試題育人的情境創(chuàng)設與價值實現(xiàn)

逄凌暉 山東省濰坊市教育科學研究院 馬光賢 山東省青州市教育教學研究院

中考歷史試題既要發(fā)揮好評價的功能，更要充分體現(xiàn)學科的育人價值。如何在中考歷史試題創(chuàng)制中，從與學生實際生活密切相關的問題情境入手，選擇優(yōu)秀的德育資源，增加德育情境類試題的設置，發(fā)揮中考試題的育人功能，實現(xiàn)試題的育人價值？本文結合歷史中考試題的創(chuàng)制過程，談談創(chuàng)設試題育人情境，實現(xiàn)試題育人價值的探索與實踐。

一、以“四史學習教育”為主旨，實現(xiàn)“四史”育人目標

欲知大道，必先為史。在現(xiàn)代中國歷史進程中，黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史是最精彩的華章。開展“四史”教育，引導學生深刻認識現(xiàn)代中國的發(fā)展脈絡，認識中國為什么選擇馬克思主義、為什么選擇中國共產(chǎn)黨、為什么選擇中國特色社會主義道路，自覺地把自己的志向和國家民族的命運緊密貫通起來，實現(xiàn)個人成才和中華民族偉大復興的有機結合，是歷史教學的重要使命。如中考歷史試題：以某中學開展“追尋紅色足跡，賡續(xù)紅色基因”專題研學活動為情境，讓考生閱讀情境史料，層層進行德育。如試題（部分）：

主題一：誓詞里的革命初心

在中國共產(chǎn)黨的歷史上，入黨誓詞并不是建黨一開始就有的，而是在殘酷的革命斗爭環(huán)境中應運而生的。上圖是現(xiàn)存最早的入黨誓詞：犧牲個人，嚴守秘密，階級斗爭，努力革命，服從黨紀，永不叛黨。

宣誓人：賀頁朵，時間：1931 年1 月25 日

——據(jù)《紅色檔案》

（1）據(jù)材料和所學知識，分析賀頁朵在什么“斗爭環(huán)境”下加入中國共產(chǎn)黨？（4 分）這反映了共產(chǎn)黨人怎樣的精神品質(zhì)？（2 分）

試題以一幅“最早的入黨誓詞”圖片創(chuàng)設情境，引導學生觀察圖片、閱讀入黨誓詞，并結合1931年中國革命面臨的險惡斗爭環(huán)境，引導學生深刻感受中國革命斗爭的艱苦，體會共產(chǎn)黨人的堅強和鋼鐵般的意志，進一步感受中國共產(chǎn)黨的光榮和偉大，認識共產(chǎn)黨員對黨忠貞不渝的堅定革命信念。

這類試題情境的創(chuàng)設，讓學生從閱讀試題情境開始，即感受到歷史情境的育人作用，潛移默化培育家國情懷，實現(xiàn)了“四史”教育目標，讓學生深刻認識到“中國共產(chǎn)黨為什么能，中國特色社會主義為什么好，歸根到底是馬克思主義行，是中國化時代化的馬克思主義”，引導廣大青年學生知史愛黨、知史愛國、知史愛社會主義。

二、以“關注時代發(fā)展”為主線，增強社會責任擔當

時代是流動的，是進步的。新時代中學生的成長要關注時代發(fā)展主題。如當下新冠疫情嚴重威脅著人們的身心健康和生命安全，給人們的生產(chǎn)、生活帶來巨大影響。在試題創(chuàng)制中，利用這一特殊時期的具體情境，圍繞“中醫(yī)藥傳承”“科技創(chuàng)新”“健康意識”“社會擔當”等內(nèi)容創(chuàng)設德育情境，可以更有效突出試題的育人功能，促進中學生牢固樹立社會主義核心價值觀。如試題（部分）：在實現(xiàn)中華民族偉大復興的進程中，歷史會永遠銘記這樣一群人，他們有一個共同的名字：最美奮斗者。閱讀材料，回答問題。

“最美奮斗者”——屠呦呦：一株濟世草，一顆報國心

她致力于中醫(yī)研究實踐，在中醫(yī)古籍《肘后備急方》治療寒熱諸瘧的啟迪下，帶領團隊經(jīng)過數(shù)百次實驗，歷經(jīng)190 次失敗，克服了無數(shù)困難，研究發(fā)現(xiàn)了青蒿素，為人類帶來了一種全新結構的抗瘧新藥，是世界衛(wèi)生組織推介的最佳瘧疾治療方法，使全球數(shù)億人受益。

（3）據(jù)材料，屠呦呦取得的成就有何重大意義？（2 分）她為什么能取得這樣的成就？（2 分）

試題圍繞新時代“最美奮斗者”創(chuàng)制德育情境，其中第（3）小題選取了諾貝爾獎獲得者屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素的事跡為試題德育情境，試題情境包含了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的中醫(yī)藥成就、現(xiàn)代科技的創(chuàng)新、新時代優(yōu)秀科技工作者的奮斗歷程，引導學生關注科技創(chuàng)新，正確對待中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學會在繼承中創(chuàng)新。同時，試題情境與當前抗擊新冠疫情相呼應，引導學生關注“大疫當前”之時，無數(shù)逆行的“勇士”以實際行動彰顯了盡責、奉獻、擔當?shù)娘L范，培養(yǎng)學生做一名勇于擔當民族復興大任的時代新人。

三、以“研讀紅色史料”為主題，培育學生家國情懷

紅色史料蘊含著豐富的革命精神和厚重的文化內(nèi)涵，是中國共產(chǎn)黨輝煌奮斗歷程的見證，是寶貴的精神財富，是理解中國共產(chǎn)黨人初心和使命的重要見證，更是對中學生進行主題教育最生動的讀物。中國人向來重視家書家信，既傳達親情，又傳遞報國之志。“紅色書信”就是一個很好的切入點，我們以“紅色書信”設計試題德育情境，引導學生品讀紅色書信，讓學生在解答試題的過程中，就能感受到一段段波瀾壯闊的真實歷史，感受到革命者有血有肉的思想活動和情感生活。如試題：誦讀紅色書信，傳承紅色力量，一封封書信穿越時空，傳遞著先輩們的執(zhí)著追求和家國情懷。閱讀材料，回答問題。

2.2.2 莖粗 從玉米全生育期莖粗調(diào)查結果來看（表5），不同肥料處理對玉米莖粗有一定影響，且各處理莖粗在大喇叭口期達到峰值。其中，AO鄉(xiāng)喜、埃爾夫2個處理植株莖粗值較大，復合酵素、PK及NK處理植株莖粗值較小。

材料一：男在此為國作事，非謂有男國即不亡，乃國家育養(yǎng)學生，歲靡巨萬，一旦有事，學生尚不出力，更待誰人？忠孝二途，本非相悖，盡忠即所以盡孝也……今遇此事，猶不能犧牲，豈足以談愛國？

——1919 年5 月17 日清華學子聞一多給父母的家書

（1）據(jù)材料一和所學知識指出，家書反映了聞一多怎樣的家國情懷？（2 分）當時進步學生提出了什么主張？（4 分）

材料二：1937 年11 月，朱德的家信：我擔負革命工作晝夜奔忙，十年來堅（艱）苦生活，無一文薪水，與士卒同甘苦，決非虛語……近來轉(zhuǎn)戰(zhàn)華北，常處在敵人后方，一月之內(nèi)二十九日行軍作戰(zhàn)……我決不能再顧家庭，家庭亦不能再累我革命……為國為民族求生存，決心拋棄一切，一心殺敵。

——據(jù)《信·中國》

（2）據(jù)材料二和所學知識指出，信中體現(xiàn)了人民軍隊的哪些優(yōu)良傳統(tǒng)？（4 分）朱德“轉(zhuǎn)戰(zhàn)華北”有什么重大意義？（4 分）

材料三：1950 年初，“兩彈一星”元勛朱光亞起草了《給留美同學的一封公開信》：從現(xiàn)在起……團結一心，合力建設一個新興的中國，一個自由民主的中國……我們有充分的信念，我們是在朝著充滿光明前途的大道上邁進，這個建設新中國的責任是要我們分擔的。同學們，祖國在召喚我們，我們還猶豫什么？彷徨什么？我們該回去了。

——據(jù)《信·中國》

（3）據(jù)材料三和所學知識，簡要概括這封書信的歷史背景。（2 分）朱光亞在信中發(fā)出了什么倡議？（2 分）

試題選擇了三位歷史人物的書信，三封紅色書信穿越時空，傳遞著先輩們的執(zhí)著追求和家國情懷，以考查家國情懷為切入點，分別從不同角度設問，如聞一多先生的家書，是他在1919 年5 月17 日寫給父母的，重在考查他個人的家國情懷——感恩、擔當、愛國。朱德的家書是在1937 年11 月寫的，從書信中可以感受到我軍優(yōu)良的傳統(tǒng)。朱光亞的書信是在1950 年寫給留美同學的公開信，通過分析歷史背景和信中的倡議，讓學生感悟朱光亞為代表的愛國知識分子的家國情懷。

四、以“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為載體，培養(yǎng)課程核心素養(yǎng)

中華文化浩浩湯湯，漢字書法、唐詩宋詞、元曲京劇……五千年文明的薪火相傳，為華夏兒女留下了燦如星河的寶貴文化財富。如何為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化拂去歷史塵埃，讓其更加鮮活起來，以合適的方式融入中考試題，實現(xiàn)更大的育人價值？如試題：唐詩、宋詞、元曲是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的璀璨明珠，從中可感受文學魅力，一覽歷史勝景。閱讀材料，回答問題。（部分）

文學覽勝一：唐詩——春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花

唐朝詩人創(chuàng)作了大量詩歌，譜寫了絲路明珠長安的繁華。俯瞰長安城，“百千家似圍棋局，十二街如種菜畦”。街市上，熙熙攘攘，“水門向晚茶商鬧，橋市通宵酒客行”。在唐朝的宮殿上，“萬國衣冠拜冕旒（借指皇帝）”。考試吸引著越來越多的讀書人，“喧喧車馬欲朝天，人探東堂榜已懸”。婦女引領著時尚，“女為胡婦學胡妝……胡音胡騎與胡妝，五十年來競紛泊”。

——據(jù)《以詩證史——以唐詩看唐都長安的繁華》

（1）據(jù)材料和所學知識，以長安為例，歸納唐朝繁盛的表現(xiàn)。（4 分）

文學覽勝二：宋詞——長憶錢塘，不是人寰是天上（略）

文學覽勝三：元曲——四圍錦銹繁華地，車馬喧天鬧起（略）

唐詩、宋詞、元曲是我國文學的三顆璀璨明珠，它們蘊含了豐富的歷史知識，也具有極佳的德育功能。以詩證史，是一種有效的史學研究方法，是培養(yǎng)學生歷史課程核心素養(yǎng)的重要途徑。基于此，我們借用唐詩、宋詞、元曲的內(nèi)容，以文學覽勝的形式，創(chuàng)設試題德育情境，引導學生思考問題，如反映長安城市規(guī)模和特點的“百千家似圍棋局，十二街如種菜畦”，反映長安商業(yè)繁榮的“水門向晚茶商鬧，橋市通宵酒客行”，反映科舉制的“喧喧車馬欲朝天，人探東堂榜已懸”，反映民族交融的“女為胡婦學胡妝……胡音胡騎與胡妝，五十年來競紛泊”等等。讓學生在優(yōu)秀的詩文詞句中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，了解并認同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，形成對中華民族的認同感，培養(yǎng)學生的人文追求和社會責任，培養(yǎng)學生的家國情懷。同時，詩詞也是當時歷史發(fā)展的政治、經(jīng)濟狀況的一種歷史描述，極具史料價值，學生在閱讀詩詞中，走進歷史時空，感受歷史，從中獲得歷史信息，培養(yǎng)學生分析史料，進行歷史實證的核心素養(yǎng)，通過了解歷史內(nèi)涵，形成自己對歷史的闡釋，有利于提升學生的歷史解釋素養(yǎng)。試題實現(xiàn)了評價功能，更獲得了德育價值，培養(yǎng)了學生的歷史課程核心素養(yǎng)。

一份好的中考歷史試題，僅體現(xiàn)試題的評價功能是不夠的，更重要的是要體現(xiàn)學科特有的德育功能與育人價值，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化，引導學生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀和宗教觀，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。[1]在歷史教學與評價過程中，積極探索創(chuàng)設優(yōu)秀的德育情境，發(fā)揮歷史學科的育人功能，這是每一位教師的追求，更是歷史教學本身就應該實現(xiàn)的重大育人目標。

【注釋】

[1]教育部：《教育部關于加強初中學業(yè)水平考試命題工作的意見》，2019 年11 月20 日。http://www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3321/201911/t20191128_409951.html.