美育特色背景下高校課程思政建設研究

沈鐿武，沈海洲

（蘇州科技大學 a.教務處；b.文學院，江蘇 蘇州 215000）

作為一所高水平教學研究型大學，蘇州科技大學以工科為主多學科綜合發展。近年來，蘇州科技大學突出美育育人特色，逐漸形成以人才質量為導向的高質量、多種類的美育課程體系，陸續打造一批高等教育美育精品課程建設點。學校依托藝術學院、音樂學院等藝術學科學院的平臺優勢，與其他學科學院優勢互補，相互促進，共同培養高素質人才。

課程思政作為一個全新的教育名詞，以“三全育人”理念為指導，課程思政使其他專業課程能夠與思想政治理論課程攜手并進，并將課堂內外良好融合，產生一加一大于二的效果。踐行課程思政理念，從立德樹人這個教育的根本任務出發。對于“三全育人”理念，要用宏觀政策作為指導，用微觀實踐作為憑據，理論與實踐相結合，使相關體系緊密結合。以課程思政為抓手，形成教育管理者、思政工作者（輔導員）、專業教師、學生四位一體，攜手并進的良好局面，促進高校立德樹人工作成效穩步上升。

一、美育育人理念概述

美育，可以讓人們認識美、發現美、欣賞美和創造美，從而使人們的思想品質與基本素養得到提升。美育是全面發展教育的關鍵組成，目前，高校美育內容主要有兩部分：一部分是對學生心靈美的教育。美育的目的是陶冶學生的情操，培養學生優良的素質，這是美育的核心觀點。另一部分是對學生進行美感教育，培養學生擁有發現和區別美的能力，這其中包含對藝術美的欣賞能力提升。美育能夠讓學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀［1］。

二、課程思政的概念

課程思政是將思想政治教育融入所有學科中的體現，以學科課程為導向，通過專業知識與思想政治理論的結合全面加強對學生的德育影響。近年來，學術界對課程思政的重視程度不斷提高，高校教育改革中課程思政也逐漸成為重要內容。相關學者強調，教學一直是有教育性的。無論何時何地，教學都在實現育人的功能。只要教師存在，他們就必須履行教育民眾的義務。學校的課程思政，以“三全育人”為指導，創新教學模式，形成綜合教育理念，使得其他課程與思想政治理論課程共同進步。作為教育的基本工作，課程思政能夠培養學生形成優良的道德思想觀念，使之成為對國家和社會有價值的人才［2］。

三、當前課程思政建設問題分析

課程思政所面對的問題，不僅是其演進的關鍵點，也是課程思政實踐的出發點。為了不斷優化課程思政建設，針對目標問題時應抓住課程思政的組成核心，把握其建設的重點，推進理論革新，將課程思政科學化。關于當前課程思政的總體建設情況，主要有以下幾個方面。

（一）課程思政理念認同

總體來說，大學課程思政建設尚處于探索期，缺乏經驗參考，還未形成可重復的模式。關于課程思政的定義及如何建設，有些高校管理者缺乏正確認識，在課程思政的建設方面保持觀望的態度。同時，一些專業課教師的育人意識薄弱，重視知識講授，忽視價值觀培養。還有些學生僅重視專業知識，沒有認識到學習思想政治的重要意義，所以他們對待思想政治理論與專業知識的學習態度不同［3］。

（二）課程思政協同推進

專業教師與思想政治教師之間的溝通太少。專業課程的教師不善于實施思想政治教學，而且思想政治教育相關的專業背景知識掌握不足。為了建設課程思政，大學要為思想政治理論課教師與其他專業教師提供共同備課的條件。

專業課程與思想政治理論課程缺乏統一性。所有類型的專業課程，在教育過程中都有特定的教育目的，所以會有“互不干涉”的情況。某些類型的專業課程教學和思想政治理論課程教學之間缺乏共通性，很難協調，培養學生的效果難以達到預期的水平。

（三）課程思政資源挖掘

課程思政實踐是一個發掘、積累、整合各種教育資源的過程。經過這個過程，各種課程思政資源被開發和利用，各種資源要素被整合和升華。因此，提高課程思政教育有效性的前提條件是發掘和整合課程思政教育資源。與思想政治理論課程相比，在專業課程的教學過程中，課程之中的思想政治教就資源較難挖掘。專業課程通常具有專門的知識體系和教學制度。由于不同的理論背景，專業課程中的思想政治教育資源是不穩定的。在課程思政實踐中，專業教師不能僅為了思政而思政，這樣會影響專業教育的效果，需要教師根據自身教育實踐，從專業課程的角度融合思想政治理論知識。思想政治教就資源能否被充分利用直接影響了課程思政建設工作的結果。

（四）課程思政體系完善

完備的課程思政相關機制是構建課程思政體系的重要部分，也是必要的制度保證。如果沒有完整的系統和機制，大學的課程思政建設就會缺少理論依據。為此，為了高效推進大學課程思政，有必要建立健全“管理、運用、評價”的系統運行機制。

四、高校課程思政建設的原則

（一）專業教育和思想政治教育方向一致

課程思政的構建需要各類課程一起發揮思想政治教育的作用，綜合思政元素以加強思想政治教育的效果。將思想政治教育的內容整合到專業課程的教學中，在潛移默化之下，使學生的素養得到提高。應認識到，對于思想政治理論課教師來說，課程思政是傳統思想政治理論課堂的有效拓展。

（二）兼顧全面推進和重點突破

高校綜合推進課程思政體系構建，需要各個層面都發揮教育作用，朝著和思想政治教育路線相同的方向發展，起到協同育人的重要作用。要結合學校的實際情況，不同學校的發展目標、教育的目的、學生的基本能力、專業的設定和課程的組成均不相同。在課程思政建設方面，應當結合辦學特點和培養人才的實際目標，逐步推進。例如，可以選擇具有代表性的學科領域來實施課程思政，將課程思政整合到課程教育中，重點突破，沿著計劃路線逐步實施。

（三）堅持全面發展和德才兼備的統一

為了建設課程思政，必須堅持將學生培養成全面發展、道德高尚、能力優秀的人。目前，全面發展是人才培養的目標，德才兼備是人才培養的要求。從立德樹人的視角出發，教育者也必須實施教書育人，這樣學生不僅可以掌握相關的知識和技能，還可以發展出良好的道德品質。德才兼備是課程思政的重要目標，不僅需要各個類型的課程給予知識的增長和技能的提高，而且通過深入開展思想政治理論教育，提升學生的思想道德品質。另外，通過課程思政教育，可以加強對學生的思想啟發，引導學生的價值觀健康發展，強化學生的職業道德，從而促進學生更好的發展。課程思政將專業知識作為顯性的教育內容，將思想政治理論作為隱性的教育內容，可以幫助學生提高對傳統文化的認知，使他們擁有正確的價值觀，達成學生全面發展的目標。因此，在課程思政建設的過程中，應該努力實現學生道德和能力的統一，促進他們全面發展［4］。

五、高校課程思政建設策略

（一）加強頂層設計，助力課程思政建設

為了積極有效地發展課程思政，高校領導和教師應該大力關注課程思政建設，推動形成大思政的教育概念。學校的頂層設計工作非常重要，而這需要各部門協同配合。各個部門都要積極參加相關課程思政建設，激發每一位教職人員的工作熱情，讓教職人員深刻意識到高校育人的重要性，認真負起教師的責任，從而融入全員育人的教育體系。學校應在教師和學生的相關規章制度構建中，貫徹課程思政教育理念，從而為課程思政建設提供制度保證。學校還應建立服務育人體系，以學生為服務對象，以學生的素質提高為教育核心，對學生進行高質量的培養。服務育人要求一切為了學生素質的發展，教師將自己的專業知識和文化素養傳授給學生，讓學生的綜合素質得到改善。為了落實服務育人的要求，教師必須將學生作為服務對象來對待，重視前期、中期、后期三個階段，要基于學生實際情況，將思想政治教育滲透其中，追蹤了解思想政治教育的效果。學校也應該建立教書育人體系，將思想政治教育整合到教育全過程中，提高教師的思想境界，深刻認識教育的責任，教導學生，消除疑惑。總之，高校必須在課程思政的頂層方面做好設計工作，使之成為思想政治建設的協同力量。

（二）使思想政治理論課和專業課有效融合

在課程方面，在課程思政中思想政治理論課和專業課要有效融合，以思想政治理論課程為重點，以專業課程為主線，拓展思想政治教育的范圍和方法。大學應該建立一套課程思政體系，在立德樹人觀點的指導下，探索各種課程中包含的思政元素，充分發揮其他課程的教育作用。應該調整制定各種課程的教學目標，將課程思政概念整合到各類課程的教學目標上。教材應適當調整，增加思想政治教育相關的內容，以充實各種課程中的思政元素，使教學內容更加飽滿。另外，教師要創新教學方法，以學生為課堂中心，提高學生的參與度，提高思想政治教育的效果。課程思政要求每一類課程與思想政治理論相結合。因此，專業課程和思想政治理論課程必須連接起來，相互貫通，這樣才能形成完善的大思政教育體系。

（三）重視顯性教育模式與隱性教育模式的協同作用

顯性教育目標明確。在實施這一教育模式的過程中，教師應準備好課程思政大綱的必要條件和相關教學計劃，為學生進行系統的課程思政教育。為了提升課程思政的效率，教師需要重視顯性教育模式和隱性模式的協同效果，全面培養學生的知識、能力、素質。同時，大學應借助于系統的思想政治教育和社會實踐活動，使思想政治理論課程成為顯性的教育課程，讓學生理解和接受，直至認同，讓學生認識到個人發展與國家進步密切相關。大學也應該把思想政治理論課程作為隱性教育課程。通過這些課程的教學指導活動，學生在掌握專業知識和技能的過程中，可以形成正確的人生觀、價值觀。最終，將學生培養成為擁有現代意識、創新精神、擔當責任的人才［5］。

一方面，要加強思想政治理論課程中堅力量的作用，不斷創新，提高思想政治理論課程的科學性。另一方面，要改良大學課程思政的體系，實現課程思政與思政課程的雙向交流作用。課程思政在育人方面非常有意義，無論什么課程都在展現自身價值，而且都嘗試著將學生塑造為更好的人才。建設課程思政，不僅對于傳統的思想政治教育具有跨時代意義，而且為其提供重要的補充和支持。

（四）創新課堂教學模式，加強課程思政影響

為了提高思想政治教育的效果，教師應該改變教學模式，采用更加科學的教學手段和方法。教師需要對傳統的教學方式進行調整，可以靈活應用參與式、探究式的教學方法。課堂教育不僅要強調學生的主體性，使學生積極參加課堂活動成為可能，還應提高課堂教學的實踐性，積極進行社會實踐。這些舉措可以加深學生對思想政治教育內容的理解。此外，教師應充分發揮信息技術的優勢，實現課程思政的目標。教師在課堂教學中可以綜合運用混合式教學、翻轉課堂等教學方法，通過智慧校園平臺、學習通軟件等教學手段輔助教學，或者引入雨課堂和MOOC等，構建現代課堂，讓課堂更加生動，引起學生的關注，增強學生的學習效率，提高課程思政效果。思想政治教育需要改變傳統的“一言堂”教學模式，轉而多方合作，使學生能夠真正理解、信任。

六、蘇州科技大學美育特色課程思政實踐

這里以蘇州科技大學藝術學院某位教師的課程思政實踐為例，由于特殊情況的影響采用了線上教學的方式。該教師在“品牌形象設計”“現代設計史”等課程講授中采用了以下方式：一是將傳統文化融入課堂教學，增強學生文化自豪感。通過觀看相關紀錄片，引導學生了解中國傳統老字號的文化精神；結合時代發展趨勢，指導學生進行品牌形象的重新設計。二是通過優化課程設置，拓寬輔導學生的路徑。在學習通平臺上編制了課程內容，以實例引導學生探究中國設計的歷史、現在及未來。同時，每次課程結束后會進行隨堂測驗以便高效進行課后輔導。三是改善學生的學習方法，促進學生準確認知課程。通過學生常用的網絡平臺，如嗶哩嗶哩、微博等，向學生提供設計專業的博主賬號，將專業相關內容融入學生的日常生活。向學生推薦專業軟件，要求學生將學習內容系統地整理出來，利于日后復習。

結語

美育具有以美育人、以文化人的重要職能。充分利用美育在課程思政建設中的作用，對實現高等教育的根本任務有很大意義。現在，課程思政已經成為大學教育教學的重要內容，具體來說，是將思想政治教育內容融入專業課程中，使各個部分能共同發揮育人作用，直至形成思想政治教育體系。課程思政通過多元協調、自然融合來發揮自身作用。關于建設課程思政的策略，大學需要在頂層設計方面做好工作，使思想政治理論課和專業課有效融合，發揮顯性教育與隱性教育的協同作用，改變教育教學模式。學校應不斷推進知識技能講授與道德素質培養的有機融合，以立德樹人作為高等教育的核心和重要工作，積極開展課程思政建設，為國家培養德才兼備并適應我國經濟、科技快速發展的優秀人才。