中醫藥文化融入思想政治理論課路徑探析
——以山東中醫藥大學為例

顏 娜

（山東中醫藥大學 馬克思主義學院，山東 濟南 250355）

一、中醫藥文化融入思想政治理論課的必要性

進入中國特色社會主義新時代以來，思想政治教育的諸多方面都發生了顯著的變化，如何積極應對與適應變化，如何增強高校思想政治教育科學性、針對性和實效性，成為開展思想政治教育面臨的主要問題。

2019年3月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出：“中華民族幾千年來形成了博大精深的優秀傳統文化，我們黨帶領人民在革命、建設、改革過程中鍛造的革命文化和社會主義先進文化，為思政課建設提供了深厚力量。”［1］中醫藥文化作為中國燦爛文明中的璀璨明珠，蘊含著豐富的人生哲理，有著鮮明的人文理念和道德觀念，這對于新時期思想政治教育改革有著無法取代的資源意義和倫理價值，中醫藥文化獨特的人文價值與高校思想政治教育立德樹人的教育目標相一致。將思想政治理論課和中醫藥文化進行“雙融合”教學應該成為中醫藥院校的特色，這既踐行了教育對社會實踐的自覺性，又傳承了中華民族優秀文化。

二、中醫藥文化融入思想政治理論課的重要性

（一）充分挖掘中醫藥文化的人文價值，有利于提升民族認同感

“民族精神是一個民族賴以生存和發展的精神支撐。一個民族，沒有振奮的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林。……面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩，必須把弘揚和培育民族精神作為文化建設極為重要的任務，納入國民教育全過程，納入精神文明建設全過程。使全體人民始終保持昂揚向上的精神狀態?！保?］進入新時代，民族精神教育也成為加強意識形態建設的重要任務之一。

中醫藥文化伴隨著中國傳統文化的發展而發展，是中華民族優秀傳統文化的重要組成部分，是祖先留給我們的寶貴財富，是中國古代科學的瑰寶，是打開中華文明寶庫的鑰匙［3］，具有鮮明的民族精神印記。

充分挖掘中醫藥文化的人文價值，尋找到合適的思想政治理論課與中醫藥文化“雙融合”的教學模式，既能切實發揮中華優秀傳統文化傳承主渠道功能，也能有效提升高等中醫藥院校思想政治理論課立德樹人的實際效果，增強學生的民族自尊心、自信心和自豪感，推進中華民族偉大復興。

（二）充分挖掘中醫藥文化的人文價值，有利于塑造科學、正確的“三觀”

長達幾千年的中醫藥文化，是人文與生命科學相融合的系統整體的醫學實踐體系，它豐富了中華文化內涵，具有鮮明的中醫藥文化特色。這種特色深入中國人的文化心理結構中，烙印在中國人的民族精神中，為中華民族認識和改造世界提供了有益啟迪，成為中華民族的重要標識。

中醫藥文化中倡導的“大醫精誠”“仁心仁術”，體現了中華民族生命至上、厚德載物的人文精神，同國家文化軟實力建設和人文價值相適應；展現的“仁、和、精、誠”“醫乃仁術”的觀點，同新時代培養學生有理想、有責任和有情懷發展目標相一致；強調的“天人合一、救死扶傷、大醫精誠、懸壺濟世、尊師重道”等理念，與思想政治教育中的世界觀、人生觀、價值觀相契合。因此，學習孫思邈的大醫精誠、中醫經典《內經》中的“恬淡虛無、精神內守”的精神，能夠幫助大學生正心修身，樹立科學、正確的“三觀”。

（三）充分挖掘中醫藥文化的人文價值，有助于中醫藥文化的傳承，增強中醫藥學生的學習興趣

2021年4月，筆者對所在院校部分中醫藥專業的學生就中醫藥專業意識和思想政治理論課教學現狀進行了問卷調查。調查對象包括1～3年級的中醫和中藥兩個專業。發放調查問卷377份，收回有效問卷373份，有效率98.9%。調查結果顯示，60%以上的學生不關注中醫藥事業，不清楚政府對中醫藥的相關政策，對中醫藥的前景不抱樂觀態度。中醫院校學生專業意識淡薄的原因很多，但是中醫藥文化核心價值觀的缺失、對中醫藥文化自信不夠堅定應該是其內在原因，學生在中學時期缺乏對中醫藥歷史價值的認識。

高校思想政治理論課承擔著對學生進行意識形態教育的責任，思想政治理論課教師在授課過程中要強化中醫藥的價值，引導學生正確認識中西醫之間的關系和中醫包含的人文精神，逐步改變普遍存在的中醫藥思維弱化、中醫藥特色優勢淡化等問題，讓學生在思想政治理論課上體會到中醫藥文化的博大精深，重塑中醫形象，提升廣大中醫學生的專業自信，弘揚中醫藥文化，堅定中華民族的文化自信。

三、中醫藥文化融入思想政治教育的教學實踐

為了使思想政治理論課教學真正貼近學生的思想實際，優化思想政治理論課的教學模式，為下一步的教學改革提供依據。進行的問卷調查結果顯示，82.3%的學生認為開設思想政治理論課很有必要，但是學習興趣和動力不足，思想政治理論課的課堂效果不明顯；71.4%的學生認為采用全國統編教材，缺乏針對醫科院校學生特點的教學專題和教學案例，影響了學生對本課程的理解和接納；78.3%的學生對思想政治理論課中融入中醫藥文化的教學方式很感興趣；40.8%的學生把是否與中醫藥知識融合作為思想政治理論課教師提升課堂教學吸引力、感染力的方法之一；80.8%的學生認為教學資源不足，以教材、課件和講稿為核心構建的教學資源無法滿足多樣化教學方法的需求；21.3%的學生認為提高思想政治理論課教學實效性亟待采取的措施是改革考試、評定成績的方式；43.8%的學生認為開放性的考試是思想政治理論課比較好的考核方式；38.1%的學生認為靈活改革思想政治理論課的考核方式有實踐意義。

為解決中醫藥院校面臨的專業意識淡薄和思想政治理論課教學現實問題，強化思政課程和課程思政的融會貫通，尋找到適合中醫院校學生的創新型的教學模式。

（一）建設結構合理，專業過硬的教學改革團隊，形成“思政+中醫藥”的良性互動

辦好思想政治理論課的關鍵在教師，高質量的師資隊伍是學科發展的重要依托，是保障人才培養質量和提升學術水平的先決條件，也是教學改革團隊能否持續發展的關鍵。教師的學科背景限制，是形成“思政+中醫藥”良性互動面臨的最大問題也是最大難題。因此，在打造教學團隊的過程中，首先，加強對團隊教師進行集體培訓，邀請學校的中醫名師講授中醫藥文化課，提升團隊教師的中醫藥文化素養，夯實中醫藥文化基礎。其次，堅持加強教學團隊的理論學習和中醫藥文化的學習，廣泛閱讀中醫藥古典文集，深度挖掘中醫藥文化的內涵，準確構建“思政+中醫藥”之間的無聲銜接和良性互動。最后，始終堅持傳幫帶和團隊力量，加強對團隊教師進行教學方法的培訓，定期召開研討會和集體備課，共同學習，及時總結經驗教訓。

（二）構建“思政+中醫藥”雙融合教學模式，形成特色鮮明的雙融合教學改革目標

“思政+中醫藥”雙融合教學模式著重于整合、整理和闡釋中醫藥文化的思政元素，尋找恰當的切入點，使思想政治教育和中醫藥文化之間互助互推，達到習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調的：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待。”［4］中醫藥文化是中華民族優秀傳統文化中體現中醫藥本質與特色的精神文明和物質文明的總和。以人為本的醫學傳統，使得中醫學歷經兩千年而不衰，藥王孫思邈在《千金方·序》中說：“人命至重，有貴千金，一方濟之，德逾于此”；南北朝的蕭綱在《勸醫論》中說：“天地之中，唯人最靈，人之所重，莫過於命”。此種“生命至上”的論述，在中醫學中比比皆是。生命至上、以人為本是中醫學的核心內容和它存在的意義。這與思想政治工作的要求相一致的，把“生命至上”“醫乃仁術”“大醫精誠”等中醫人格修養和至高的醫德要求融入“思想道德修養和法律基礎”課程中的理想信念和職業道德等內容中，既可以縮短師生之間的距離，引起學生共鳴，又能夠提高學生對思想政治理論課的認同感，增強思想政治理論課的親和力和針對性。

近代以來，中國醫學的發展與國家命運的關系更加密切，社會歷史發展的趨勢指引著中國傳統醫學變遷的走向，把中醫藥在近代以來的發展趨勢融入“中國近現代史綱要”課程中，通過近代以來醫學發展變化的歷史進程，呈現醫學改革與國家命運的緊密關系，增強課程教學案例的思想性；通過解析這些歷史事件與課程理論邏輯的內在關系，明晰馬克思主義理論對問題認識的指導作用，增強課程教學的理論性；通過編選近代以來的醫學名家的動人故事，以醫學的事和醫學的人，增強課程教學的親和力和針對性。

以中醫藥案例為媒介，把中醫藥文化整合、嵌入思想政治理論課的教學中，構建與中醫藥文化相關的課堂教學、課外教學、實踐教學等案例庫，利用學校多維立體實景模擬的3D實踐教學中心，借助虛擬資源實現情景模擬，增強了課程的體驗感和感染力。如在實踐教學中，組織學生在3D教室觀看醫生救治病人的視頻；請學生分享所了解的關于中醫打動人心的故事或者朗讀中醫的一封家書，并談談這個故事或家書帶來的感受，營造情境氛圍，既起到了對學生的價值引領作用，又強化了學生對自身專業的認可。

（三）“思政+中醫藥”雙融合教學模式，提升了思想政治理論課的親和力，提高了學生的實踐創新能力，激發了學生的學習興趣

“思政+中醫藥”雙融合的教學模式，以中醫藥案例為媒介，把中醫藥文化整合、嵌入思想政治理論課的教學中，通過情景模擬、討論等多種教學方法，以教師為引導，賦予學生自主學習的權力，通過對中醫藥教學案例的討論、分析，加大師生之間的互動，通過靈活多變的教學形式和實踐主題，把學生的認知活動和情感活動結合起來，通過“思政+中醫藥”的良性互動教學，充分調動學生的學習積極性，讓學生最大限度地參與到課堂教學中，增強了思想政治理論課的感染力和實效性，使學生達到知、信、行的統一［5］。

結語

“思政+中醫藥”雙融合的教學模式，依據本校中醫藥學專業學生的特點，在教學改革實踐的過程中形成具有本校特色的教學模式，強化思想政治理論課的課程特點，找準思想政治理論課與中醫藥文化“雙融合”的結合點，尋求到“雙融合”的可行路徑，挖掘中醫藥文化中思想政治教育的價值，實現從宏觀到微觀、從理論到實踐的最大“雙融合”作用［6］，切實改變中醫院校思想政治理論課教學效果與預期相差較大、學生對課程的興趣和參與度不高的現狀，使中醫藥文化核心思想價值與思想政治理論課教學目標形成協同效應，實現全程育人、全方位育人、全要素育人的育人合力，既能在潤物細無聲中有效提升高等中醫藥院校思想政治理論課立德樹人的實際效果，也能逐步改變學生普遍存在的中醫藥思維弱化、中醫藥特色優勢淡化等問題。讓學生在思想政治理論課的課堂上體會到中醫藥文化的博大精深，重塑中醫形象，提升廣大中醫學生的專業自信，弘揚中醫藥文化，堅定中華民族的文化自信。