以人為本 彰顯特色
——談德育工作實施的有效途徑

木蘭縣人民小學 吳柏巖

學校教育教學工作的首要任務是立足實際，開展卓有成效的德育實踐活動。破解學校發展難題，厚植發展優勢，著眼于每一個學生的健康成長，木蘭縣人民小學牢固樹立并切實貫徹創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念，使學校德育工作在實踐中開創新局面、實現新突破、邁上新臺階。

一、課程育人，夯實德育工作主陣地

1.課堂教學以育人為首要

課堂是育人的主陣地，學校課程中蘊藏的德育內涵，通過教師與學生的雙向互動必定伴隨著學生的道德品質形成過程。因此，圍繞各學科課程開展的學習、活動過程，也就成為對學生品德全面培養的重要途徑之一。在語文、道德與法治等學科的課堂教學中，我們充分利用課程中語言文字、傳統文化、法治教育等豐富的思想道德教育內容，對學生世界觀、人生觀和價值觀的形成進行浸潤和引導；在數學、科學、綜合實踐、技術等學科中，加強對學生科學嚴謹、探究思考的學習態度的培養，促進學生樹立樂學、善思、求真、務實的思想品質；在音樂、體育、美術等學科中，通過課堂教學與課外活動的開展，進一步促進學生藝術素養的提升和健康體質的形成。在國家和地方課程教學基礎上，我校自主開發了校本閱讀教材，將文明禮儀教育、心理健康教育、勞動教育等專題教育融入其中。每周四的校本閱讀，教師與學生共同相約，朗朗的書聲浸潤孩子的心靈；“百日讀書”莘莘學子有了一展才能的用武之地，親子閱讀加深了孩子與家長的信任與了解，師生共讀更調動了全體師生的積極性，烘托了書香校園的濃濃氛圍。

2.課程育人以師德為基礎

課堂教學是由各個學科教師來完成的，沒有學科教師的參與和配合，發揮課程育人將是一句空談。為此，課程育人的基礎是教師的師德教育。因此，學校要求，在教學活動中，教師的語言要規范，舉止要大方。教師要尊重每一個學生，既要嚴格要求學生，也要愛護每一個學生，嚴愛結合是我們倡導并大力推行的育人方式。每學期初，我們學校都會將本學期的德育工作要點和具體要求細化落實到月、周，定期召開班主任工作會議，總結提煉各項德育活動中的亮點和不足，促進教師規范自己的教學行為。發揚名優骨干和老教師傳幫帶作用，為每位年輕班主任選擇一位經驗豐富、業務過硬、師德高尚的師傅教師，在班級管理、教育教學、家校合作等方面進行全天候指導和培養。結合教師隊伍梯隊建設與分層次練兵等活動，協同育人，共同進步。近幾年，學校不斷涌現出了一批先進班主任、優秀輔導員、德育先進個人等。

學高為師，身正為范，建設一支具有良好師德師風的教師隊伍，是加快學校教育改革和發展的根本保證。每學期，學校都會開展《中小學教師十不準》和《中小學教師行為規范》學習活動、《師德師風》專項學習活動，進一步強化了師德教育，規范了教師行為。強化師德教育，是我校教師隊伍建設的關鍵舉措。師德提高是教師隊伍建設的重中之重。我校近幾年來開展了以“修內功、鑄師魂、樹形象”為主題的師德師風學習教育培訓活動，通過學習身邊先進典型的事跡，使教師認識到自己身上的不足與差距，明確提高師德修養的重要性與關鍵所在，做到學有標桿，行有指向。我校牢固樹立“人民小學辦人民滿意學校”的辦學理念，力爭做到讓學生開心、教師順心、家長放心、領導靜心，營造了良好的育人氛圍。

二、文化育人，營造健康成長大環境

1.良好的環境是培養學生健康心靈的必要條件

我校從校園文化建設的角度入手，將德育滲透到校園的每一個角落，讓每一個角落都能發揮育人功能。校園、樓廊的各種富含哲理、催人向上的標語、圖板隨處可見。《社會主義核心價值觀》展板，生動形象，懸掛于教室的醒目位置，時刻對學生進行愛國主義教育。班級外的展示墻定期地展示著學生的作品，讓學生有一個展示和互相學習的舞臺。特別是樓梯間的讀書架，更成了學生課余精神食糧的供給站。我們定期更換不同種類的圖書，從古典名著到名家散文，還有歷史、科學、天文等，滿足了學生的多樣化讀書需求。我們也提倡學生可以把喜歡的書帶回家里和父母共讀，更可以把自己讀過的好書帶到學校來和同學們分享。讀書成了我校師生每天必做的一件事，且不那么單調。

2.班級文化是創建文明校園的重要陣地

學校要求班級文化要體現整潔、文明、有序、向上，良好的班級氛圍促進了學生的健康成長。每個班主任都帶領著全班學生一起制定班規班訓，引導學生在追求奮斗目標中共同遵守；每個班主任都精心撰寫教師寄語，激勵學生奮發向上，塑造和培養他們良好的人格品質；班級榮譽墻上貼滿了班集體在各種比賽或活動中獲得的獎勵，激發學生的斗志。

在班級中，我校踐行“以愛為本，全面發展”的理念，讓每一個學生參與到班級管理中來。經學生討論，集體通過，共同制定出班級公約。學生都遵守公約，認真執行，班級建設取得了明顯的成績。

班主任是學校德育工作的中堅力量和骨干隊伍，是結合校內各種教育力量的紐帶。我們提倡班主任要用真心真情去關愛每一個學生，讓學生開心，讓家長放心，讓領導靜心。學校開展每周一次的班主任工作例會，總結一周來存在的共性問題及對應措施，從而有效促進政教處與班主任之間的聯系與溝通，在管理上達成共識，為形成齊抓共管的管理局面奠定了基礎。

三、活動育人，弘揚優秀文化樹新風

加強優秀傳統文化宣傳普及，堅持以文育人、以文化人。我校每學期都要開展豐富多彩的活動：例行的主題升旗儀式、常抓不懈的養成教育活動、形式多樣的少先隊活動、貧困家庭學生資助活動、豐富多彩的社團活動、主題鮮明的班會活動、班主任經驗交流活動等。

自2014年以來，我校開啟了“快樂周三”社團活動日，推進特色教學。學校充分利用每周三的下午時間，開設了口才、合唱、葫蘆絲、口風琴、羽毛球、足球、創意美術、軟筆書法、刮畫、硬筆書法、剪紙、彩泥等30多個具有特色的社團課。幾年來，通過開展一系列愉悅身心、陶冶情操的社團活動，我校學生素質教育得到有效、全面提高，從而全面推動學校德育工作發展。

我校充分發揮校外教育基地作用，深入開展紅色研學活動。如清明節祭掃、參觀馬旭文博館、主題實踐日、走進人民法院、深入敬老院等活動大大提高了學生的自身素質。

為激發學生熱愛勞動，珍惜勞動成果的情感，我校通過開展自我服務勞動、學校校務勞動、遠程種植勞動、家庭家務勞動、社區公益勞動等活動，培養學生勞動觀念，提升他們勞動態度、能力、習慣等素養，促進學生的全面發展。

四、管理育人，以人為本賦能促提升

常規管理是學校德育工作的重要環節。學校各項工作都有嚴格的管理制度，堅持以人為本的思想。

加強德育工作領導。成立以校長為組長的德育領導小組，制訂學校中長期、年度德育工作計劃，明確職責分工，逐步推進落實。建立德育工作例會制度，每周五由政教處負責召開，總結一周的工作，提出需要改進和完善的地方，布置下周工作重點任務。發揮大隊部和值周教師、值周生的作用，實現自主管理、自我提高。課間紀律、衛生等方面完全由值周生配合值周教師完成，學生們逐步也養成了自我規范的習慣。課間再也看不到嬉戲打鬧追趕的場景，輕聲慢步細語成了每個人民學子骨子里的教養。完善德育工作考核制度，每學期把德育工作考核的結果，與教師評模晉級掛鉤。要求教師緊扣每月一主題，抓住三個載體，密切三個結合，切實加強了學生思想道德教育。每月一主題：3月社會實踐活動月，4月安全主題教育月，5月心理健康教育月，6月保護環境教育月，9月習慣養成教育月，10月熱愛祖國教育月，11月感恩主題教育月，12月傳統文化教育月。

校門口設有“校長意見箱”，預防“校園欺凌信箱”以及在心理咨詢室設有“悄悄話信箱”，對學生的管理力求做到民主化、人性化。

強化督導檢查評比。學校制定了德育工作細則，多層面、多角度細化具體實施措施，對德育工作落實情況進行定期檢查，形成了周檢查月小結年度進行總評的評價機制。每天一板粉筆字，每周一本好書，每月一次成績匯報，每學期一次經驗交流，還定期召開讀書匯報會，為教師的工作生活增添學習的樂趣，為教師隊伍的整體提高增加了砝碼。教師自評、教師互評、學生評議、家長參評、期末考評一系列的考核制度使教師提升了強烈的責任感和使命感。他們不再躊躇于年齡，不再徘徊于陳舊觀念中。教師們深知自己是為學生和家長服務的，努力建構起了和學生、家長之間的相互尊重、信任、理解的師生、家校關系。

建立三位一體的德育運行機制。充分發揮家委會作用，構建學校、家庭、社會全方位合作開放的德育工作體系，形成合作育人的德育運行機制。

家庭教育是學校教育的重要組成部分，家長對學生教育的正確定位，讓家長多一些教育孩子的科學方法，有利于孩子的健康、可持續發展。家委會成為家長和班主任、學校溝通的橋梁，成為家校配合的重要陣地。

為了更好地拉近學校與家庭的距離，有效地利用家長資源，使家長成為學校教育的合作者、支持者，進一步做好家校互動工作，不斷拓展家校互動的新思路，學校每年度都會舉行“家長微課堂”活動。家長教育資源的有效利用猶如汩汩清泉不斷地注入到學校教育工作中，讓學生的課堂變得更加豐富和精彩。

“德”在其中，“育”則自然。木蘭縣人民小學“以人為本，德育為先”的德育工作理念在學校得到了有效落實，真正實現了全員育人、全科育人、文化育人、實踐育人的目標。木蘭縣人民小學全體教職工正以一種昂揚的姿態勇于實踐、勤于反思、敢于創新，立足學生全面發展，挖掘學生潛能特長，著眼學生未來成就，給學生最美好的童年，最堅實的起步。