研究性學習課例之“民族工業的‘黃金時期’”

李春忠

教育是啟發學生思維，引導學生學會學習、思考的過程。在中學課堂教學中，教師應該有意識地引導學生進行探究性、研究性學習。該課例中，教師通過創設情境，以問題為導向引導學生思考，培養學生從文獻資料中獲取信息的能力，感受當時民族工業發展的狀況，訓練學生宏觀把握歷史事物的能力；調動和運用已有的知識與技能分析問題、解決問題，最終落實教學目標。教會學生材料學習法、觀察學習法、思辨學習法等有效的學習方法。

民族工業的“黃金時期”主要呈現1912至1936年民族工業發展的表現，及出現發展“黃金時期”的原因，教師通過創設問題情境，引導學生通過閱讀分析問題情境，概括民族工業“黃金時期”的發展表現，探究其發展的原因。首先，通過創設參觀第一次世界大戰期間民族工業發展的展覽情境，學生在閱讀展覽資料的基礎上，概括出民族工業發展的表現。通過引入文獻、歷史圖片等史料創設問題情境，層層設問，幫助學生理解民族工業進一步發展的原因、特點以及1927至1936年民族工業有一個短暫繁榮的原因。其次，通過引入坐標軸，直觀地體現出民族工業的曲折發展，1912至1919年民族工業進一步發展；一戰結束后列強卷土重來，民族工業發展受到挫折，出現了萎縮；1927至1936年民族工業又出現短暫繁榮。

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