基礎醫學研究生培養中勞動教育的實施策略

李 敏，齊興梅

（蘇州大學 生物醫學研究院，江蘇 蘇州 215123）

為落實2020 年3 月中共中央 國務院發布的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，加快構建德智體美勞全面培養的教育體系；2020年7月，教育部印發了《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》。基礎醫學對推動國家醫學發展和人民健康起著至關重要的作用。目前絕大多數高校基礎醫學教育起點為研究生，他們是我國高層次基礎醫學人才的重要儲備，也是推動我國醫學科研發展的核心驅動力。基礎醫學研究生綜合素質的培養是建立我國“人才強國”的戰略需求。因此，將勞動教育滲透基礎醫學研究生的培養中，既符合新時代黨對教育的新要求和時代發展的需求，又是各大醫學院校必須開展的教育活動，更是落實立德樹人教育任務之根本。蘇州大學于2020年12月8日發布的《蘇州大學勞動教育課程建設指導意見（試行）》，在基礎醫學研究生培養過程中進行勞動教育的滲透與實施勢在必行且大有裨益。

一、新時期加強勞動教育對于高校立德樹人具有重要價值

勞動是人類的本質特征，是人類存在的必要方式，也是促進人的全面發展和人類文明的進步。當前，中國特色社會主義建設進入新階段，處于加快推進教育現代化和建設教育強國的進程中。習近平總書記在全國教育大會上指出：“要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系。”［1］其中勞動教育部分一直沒有很好的重視，勞動教育具有綜合育人功能，加強勞動教育是時代發展的需求，也是教育強國的根基之一。大學作為社會中培養人才的最重要機構，承擔著為國家培養人才的重要任務，其中研究生是更高層次、更高追求專業知識的群體。對研究生開展勞動教育，不僅是讓學生進行流汗勞動，而且是讓學生建立熱愛勞動崇尚勞動的精神，更是讓學生從內心認識到勞動也是個體價值的重要體現。勞動是勞動者的直接生活來源，但同時也是他的個體存在的積極實現［2］，因此，勞動教育可以內修德性、外礪品行。

二、勞動教育融入基礎醫學研究生培養中的緊迫性與重要性

在全球科技競爭激烈的今天，基礎科學研究已經成為支撐國家社會未來發展的奠基石。強大的基礎科學研究是建設世界科技強國的基礎。醫學專業研究生是國家醫療衛生事業建設的人才主力軍。經過多年發展，我國的基礎醫學研究取得了巨大的進步，國際影響力日益提高，但與建設世界科技強國相比，基礎醫學研究短板突出，缺少重大原創性成果。堅持從教育入手，加強對基礎醫學研究生的培養，才有可能在未來有重大原創性研究突破。基礎醫學又區別于醫學其他專業。基礎醫學的研究生生源短缺，質量參差不齊，專業背景較為復雜，一般以生物學、藥學、檢驗、護理甚至農學等來源為主［3-4］，絕大部分在本科期間未接觸過科研工作。科研工作需要學生具備靜心鉆研和抗壓抗挫的心理承受能力，同時要增強動手能力。而在研究生學習培養過程中，大多數高校更重視有關專業技能的培養，極少系統開展勞動教育，因此加強新時代研究生的勞動教育，幫助其建立正確的勞動價值觀，有利于即將步入社會的研究生建立積極的擇業觀和創新創業的能力。

三、基礎醫學研究生深化勞動教育人才培養實踐中的困境

（一）研究生本身對勞動教育缺少深層次的科學認知

在研究生教育階段，很多學校存在只重視專業方面的知識學習和技能學習，而忽視了對學生的勞動教育。研究生對勞動教育的認知仍停留在被當作口號階段，缺乏實質內容，勞動教育形式隨意化，甚至完全缺失。部分高校雖然已經充分認識到加強勞動教育對學生培養的重大意義，但并未落實到具體管理制度或課程設計方面，導師和學生沒有途徑系統認知勞動教育的重要意義并進行實踐。而當今社會蔓延的消費主義或躺平主義思想也對部分研究生的人生觀、價值觀產生了一定影響，導致其自身缺少對新時期勞動教育本質和意義理解的內驅力，無法形成真正的認同和認知［5］。

（二）高校對在研究生培養中引入的勞動教育不夠重視

目前，多數高校已經開始重視勞動教育，但是多集中在本科生培養方案中，對研究生群體的勞動教育重視程度不夠。高校或研究機構肩負培養研究生的重任，往往只重視專業知識體系的構建及專業技能的鍛煉，不重視甚至忽視勞動教育，存在勞動教育停留在形式主義階段的狀況，且教育內容單一，多以清潔打掃為主，這樣的勞動教育無法讓學生體會到勞動對其自身成長的重要意義。高校應該大力鼓勵研究生創新創業精神及實踐動手能力，將勞動教育的意義貫穿其中，做到有機融合，但目前大部分高校在這些教育實踐中將勞動教育割裂開來，導致很多創新創業項目只是鼓勵研究生關注項目立意或技術革新等，對創新創業過程中的愛崗敬業等勞動精神卻未重視，這也是畢業生創業失敗率增高的原因之一［6］。

四、探索在新入學研究生培養中滲透勞動教育的具體策略

蘇州大學生命科學研究院以培養醫學免疫學研究生為主，考慮到本院絕大多數研究生是非醫學專業出身，本科階段未曾深入學習醫學免疫學，而醫學免疫學是基礎醫學中相對較難的專業，也是一門應用型較強的學科，其理論知識抽象，知識點瑣碎且彼此銜接緊密。本院教學組在研究生新入學后會集中安排授課，系統學習醫學免疫學的理論知識，并進行常見的實驗操作培訓。

（一）教學實踐對象

以蘇州大學生命科學研究院新入學研究生為實踐對象，其尚未接受系統性醫學免疫學課程學習，未系統學習免疫學及分子生物學的基本實驗方法，學習基礎一致，對研究生生活有較大期待，求知欲較強。

（二）教學實踐目的

課堂教學將勞動教育滲透新入學研究生的課堂知識教授及實驗訓練中，培養學生將創造性勞動能力作為價值追求之一；幫助研究生樹立正確勞動價值觀，引導學生在科研道路上磨煉品格，體驗勞動帶來的價值感，激發科研思維創新。

（三）教學實踐安排

1.課堂教學中用免疫學家生平事例隱性滲透勞動教育價值觀，布置課后題，思考有關勞動價值觀與免疫學重大發現的其他實例。

2.利用實驗教學過程顯性滲透科研勞動的具體實踐，布置課后題，思考科研勞動對科研結果的影響。

3.安排勞動實踐，讓研究生參與實驗室大型儀器等平臺的維護，包括但不限于實驗室相關的勞動衛生等，思考重視勞動細節、維護勞動成果對科研活動的重要作用。

4.理論課和實驗課程結束后，在安排科研課題設計討論課時加入有關勞動教育的討論，引導學生思考在科研活動中的日常勞動和創造性勞動對學術的推動及個人科研觀建立的重要性。

五、具體教學實踐活動情況

（一）課堂教學中隱性滲透勞動教育價值觀

在每年研究生新生入學后，本院會進行免疫學摸底考試，秋季學期會指導學生集中學習醫學免疫學，包括免疫系統、固有免疫、適應性免疫及臨床免疫四大模塊。

在講述免疫學專業知識時，穿插引入一些免疫學發展史上有重要發現的科學家的故事，讓學生從免疫學家的成長或科研探索過程中體驗到腦力勞動與體力勞動的作用與重要價值。例如：在教學免疫學緒論時，除依照教材例行講解人類歷史上第一次接種牛痘的故事外，還引入中國疫苗之父湯飛凡先生的事跡，講述其棄工從醫、遠赴重洋求學，放棄了國外優越科研條件學成歸國，主動請纓帶領團隊研制當時學術界頭等難題沙眼病原體分離及相關疫苗，在戰爭年代和中華人民共和國成立伊始，以以身試毒的大無畏精神和艱苦奮斗精神，研制出多款重要疫苗；讓學生體會到正確勞動觀對偉大科學家成長中不貪圖物質享受、堅持理想，從艱辛勞動中獲得科學真知對自我價值實現的重要作用。在講述有關抗體多樣性的遺傳學機制時，可展開講述日本著名免疫學家利根川進在瑞士巴塞爾免疫學研究所進行實驗所遇到的問題和種種探索性嘗試，向學生展示利根川進發表過的文章和數據，講解實驗設計，同時講述當年分子生物學剛剛起步，southern雜交、限制性內切酶等尚未成熟研發，利根川進如何設計核酸探針等，在一次次失敗又修改的過程中驗證自己的設想，讓學生理解知識的同時，也能感受科研勞動絕非重復性體力勞動，對未來求學道路有正確認知。

（二）實驗帶教過程中顯性滲透勞動教育價值觀

對于新入學的研究生會統一進行安全知識培訓、平臺大型儀器培訓及常見的免疫學及分子生物學實驗培訓。改變往年培訓僅以掌握專業知識和操作為教學目標和考核內容，在講述各大儀器使用章程中，融入儀器維護相關知識，甚至可包含儀器研發過程的一些關鍵技術突破，穿插生動形象的小故事，啟發學生思考有關勞動精神培養、勞動習慣養成的重要作用。

（三）定期安排勞動實踐

對所有研究生均定期安排對大型儀器平臺、公共實驗平臺及自己實驗室的衛生與安全維護，并由平臺的教師負責檢查考核，督促學生熱愛勞動并形成良好的實驗習慣。由以往儀器需要維護時由平臺教師全權負責，改為在教師的指導下由學生聯系并全程參與，在與售后專業的技術支持交流中學習重要大型儀器的工作原理和相關維護知識，提高自己專業認知，對將來儀器的使用和維護都有幫助。

（四）教學實踐的反饋與總結討論

免疫學理論學習結束后，安排課后思考題分組討論。比如，針對病毒感染，提出幾個思考題：病毒入侵機體如何實現免疫逃逸；病毒感染人體造成重要器官組織損傷的主要免疫學機制是什么；如果讓你來設計實驗，如何驗證病毒如何激活固有免疫應答。布置學生思考、閱讀文獻，在此過程中體驗腦力勞動獲取知識的成就；在學生表達自己看法和觀點時把控方向，除對明顯需要訂正的地方進行討論外，在設計實驗過程中細節對實驗結果的可能影響，以及使用到具體儀器的方法和維護方面，都可以展開討論，讓學生主動參與。在教師總結過程中再次引入勞動教育，引導學生思考養成良好的實驗衛生習慣對實驗結果的重要性，討論勞動教育對研究生學業及未來就業的重要意義。

六、在新入學研究生培訓過程中探索勞動教育滲透的思考與展望

勞動教育是新時代中國特色社會主義教育體系的重要內容，研究生是馬上與社會接軌的學生群體，也是我國重要的儲備人才。引導研究生尊重勞動，樹立正確的勞動價值觀對于形成正確的擇業觀，以及愛崗敬業的工作態度有著重要作用。在研究生入學早期的理論學習及實驗技能培訓過程中滲透顯性和隱性勞動教育，將培養學生勞動意識和創新科研思維相融合，探索勞動教育的具體教學實踐。筆者所在學院在教學方面主要承擔研究生的培養，根據科研院所單位性質，在研究生入學展開集中培訓中，進行系統性勞動教育，同時例行安排勞動實踐，將勞動教育與科學研究實踐相融合，盡管目前處于探索階段，存在一些問題，但在研究生中踐行勞動教育的價值觀培養，是提升高校勞動教育的有效途徑之一。