提升小學語文口語交際能力教學的策略探究

甘肅省張掖市山丹縣三立小學 王巧玲

口語交際是學生步入校園所需要系統化學習的重點知識，在學習的過程中，教師需要通過教材的輔助，來引導學生開展高質量的口語交際學習，使學生的語文素質水平有較大的提升。為了能夠進一步提高學生在口語方面的能力，需要教師通過口語交際能力培養的重視，來強化學生在口語交際方面的應用能力，使得學生的漢語言表達能夠更加具有內涵性。

一、小學語文口語交際教學的重要性分析

（一）充分鍛煉學生的表達能力

在當下的學生教育發展中，教師需要注重學生的口語交際引導，通過專業的課堂教學，來鍛煉學生的表達能力，促使學生可以在課堂上主動性地進行表達，有意愿地開展學習，這是提高學生能力水平的關鍵。口語交際能力的提升，需要教師在課堂教學上，通過反復多次的鍛煉，強化學生的口語交際能力，進一步保障教學的質量。

（二）培養學生外向的性格

學生的表達能力與學生本身的性格有著直接的聯系，性格內向的學生在表達方面存在較大問題。由于學生在表達的過程中，如果內心存在有緊張、害怕的心理，就會導致口語交際方面的邏輯出現問題，進而使得表達的效果不佳。性格外向的學生則更加愿意且擅長表達，在進行口語交際方面，不僅擁有較強的表達邏輯，還能夠通過個人的方式，來進行事情的闡述，讓人在交流的過程中，可以快速了解其中的意思。為此，在小學語文的教學開展中，教師針對學生開展口語交際教學，可以進一步培養學生的外向性格，通過教師專業、正確的引導，促進學生在口語交際上的能力提升，促進完善學生的性格。

二、小學語文口語交際教學所存在的問題分析

（一）所花費的練習時間不長

在提問、回答時，學生也需要根據教師所提出的問題，組織好自己的回復語言，促使回答內容能夠更加貼切于教師的問題。但是，在實際的課堂教學中，教師并未注重學生在這方面的組織能力，無論是在回答問題上，還是在課文的朗讀上，都存在有問題沒有得到解決現象，課堂上的練習時間不多，學生無法得到有效鍛煉，從而使得學生在口語交際能力上提升效果不佳。課文的朗讀是為了鍛煉學生的口語表達能力，通過朗讀，可以讓學生在開口表達上，更加自然化，可以通過文章的朗讀，學習課文中的組織邏輯，大大提高學生自身的口語交際能力。然而，學生大多數都是聽從教師的朗讀，而學生自己卻比較少去嘗試，使得朗讀能力不僅沒有提升，反而還降低了，久而久之，口語交際能力就變得越來越差。

（二）缺乏學習交流

在小學語文口語交際能力的培養中，學習交流十分的關鍵，由于當下教師并未注重語文學習中交流活動的開展，學生過于專注于課本，通過單獨的背誦、默寫等，將課本上的知識點進行記憶。首先，朗讀是提高學生口語交際能力的第一步，學生需要在日常的學習中，通過大聲地朗讀，來提高自身在口語方面的能力，促使學生可以邁出第一步。其次，在日常的學習中，學生還應當通過與同學之間的相互交流，來促進個人的口語交際能力提升，交際的根本在于交流，若學生所有的學習事項都是單獨進行，自身的口語交際能力并未得到鍛煉，不僅能力得不到提升，反而還會使得自身的口語交際能力降低。這種缺乏交流的學習模式，只會導致學生形成固態的思想，無法靈活地使用語文知識，失去了學習的目的。

（三）教師的指導不到位

在當下的語文教學過程中，教師存在對口語交際不重視的情況，一些教師并未了解口語交際能力的重要性，也沒有意識到口語交際能力對于學生綜合素質的提升有多么的重要。在教學開展的過程中，教師并未強化學生的口語交際能力練習，僅僅只是通過簡單的指導，象征性地進行教學，學生并未從中受到任何的啟發。為此，在當下的教學發展中，需要提高教師對于學生口語交際能力鍛煉的重視，通過日常的專業指導，促進學生的口語交際能力提升。

三、提升小學語文口語交際教學的策略

（一）提高學生的練習時間

目前，大部分的學生在口語表達上，存在有一定的困難，無論是在闡述某件事情，還是在普通的聊天對話當中，學生的口語交際能力不高，無法將自己的想法完整表達出來。為此，在語文口語交際的教學開展中，想要提高學生的能力水平，必須要延長鍛煉時間，通過反復多次的鍛煉，可以讓學生清楚地了解到自身問題所在，并通過教師的專業指導，來提高學生的口語交際能力。在文章朗讀的過程中，必須要加強學生對于文章內容的理解，在理解的基礎上來進行朗讀，可以提高學生的邏輯思維能力，促使學生在課后的口語表達上，能夠快速組織自身的表達邏輯，準確地表達出自己的內心想法。在閱讀《彩色的夢》這篇文章時，教師可以讓學生進行獨立的思考，總結出文章中的核心內容，然后使學生通過自己的語言，表達出文章中的內容。

（二）利用問題引導學生開展交流

交流是開展學習的第一步，學生在集體的學習環境下，單獨開展學習，不僅自身的學習水平得不到提升，反而還會導致學習能力下降。因為，在交流的過程中，學生可以全面開拓個人的思維，學習他人的長處來彌補自己的短處。封閉式的學習只會固化學生的思想，口語交際能力也未得到有效的鍛煉。在這一過程中，問題的提出能夠全面培養學生的獨立思考能力，學生快速組織好回答問題的語言邏輯，并按照對應的邏輯進行口語表達，有效鍛煉自身的口語交際能力。例如，在學習《女媧補天》時，教師首先向學生提出幾點問題，“女媧為什么要補天？”“女媧是用什么材料來補天的？”“女媧最后補天成功了嗎？”讓學生帶著這些問題，通過文章的閱讀理解，來組織好相應的回答。其次，讓學生之間開展對應的交流，判斷自己的答案是否正確，相互交流可以營造出良好的學習氛圍，性格內向的學生也能夠受到感染，參與到討論當中，有效鍛煉了學生的交際能力。最后，教師讓學生舉手回答所提出問題的答案，學生即可按照自己的邏輯組成，回答出對應的問題，極大提高了學生在語文表達方面的能力。

（三）提高教師對學生練習的指導力度

學生口語交際能力的提升，離不開教師的專業指導，教師通過系統性的指導，可以讓學生更加清楚地了解口語表達方面的邏輯體系，使學生在與他人進行溝通交流時，可以更加明確地表達出個人的想法。在進行學生口語交際能力的培養中，需要加強相應的重視，教師可以從課本上的文章入手，來引導學生充分了解文章的核心內容以及分析其中的情感變化，這樣能夠使得學生在口語交際中，具有一定的感染力。在文章的學習中，文章本身具有完善的邏輯，教師可以引導學生，分析其中的語言邏輯，學習如何將一件事情進行清楚的表達，并將其引用到自己的口語表達中，這樣才能夠使得學生對于口語交際本身，有著更加深刻的了解。

（四）組織開展口語交際活動

在語文口語能力的提升過程中，交際活動的開展對于學生口語能力提升產生了較大的影響。在日常的教學中，教師可以通過組織多彩的口語交際活動，來增強學生自身的自信心，在交際的過程中，自由地發揮自我，有效提高學生的口語表達能力。通過講故事比賽，演講比賽，小小解說員，新聞播報等比賽的開展，更是有效鍛煉了學生的膽量，學生在大眾面前進行口語表達，能力和水平都有較大的提升。

四、結語

口語交際能力的培養，包含了理解和傳達，學生在理解課文的基礎上，有效構建自己嚴謹的語言邏輯體系，并在與他人進行溝通交流時，可以準確地進行個人想法的表達，促使相互之間的溝通交流能夠變得十分的暢通。在提高學生口語交際能力的過程中，可以以問題引導學生開展交流、加大教師對學生練習的指導力度等方式進行優化，保障學生的能力培養效果。