園林技術“雙師型”教師培養基地建設策略探析

劉建敏

（河北政法職業學院生態工程與法務系，河北 石家莊 050061）

0 引言

在職業教育迅速發展的今天，加強高職院校師資隊伍建設，培養一支質量過硬、數量充足的“雙師型”師資隊伍，是當前和今后的職業教育工作中一項十分迫切而重要的任務。在中國特色社會主義新時代背景下，在“五個統籌”的科學發展觀和“建設生態文明”的國家戰略背景下，國家和地方對園林技術人才的數量和專業素養提出新的期望與要求。高職院校作為新時代下高素質技能型人才的培育基地，為了保證技能型人才培養質量的提升，亟須不斷適應新時代的發展變化。實施職業院校“雙師型”教師培訓基地建設研究工作，是加強職業院校內涵建設，促進職業教育高水平、高質量發展的必然要求。本文就園林技術“雙師型”教師培訓基地建設策略進行探析。

1 園林技術“雙師型”教師培訓基地建設的必要性

在新時代，職業教育將更加注重培養實踐動手能力。園林技術是操作性極強的專業，教師的實踐能力在教學中的重要性凸顯無疑。而大多數授課教師都是在“從學校到學校”的模式中開始執教的，雖然基礎知識扎實，但教學經驗不足，專業實踐經驗相對缺乏，教學質量往往難以提升。建設并完善高職院校園林技術專業“雙師型”教師培訓基地，為高職院校園林技術專業特色的形成和提升提供平臺，為高職院校園林技術專業教師提供有針對性、全面、系統、及時的培訓，這不僅有利于提高高職院校教學質量，推進教育教學改革，提升高職院校的核心競爭力，更有利于培養滿足所在地區社會經濟發展所需要的面向生產服務一線的高技能型人才。

2 園林技術“雙師型”教師培訓基地建設的目標

引進社會資本，吸納校企深度合作，吸收企業參與基地建設和教師培養培訓過程，充分發揮企業優勢，緊密合作，分工協作，建設高素質專業化創新型雙師教師隊伍。深化教育教學改革，構建園林技術專業群示范教學體系，不斷拓寬社會服務領域，承擔本省、京津冀區域、中國林業（北方）職教集團乃至全國林業行業教學指導委員會的園林教師培訓任務，建設成園林類專業教師培訓基地、世賽和國賽與省賽指導教師集訓基地、世賽中國隊和國賽省隊集訓基地、省賽規程與標準制定牽頭單位，能夠提供師生集訓、學生實訓、技術培訓、技能鑒定等全方位服務的一流教學實踐與培訓基地，實現產、學、研、訓、賽、考一體化，為園林技術骨干專業群人才培養工作提供支撐。

3 “雙師型”教師培訓基地建設存在的主要問題

國內“雙師型”教師培訓基地建設取得了一定成效，但仍存在諸多問題。一是企業參與的積極性不高，合作的深度不足、廣度不夠；二是難以兼顧個性需求，以致培訓的針對性不強，實效性不高；三是培訓基礎設施不完善、實訓場地不足；四是培訓內容與方法相對陳舊，實踐教學實踐性不高；五是長效機制不健全；六是基地特色不鮮明。

4 園林技術“雙師型”教師培訓基地建設策略

4.1 建立組織機構，健全機制，保障基地順利建設

學校要建立專門的組織機構，成立基地工作領導小組，按照“分級管理，責任到人，全程監督”的原則，明確職責和任務。并設立專門的基地工作辦公室，負責基地的日常工作、培訓對接工作等，按計劃開展培訓。建立健全基地教學管理、建設管理、學員管理等制度，為做好基地工作奠定基礎。

4.2 校企合作共建“雙師型”教師培養培訓基地

校企合作是指學校與社會上相關企業、事業單位及其他各種工作部門之間的合作關系，包括所有形式和類型的合作[1]。校企合作是培養“雙師型”教師的主要方法，是“雙師型”教師培養培訓基地建設的重要內容，對提升我國的教育質量有著重要的作用[2]。

校企合作是職業院校和企業發展的需求，能夠使雙方共贏。對院校來說，可以有效地提高園林技術專業教師的實踐教學能力，還可以使教學模式更加符合社會發展的需求，利于實現高職教育培養目標。對企業來說，一是企業可以借助學校的力量，儲備適合本企業的高素質人才，從而有利于促進企業的發展和競爭力的提升；二是學校可以提供免費的技術支持、技術服務，以及企業咨詢和培訓服務[3]；三是通過對教育的支持，起到企業形象和產品的宣傳作用[4]；四是企業在分擔責任的同時獲得應有的經濟利益等。校企雙方可以實現經濟效益和社會效益的“雙贏”。

4.2.1 選擇合適的企業

在校企共建中，選擇企業很關鍵。一是選擇與學校有淵源的企業；二是選擇具有一定實力和影響力的企業；三是選擇有發展潛力的企業[5]。

4.2.2 實現企業與學校發展的共贏

找到學校與企業的利益共贏點，充分利用學校和企業的優勢和資源，實現師資共育、過程共管、責任同擔、成果共享、互惠互利，促進學校和企業的共贏發展，增強學校和企業的競爭力。

4.2.3 校企共建制度建設

以“校企共建”為建設模式，實現校企環境融合、校企文化融合，構建“真實企業化管理”的培訓模式，實現對高職教師技術、觀念、服務全方位培養、培訓，形成完善的管理體系。制定合乎現代職業教育管理體制的教師培訓與實踐管理制度。強化校企合作機制，依托企事業單位管理模式，結合“雙師型”教師培訓與實踐實際，制定相應考核制度和考核標準，加強監督，嚴格考核，提高培訓與實踐質量和實效，校企共同開啟雙師培訓項目，合作企業與學校基地共同承擔教師培訓與實踐任務。

4.3 建設一支優質培訓師資隊伍

培訓師資的水平直接影響培訓成效，在師資培訓工作中，一是聘請園林行業專家、企業中的技術骨干和具備熟練技能的人員；二是聘請國內知名專家、學者、教授；三是任用校內專業帶頭人，要求高級職稱并在園林業內有一定影響力。學校要選派教師赴職教發展發達國家開展培訓考察，深入企業實踐鍛煉，促進其理論水平和實踐能力的提升。

為提高培訓質量，一定要加強優質“師資庫”建設，保證這一機制得以持續發展。建立并不斷完善師資庫，既能保證師資庫培訓專家隊伍的相對穩定，又能及時更新和增加新的師資培訓專家，為師資培訓提供保障。

4.4 做好市場調研，把握培訓需求

定期進行市場調研，把握培訓需求，加強培訓項目的開發。建立由教師教育專家、行業企業專家、師資培訓學校與基地負責人組成的專家聯席會議制度，定期召開會議以討論職業教育師資隊伍建設的新需要、新動向、新目標[6]，為培訓基地建設的持續發展提供策略。

4.5 提供靈活多樣的培訓模式

在師資培訓過程中，采取靈活多樣的培訓模式，以適應新時代園林技術專業師資隊伍建設的多方面需要。立足于園林技術專業課教師培訓時間短、見效快、內容新、技能強的特點，要不斷探索新的培訓模式，如案例模擬操作、實地互動等，在培訓實施過程中，聘請行業專家、企業工程技術人員擔任培訓教師，使培訓工作更具有針對性和實效性。培訓模式要符合園林技術專業課教師短期培訓的規律，突出專業技能的訓練，以取得較好培訓效果。

4.6 加強基地軟硬件建設，優化基地布局結構

加強基地軟硬件建設，使培訓基地的辦學條件和標準達到國內先進水平。如園林施工場建設，根據教師培訓與實踐規模、學生競賽規模，建設可承擔全國職業技能大賽的50 個工位以上的施工場，打造全國職業技能大賽培訓、訓練、競賽基地。如相關實訓室軟硬件建設，升級現有計算機輔助設計實訓室、園林規劃設計室，更新AotoCAD、Lumion 等軟件，滿足70 個工位以上培訓與實踐需求；更新園林規劃設計室出圖設備。如教練員、裁判員工作室建設，成立世賽和國賽教練員、裁判員工作室，建設面積不少于60 m2，滿足世賽和國賽教練員、裁判員培訓、交流、研討和工作的需求。

加強基地文化建設，一流的硬件設施配套，更需要一流的軟環境保障。結合園林技術專業和行業特色，營造良好的基地文化氛圍，提升基地教育的精神性，呈現基地特色，培訓出更多符合時代發展需求的高素質人才。

4.7 服務區域經濟，打造培訓特色品牌

基地要通過加強內涵建設，提高基礎能力，實現培訓內容與高職教師教學能力標準相對接，培訓規模、結構、質量與職業教育的發展相對接，提高教師教育的時效性和實效性[7]。基地在不斷發展中應注重提煉培訓特色，打造良好的培訓品牌，拓寬培訓思路，依托專業優勢，主動對接區域經濟社會發展需求，如新型農民培訓、單位園林技術培訓、社區公益培訓、精準扶貧公益培訓等，助力區域經濟發展，擴大基地影響力，提升社會服務效益。并最終將基地打造成集師生技術培訓、學生實訓、職業技能大賽、社會培訓、技能鑒定等全方位服務的一流教學實踐與培訓基地。基地要實施品牌化發展，充分體現自身的培訓特色，實現可持續發展，以取得較好的經濟效益與社會效益，發揮示范和引領作用。

5 結語

園林技術“雙師型”教師培訓基地是未來用于提高園林技術專業教師實踐教學能力和綜合素質的主要手段。園林技術“雙師型”教師培訓基地的建設，不僅能夠讓教師的專業能力和綜合素養得到有效的培養和提升，同時還能最大限度地滿足社會的發展需求。“雙師型”教師培訓基地建設是一項復雜的系統工程，還需要進一步研究探索，從而不斷完善，推進高職教育事業的發展。