基于課程思政視域的護理課程教學改革策略

鄭州衛生健康職業學院護理系婦兒教研室 鄔麗華

習近平總書記在高校思政工作會議上指出，要把踐行核心價值觀融入教育過程。高校思政教育依托思政理論課程，發揮作用有限，專業課程是開展思政教育的主渠道，高校要將課程思政融入專業課程中，充分體現課程的育人價值功能，課程思政是高校思政工作的新模式。高職護理教育擔負培養未來醫務人員的教學任務，培養優秀護理人才要加強醫學專業技能學習，培育職業精神，護理課程教學要將課程思政教育融入教學過程。目前課程思政研究主要在課堂教學中開展，對課程思政在護理專業課程教學中的應用研究較少，系統研究基于課程思政的護理課程教學改革具有重要意義。

一、課程思政下護理課程教學分析

近年來，高校重視大學生思政教育工作，習近平總書記在高校思政工作會議中指出，要堅持各類課程與思政理論課同向同行。《高校思政工作提質工程實施綱要》提出，要充分挖掘蘊含思政教育元素融入課堂教學環節，護理專業課程思政教學改革要引起教育界的重視。

（一）高校護理專業課程思政教學內涵

思政課程主要指學校為實現思政教育目標開設的系列顯性課程，課程內容是傳播社會主義意識形態，如思想道德修養等課程。課程思政是構建三全育人格局形式，從育人維度展示課程價值，致力于提高學生的思政道德文化素養，包括傳統思政理論課與自然社會專業課。高校護理專業課程思政是在護理專業課程教學中融入思政教育理念，挖掘護理專業課程思政教育元素資源，將思政教育貫穿護理課程教學全過程，充分發揮專業課程育人功能。

（二）高職護理課程思政教育融合的意義

課程思政是從國家意識形態戰略高度考慮，思政理論與專業課融合，人文素養與專業課協同育人，醫學院校中許多護理專業學生人生觀價值觀方面缺乏明確取向，實習階段遇到繁忙工作往往否定護理職業，課程思政要求各門課程以課堂教學為抓手，進行價值引領實現課堂育人。高職護理專業課程融入思政教育是思政教學改革的要求，有利于培養護理專業學生思政道德人文素養，提高護理課程思政教育水平。

護理專業課程為醫學院校教學育人的主要載體，課程思政下醫學院校需要將護理專業與人文素養課程結合，由于護理專業學生未獲得正確價值觀，對專業選擇較為迷茫，單靠學校開設思政課程難以有效培育學生的綜合人文素養，課程思政教育引領學生的價值觀，有助于學生的全面發展。當前我國處于社會經濟高速發展轉型階段，大學生尚未建立牢固的核心價值觀，面對社會思潮的交融存在著很多困惑，高校要承擔大學生思政教育使命，思政理論課教學方式吸引力弱導致發揮作用有限，需要在專業課程中融入思政教育，形成大思政格局。護理學是自然人文社會科學融合的學科，護生專業教育中要注重對學生三觀的引領，幫助學生樹立牢固的核心價值觀。高校專業教師發揮激勵導向功能，目前護理專業教育忽略專業課教師的思政作用，研究護理專業課程思政教育非常必要。

二、職校護理專業課程思政教學現狀

在當前醫療體系下，如何培養具有職業道德精神的高素質護理人才成為護理院校的重要任務，高職護理院校在確立人本教育理念下，打破固有護理操作技能學生分組練習模式，轉向注重培育學生綜合素質教育教學體系，深入落實臨床護理學課堂教學思政策略。高職醫學院校護理專業融入課程思政有利于優秀護理精神的弘揚，目前醫學護理院校課程思政教學面臨教師缺乏思政教育意識等問題，需要分析認識職校護理課程思政教學現狀，研究護理專業課程思政有效對策。

（一）護理專業課程思政教育方式

現階段思政教學方式為高校思政教育教學主要措施，大部分教師忽視學科特征對學生進行理論灌輸，導致教育效果低下。隨著高職院校文化建設的深入，護理專業教學內涵建設日益受到教育者重視。提高護理生對思政教育學習主動性有利于樹立對職業的認同感，使學生深刻理解護理職業救死扶傷的精神，促進南丁格爾精神在護理事業中的傳承，提升學生工作中護理人文關懷的共情能力。高職院校護理專業課程思政教學主要在專業基礎與臨床護理課程中融入思政教育。

專業基礎課程學習可以為臨床實踐提供知識儲備，醫學專業基礎課程在醫學專業基礎知識學習中開展思政教育，要通過挖掘思政要素，滲透生命教育等措施實現價值引領。在生理學與思政教育融合中應遵循實效性等原則，要將以往隱性知識與專業課知識融合，醫學基礎課中融入思政教育教學改革有效提升學生的人文素養。護理學專業課程思政教學中以提高學生職業素養為目標，結合職業素質操作評分指標實施提升學生的職業精神。臨床護理專業課程在護理課程體系中學分占比最多，可通過提高教師人文素質等方法提高學生的人文素質。在護理學課程思政教學中要找準切入點，結合真實案例分析討論并開展思政教育。

人文教育與思政教育具有內在契合性，要大力開展課程的人文思路。精神心理護理課程群教學中進行課程思政教育，可通過重視職業道德培養等方式實施改革。護理人文修養課程教學中融入儒家文化教育，對校園文化活動進行人文素質教育，有效提升學生的科學文化等人文素養。護理專業重視實踐能力培養，課程思政可以通過理順教學管理體制等路徑開展護理思政教學。通過學生見習收集患者案例等方式讓護生記錄情境并反思，可以通過護理實訓操作、管理員培訓開展思政教育。

（二）護理專業課程思政教育問題分析

護理院校肩負培養技能型人才的重要使命，目前護理專業課程思政教學存在教師思政教育能力較低，思政教育意識不足等問題。專業課教學中往往忽視價值引領，不少護理專業課程教師認為其職責是傳授專業知識技能，思政教育由學生管理人員負責，專業課堂教學中缺乏開展思政教育意識。目前護理院校重視體現辦學水平的指標，對教師考評中的教學工作量，科研立項經費等進行量化考核，缺乏評價課程思政效果標準。

護理專業課程教師對課程思政教學缺乏主動意識，不注重思想德育的培育，課堂教學中停留于固定模式，更多關注學生專業知識技能的學習傳授，忽略對學生思想道德的培養，護理實驗課教學內容傾向于傳授臨床操作技能，導致教師在實訓操作中難以把握思政教育契合點，護理課教師課程思政教學問題主要由于對三全育人理念認識不足。我國護理教學中大多數護生臨床實習前安排完成相應實訓技能操作，護生更多關注護理技能練習，未將所學專業知識與人文關懷結合。如何培養引導護生注重思想德育學習，提高護生思想培育意識是護理課程思政教學的重要問題。目前護理專業課程思政教學研究存在缺乏可操作性，專業實踐環節課程思政探索較少，現有課程思政教學評價方式單一。

三、課程思政下護理專業教學改革對策

當下我國高職院校教育理念是在專業課中實行課程思政，護理專業課程思政是在專業課教學中融入思政教育內容。高職院校護理專業課程思政教育開展要挖掘課程思政資源內容，在課前設計課堂實施與課后總結全過程滲透思政教育，提高教師專業課程思政教育意識能力，創建專業課程育人體制機制，開展系列專業課程思政育人研究，有效提升高職護理專業課程思政教育水平。

（一）護理專業課程思政教學要求

護理專業教學融入課程思政要從方針原則、指導思想等方面進行頂層設計，提升護理專業課程的科學有效性，護理專業課程思政教育具有職業精神訴求高等特點，要將課程思政方針融入教育理念，積極明確專業課程發展目標，充分挖掘護理專業育人指導思想，創新護理專業課程教育模式。護理專業教育理念支配教師日常教學活動，課程思政理念以育人為本，強調教師育人的重要職責，頂層設計方針原則指堅持馬克思主義指導地位，堅持效益第一等，教師要不斷更新教育理念，從護理專業教學者轉變為育人實施者。

課程思政開展要將立德樹人理念融入護理專業課程，不同課程蘊含大量思政元素，需要教師發掘提煉。明確護理專業課程發展目標，要建立責任明確的管理體制，從護理專業人才培養計劃，考評督導等方面研究。要建立公平科學的評價激勵機制，提升護理專業育人有效性。在教師績效獎勵中體現課程思政激勵指標，使護理專業課程不斷創新。護理專業育人指導思想包括愛國主義，信仰價值觀與職業道德教育等。教書育人是教師的工作職責，要傳授學生更多思政情感，開展護理專業課程教學中要重點介紹中國科技成就，激發學生的愛國主義情懷。護理專業學生要具備職業道德，課程思政教學要重視職業道德教育。優秀傳統文化是民族文化的基因，課程思政下護理專業教學要堅持以文化人，使學生樹立正確的價值觀，如在教授老年護理知識時，引用孟子經典語句“老吾老以及人之老”，培育學生尊老傳統美德。

（二）護理專業課程思政教育實施措施

護理專業具有學業負擔重等特點，護理教育課程思政建設具有實施空間大等有利因素，課程思政下護理專業教學要構建專業課程育人機制，創新專業課程育人模式，利用互聯網等線上資源開展理論教學，提升教師團隊思政建設意識能力。教育理念是教師核心素質，教師教育理念體現個人價值觀，使學生主動接受專業知識，要提高教師對立德樹人的重視度。課程思政實施推動配套機制的建立，要打造課程思政良好品牌形象，充分發揮制度的積極作用，在績效獎勵方面體現課程思政，對表現突出的人物適當獎勵。

高職院校護理專業教師要提高對課程思政的認識，積極投入思政課程教學建設，加強教師思想道德修養推動課程思政教育開展，教師在課程思政中處于主導地位，教師人格品德是決定課程思政落實效果的關鍵因素，護理課教師要重視專業知識傳授，全面提高自我品德素質，將良好醫德醫風根植于心中、滲透于教學。高職院校要打造具有德育意識的高素質教師團隊，引導教師建立課程思政教學模式，課程思政德育教學理念對教師提出新的要求，可以通過線上學習講座方式落實思政學習，推進教師多方位把握思政工作規律，通過思政教學優秀案例評比思政精品課程。護理專業課開展課程思政需要通過教改立項促使教師研究實現教學創新，要編制課程思政教學資源，創新課程思政管理制度。將護理專業教師對立德樹人問題思考經驗轉化為共享教學資源。

四、結語

護理專業課程是具有實踐性強的專業課程，當今課程思政教育下，護理專業課程思政教學融入思政德育內容，有助于培養學生的道德規范等。要把握課程思政與護理專業教學融合點，在立德樹人教育指導下開展課程思政建設，目前專業課程思政實施處于初步階段，課程思政頂層設計為護理專業教學改革指明方向，在專業技能知識中滲透思政德育內涵，可以使學生樹立良好的三觀，促進護理專業課程思政工作的開展。