“雙減”背景下提升化學課堂教學效率研究

陜西省榆林市神木市第八中學 高 慧

隨著社會的不斷發展進步，對教育質量的要求不斷提高。“雙減”政策實施對基礎教育課堂教學提出新的要求，傳統課堂模式不能適應新課改與“雙減”政策的要求，提高課堂教學效率是教育者需要思考的問題，要通過教學方法的改造，積極引導學生處理問題，提高課堂教學有效性。在“雙減”背景下一線教師在實踐中不斷檢驗反思，從教學方式方法、學生多樣化評價等方面進行研究探索。化學是以關聯性為導向的嚴謹學科，初中階段是化學學習的基礎階段，教師要采用科學的教學方式減輕學生的課業負擔，打造高質量的化學課堂教學。隨著“雙減”政策的推進，初中化學課堂教學得到很大改善，但受多方面因素影響仍存在諸多問題，需要研究在“雙減”背景下提高化學課堂教學效率的有效對策。

一、在“雙減”政策下初中化學高效課堂教學分析

（一）“雙減”政策對化學教學的影響

“雙減”政策的頒布旨在減輕學生的校內課業負擔，政策出臺后得到學生家長的有力支持，“雙減”政策的實施有利于落實素質教育。在“雙減”背景下初中化學教學要提高課堂教學效率，加強師資隊伍建設。“雙減”政策要求減輕學生課后作業負擔，教師要調整課堂教學方式，提高學生學習效率，“雙減”政策實行后，教師利用課外延伸時間減少，需要教師不斷優化教學方案。“雙減”政策的實施要求教師利用課堂時間有效完成教學任務，教師要在有限的課堂時間內完成既定教學任務，通過組織相關課堂練習引導學生鞏固所學知識，要求教師提升課堂教學效率。學校要積極開展相關培訓，提高教師專業素質水平。

（二）“雙減”背景下初中化學課堂教學提效的意義

教學效果最大化體現在課堂效率最高與效益最優，課堂教學效率要求教師有效完成課時內容三維教學目標，學生要具有綜合能力，關注學生對課標要求知識內容的掌握度，關注課堂教學進展過程。教師教學課堂內容等對課堂教學效率產生影響，課堂教學效率的提高應基于學生正常認知心理學特點，初中化學課堂教學提高效率要以學生為中心，不斷挖掘學生的潛在能力，讓學生通過實踐主動構建知識體系，促進學生學習能力的提高。

二、初中化學課堂教學現狀

（一）在初中化學課堂教學中的問題

“雙減”背景下初中化學課堂教學存在教學方法陳舊，教學內容脫離學生生活實際，忽視學生創新意識能力培養等問題。在新課改背景下，新的教學理念方式逐漸形成，初中生不斷進行化學學習探究，有效提高學生的學習能力。但很多教師難以擺脫傳統教學理念，采用單一教學模式，導致學生缺乏學習興趣，學生往往只能被動接受學習，缺乏主動思考。理論灌輸式教學模式不利于學生邏輯思維能力的發展，影響學生的學習效率。

在新課標背景下，初中化學教學應重視學生學習興趣的培養，使學生在思考探究中形成創新意識，目前在初中化學教學中面臨沉重的考試壓力，在課堂教學中忽視化學知識與生活間的聯系，導致學生缺乏對化學知識的應用遷移。應試教育下教師往往以考試成績為唯一評價標準，大多數學生為取得理想成績大量刷題，對化學知識的認知停留于表面。傳統填鴨式課堂教學不利于學生學科素養的培養。在化學課堂教學中忽視師生間的溝通交流，作業設計缺乏針對性與創新性，導致學生產生厭學心理。實驗教學是化學教學的重要部分，通過化學實驗可以使學生深刻了解化學知識，在應試教育下教師通常較少開展化學實驗教學，學生對化學現象缺乏深入的理解，不利于學生動手實踐能力的培養。

（二）初中化學課堂教學低效問題分析

初中化學課堂教學效率低主要受到師生主客觀因素的影響，教師要準確掌握不同班級學生的學情，學情分析是以不同班級層次學生為基礎，包括學生心理特點與知識技能分析，需要教師了解掌握學生學情，針對性采取有效教學方案提升課堂教學效率。學生的學習心理方面包括學習自信心與學習興趣等，知識技能包括學業水平基礎。教師要從化學元素化合物知識觀等方面分析選取教學內容，使得分層教學目標落實到學生學習中。當前在初中化學課堂教學中部分教師習慣采用傳統教學模式，忽視對學生學情分析。教學方式合理性是保證教學質量的關鍵，一些教師根據教材內容講解知識，未突出教學重點。在實際教學中教師一味采用傳統方式授課，不注重學生思維能力的提升，不能滿足“雙減”政策的要求。

三、在“雙減”背景下初中化學課堂提高效率對策

（一）初中化學高效課堂教學要求

在“雙減”政策下初中化學提高課堂教學效率，要堅持學生本位原則，通過設定授課情境打造高效課堂，壓縮課后作業，培養學生思維能力，重視協同學習促進學生探究能力發展。“雙減”政策的出臺對提升教學水平等發揮重要作用，教師要遵循教學優化原則，根據教學內容優化教學方法，如在實驗操作環節可以讓學生參與，使學生在趣味教學中習得相關知識。

在素質教育下教師開展教學要遵循學生本位原則，初中化學教學具有較強的理論與實踐性，教師要注重多元化教學方式運用，通過考核工作評估學生對化學知識的掌握情況，教師要結合微課實施分層教學，借助信息技術模擬實驗操作過程，提高學生的學習效率。提升課堂教學效率需要打造高水平師資隊伍，加強教學管理工作。學校要打造高水平的化學教師隊伍，強化現有教師隊伍建設，通過培訓提升業務能力，學校要引進外來優秀教師資源，積極引進外部師資力量，注重引進操作實踐能力強的技術。在初中化學教學中要推進“雙減”政策落實，管理人員要組織教師進行系統學習，提高教師教研組創新能力。在初中化學教學中落實“雙減”政策，創新教學方式，通過多元化教學直觀展現抽象的化學知識，教師要注意加強化學教學與生活的聯系，使學生積極參與到化學學習中。

（二）初中化學課堂提效方法

在“雙減”政策實施下，初中化學打造高效課堂教學需要發揮信息技術輔助教學作用，為學生創設開放式實踐空間，優化設計分層作業，注重化學知識與生活的聯系。化學課堂教學實施要合理選擇教學內容，注重對學生學習的指導，提高學生的核心素養。為保證化學教學效果，教師要結合教學對象預設系列化授課場景，引發學生對知識點的好奇心，有效優化化學課堂教學實踐。如在講解基礎化學知識時，重點讓學生了解社會與化學間的聯系，可以創設自主討論的情境，通過微視頻呈現水沸騰等實驗活動，使學生深刻理解化學知識。

在初中化學教學中落實“雙減”政策需要教師進行課外鞏固，讓學生在有限的時間內高效復習，通過提供適當延時服務補充課堂教學知識內容，如在講解化學式內容后，教師可以通過延時方式展示知識框架圖，課后作業可以打破練習類限制，靈活調整作業類型，如布置資料查找類題目，讓學生進行藥品化學式收集活動，在下節課進行答題檢測分享，促進學生創新思維的發展。目前，合作學習成為促進學科教學高效發展的重要模式，要培養學生的化學實驗探究創新意識，教師要善于運用合作協同模式，讓學生在合作學習下思考，學生在課上遺留的問題可以延伸到課下，有效減少學生的課外作業。如在講解原子構成內容時，教師可以讓學生小組根據動畫提示自學，教師引導學生提出不同的看法，通過分組學習使學生在課堂教學中提出疑問并解決問題，促進學生化學探究意識的培養。

四、結語

在“雙減”背景下初中化學教學要注重提高課堂教學效率，遵循學生本位原則，強化教學管理保障，有效提高學生的整體素質。當前初中化學課堂教學仍存在不少問題，提高化學課堂教學效率是加快課改的重要途徑，教師要通過實施協作教學等方式提升課堂教學效率，要轉變傳統教學理念，靈活運用新的教學手段方法，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，激發學生的學習興趣，加強師生間的溝通交流，促進學生學習效果的提升，有效培養學生的化學核心素養。