅、網絡、水電等場所設備，并提供創業知識指導、團隊人員培訓、創業信息服務、市場營銷策劃、企業管理咨詢、項目論證、公司注冊、投融資服務、法律法規咨詢、專利代理等一站式服務保障，及時幫助學生開展創新創業項目對接、項目成果轉化、產業化服務，效果顯著。

在充分利用創新創業教育實踐平臺的基礎上，校內科技創新資源原則上也向全體在校學生開放，各種專業實驗室、虛擬仿真實驗室、創新創業實驗室和工程訓練中心等基本覆蓋校內的相關專業。學校投入專項經費，支持條件成熟的二級學院建設“創新創業苗圃”，拓展了校內創新創業實踐空間。結合學科專業實際，依托學校已建成的大學科技園、大學生創新創業園、科技企業孵化基地和小微企業創業實踐基地等，建設了30多家校外創新創業教育實踐基地。

3.5 國際合作培養創新創業學士和碩士，加大學生的學習空間，拓展學生的國際視野

在大四學年，引進德國特里爾應用科技大學的師資，為創業學院的學生提供一系列的創新課程。同時推動廈門理工學院與特里爾應用科技大學的創新創業教師與學生展開交流，互訪雙方的企業與學校，合作培養工業設計類的創新創業碩士。同時與英國切斯特大學展開文化創意夏令營及互派學生國際實習的活動，為有興趣到中國與英國進行創業學習與實踐的師生提供交流平臺。國際合作拓展了學校新工科人才的學習空間與國際視野，使學生的創新創業能力得到進一步提升。

3.6 大力推進“專創融合”改革試點

為促進創新創業教育與專業教育深度融合，培養學生的創新意識和創業精神，將創新創業教育融入相關的專業課程，學校大力推進“專創融合”改革試點工作。酒店管理、機械設計制造及其自動化等專業獲得福建省高等學校創新創業教育改革試點專業立項，《JAVA面向對象程序設計》《國際物流實務》《創業項目策劃與管理》3門課程獲得福建省高等學校精品資源共享課（創新創業教育與專業教育融合類）立項。通過探索工程教育信息化教學改革，創新“互聯網+”環境下工程教育課程，提升學生自主學習和創新能力。

自主建設在線課程《創業基礎》，并在校內課程中心及fooc聯盟的高校邦平臺上線，近兩年選課人數12 000多人，校內立項建設精品創業類慕課《全媒體時代背景下的內容制作實戰教程》《電商創業——互聯網的盈利模式分析與實踐》《如何撰寫創業計劃書》《創業項目策劃與管理》等；學校建立了在線開放課程學習認證及學分創建制度，出臺了在線課程建設的配套制度，主要包括《廈門理工學院課程管理規定》《廈門理工學院課程中心課程網站建設標準》《廈門理工學院課程建設實施辦法》《廈門理工學院網絡課程助教手冊》《廈門理工課程拍攝申請流程》《廈門理工學院在線開放課程立項及資助流程》《廈門理工學院在線課程學習認證辦法》等制度；資助校內創新創業類教材《創業基礎課程》《創業企業成長》《創新理論與創造力開發》《創新方法TRIZ原理與應用》《創業學》項目立項，其中的3本已經公開出版。

4 結語

創新創業教育是新工科背景下應用型本科高校人才培養的重要環節。為有效開展創新創業教育，需要我們對人才培養模式進行適應性變革。本文是廈門理工學院在新工科背景下，對本專業人才培養模式改革探索與實踐的總結。

后續我們將繼續對新型人才培養模式進行探索和實踐，持續改進和完善。創新創業人才培養模式的建設是一個長期、迭代前進的過程，通過系統性推進創新創業人才培養模式改革，有助于辦出工科專業特色，全面提升本專業的辦學水平和創新創業人才培養質量。