高校管理會計信息化教學研究

屈靜曉

(湖南農業大學商學院，長沙 410128)

當今時代是信息化時代，將信息技術落實在高校管理會計專業課堂上意義重大，其原因是高校教學過程中對科學技術的靈活應用是促進課堂教學質量提升的重要途徑。在高校管理會計專業教學中，教師應重視信息技術的應用，在課堂教學環節為學生創設相應的情境，調動學生的學習熱情，以信息技術應用為路徑實現信息化教學的核心目標。信息技術視域下的高校管理會計教學應強化信息化平臺的應用，利用信息化教學方案優化課堂氛圍，提升課堂效率。在信息化教學環節，教師應以“兩性一度”的“金課”標準完成對教學理念、課程設計的重新規劃。

1 相關概念、理論基礎的界定

1.1 管理會計

管理會計泛指在市場經濟條件下對企業內部的經營管理模式進行優化和升級，以此實現增加企業收益的目的，以當前的企業經營模式為基礎對財務等信息進行深加工和再利用，對所有經濟活動的收支進行預算、評估、決策、審核、評價等，是一個會計職能分支。高等院校的管理會計專業隸屬于會計學，但與傳統意義上的會計又有一定的區別，是在原有會計相關工作的基礎上融入了一些先進的管理理念及會計管理標準等內容，是當前高等院校的熱門專業。

1.2 信息化教學

進行信息化教學概念總結前，應對信息技術進行深度剖析。信息技術是指能夠對信息進行獲取、處理、傳遞、制造和使用，并將感測、通信、智能及控制等完成總合的技術。信息化教學以信息平臺為基礎，能夠將信息技術應用在專業化課堂教學中。要想課堂教學走上信息化路線，就必須嚴格遵循現代化的教學理念，應用現代化教學方法科學地、具體地完成教學任務。

1.3 理論基礎

為保證信息化教學模式應用的規范性，必須要加強對信息化教學最基礎部分的關注：(1)建構主義學習理論。在教學過程中，一定要尊重實踐的力量，對行為主義和個人主義理論中符合教育發展要求的內容進行詳細研究驗證，使信息化教學的價值充分體現出來。在授課環節，教師應重視建構主義理論的應用，將重點放在學生的動機和內驅力的激發上，及時關注學生的心理變化和需求，在保證其學習水平提升的同時促進其個性化發展；(2)后現代主義課程理論。該理論是用來描述區別于以往建構風格的基礎理論。信息化教學模式運用在高校管理會計教學環節時，教師應重視觀察學生并客觀分析學生的課堂表現，將后現代主義課程理論深度落實；(3)知識管理理論。該理論的核心內容是重視學生的個性化需求與個性化發展，是對專業課程教學、學習的綜合應用；(4)社會學習理論。該理論是由班杜拉在其動機理論中論述而后提出的。應用該理論開展信息化教學時，教師應以學科教學內容和學生為課堂主體基礎，將學習、任務、問題聯系起來，讓學生投身于問題當中，最終實現理論與能力的串聯。

2 管理會計信息化教學的意義

首先，從教師視角進行總結，信息化教學有利于創設具象化的知識課堂，相較于傳統教學可擁有視頻畫面，課堂學習時，學生可以根據聲音、畫面、動態的不同對會計學理論內容產生深刻體會。在此類型的課堂上進行教學，可更深層次地完成對教學理念、教學目標的落實。其次，以學生視角進行總結，信息化教學能為提升學生的思維意識提供助力，在純理論知識教學中培養學生的專業素養，提升學生的專業化能力，推動學生根據所學知識內容進行相關思考。教師應針對信息化教學環節存在的問題進行內因分析，在不同教學環節尋找答案。利用信息技術能在興趣的層面提高學生的學習專注力，同時結合課堂方案設計實現學生思維能力的強化，最終通過知識動態化展示的優勢，引導學生自主發現學習難點。

3 高校管理會計信息化教學策略

3.1 針對高校教育特點篩選信息化教學資源

在高等院校管理會計專業信息化教學環節中，“金課”和“水課”成為熱門詞匯，應針對高校進行教學資源的篩選與應用。(1)學生資源的開發。信息化教學環節應圍繞學生進行，讓學生對教師的新型授課方式有興趣，使學生借助管理會計課堂收獲更多的知識。教師要將信息資源傳遞給學生，找到學生的興趣點，注重處理與學生之間的關系，讓學生接受教師，彰顯信息化教學資源的應用價值；(2)校本資源的開發。信息化教學不能離開信息化設備，要在已有的信息化設備上進行升級，確保校本資源能夠為信息化教學提供保障；(3)互聯網資源的開發。利用互聯網資源輔助完成教學任務意義重大，能吸引學生學習興趣并建立相應的課堂情境。在課堂教學環節，可利用新媒體設備、云教育平臺的資源輔助完成課堂教學內容，強化學生對專業知識的理解，讓學生初步在腦海中勾勒出文本畫面，輔助完成教學計劃。互聯網資源最重要的輔助價值就是教育層面上的價值，教師對其加以利用，對高效課堂的構建亦有所幫助；(4)“兩性一度”的深度落實。“兩性一度”的核心是高階性、創新性、挑戰度。其中，高階性的核心內容就是實現學生素質、技能、知識之間的融合，并引導學生能夠在學習過程中獨立完成一些復雜問題的解析；創新性的核心內容是指在實際教學中，無論是在課程內容的設計上還是教學模式的選擇上，都必須具有明顯的互動性和前瞻性，學生的學習結果也要具備探索性；挑戰度就是指在課程內容的設計上不能過于簡單、片面，而是需要具有一定的難度。在具體的篩選信息化教學資源環節，應以建設成高校管理會計“金課”為目標，將“兩性一度”貫徹落實。

3.2 優化信息化教學過程，使課程立體化

在完成信息化資源開發后，為進一步發揮信息化教學的價值，應重視課程立體化的設計。(1)激發學生學習積極性。興趣是學生學習最好的老師，學生對知識充滿著足夠的學習興趣有利于教師教學工作的順利進行。在傳統的管理會計專業教學環節中，教師注重向學生進行文本結構與理論知識的傳遞，此種單一的教學方式會影響學生的學習興趣，不利于整體教學效果的提升。要想做到信息化教學課程立體化建設，教師應以學生在課堂學習的積極性為視角，引導學生進行主動思考，應用信息技術為學生提供更加生動直觀的知識內容，實現立體化課堂的構建；(2)優化學習氛圍。通過和諧教學環境的創設，使學生快速參與到課堂教學中，激發學生的濃厚興趣，進一步提升課堂教學的整體效率。同時，教師應充分結合學生的實際學習情況及性格特點為學生構建適合其發展的課堂環境，并對教學內容的重難點進行合理分類；(3)突破教學難點。借助翻轉課堂與新媒體技術能夠將相對復雜的文字講解以直觀具體的形式展示出來。

3.3 師生通過教學視頻實時交互，增強課堂教學的互動性

高校三維網絡教學資源建設的目的是有效輔助課堂教師教學，提高學生課堂學習效果。基于主題教學視頻的信息化教學環節應重視視頻的應用，以此增強課堂教學的互動性。(1)樹立正確的互動目標，根據問題分析解決方案，參考學生的理解能力與授課目標總結課堂互動話題。為了讓學生在互動中引發思考，要強化學生的專業化能力，確保視頻的選擇、互動目標的確立符合高校教育特色；(2)教師要應用科學有效的互動內容，保證管理會計信息化的教學效果，注重交互內容的篩選，結合專業知識與視頻內容進行綜合分析，選擇有關于專業題材、價值觀念、問題的辯證分析等話題，帶領學生共同討論，并在互動過程中對學生加以引導，提升學生的思維能力和專業能力；(3)確保信息技術的應用可使教學更生動，打破傳統教學的局限性，用信息技術的延伸作用拓寬課堂教學路徑。在情境、情感的烘托下，學生與教師之間可通過不同的實訓視頻進行互動，實現課堂互動性能的強化。

3.4 網絡教學資源有償共享，進行商業化運營

為了促進教育的長遠發展，滿足教學活動的實際需求，對一部分教學資源進行科學合理共享是十分有必要的，進而快速實現教學的信息化進程。圍繞當前階段網絡教學資源有償共享的相關內容進行深入探究，并對其商業化的運營模式進行總結：(1)重視“金課”建設。現階段，云教育平臺的教學資源多以“金課”建設和慕課的形式進行傳播，教學資源的共享應重視“金課”建設。教師要先明確“金課”建設的目標，根據管理會計專業的特點及學生的特點完成專業化課程的“金課”建設，然后確保課程目標的簡單具體，過于強調多維目標反而容易沖淡“金課”的建設重點；(2)形成一個完善的有償信息資源共享模式。根據市場需求對可共享的資源進行整合，加強各院校和企業之間課程資源的有償共享。這一環節的深度落實能給教師帶來一定動力，課堂參與者能深刻體會到課程的實際價值，實現信息化教學資源投資方面整體收益的提升，對未來網絡教學資源的建設和維護都有著重要的推動作用，更有助于實現網絡教學資源的充分利用。網絡共享資源獲取更多的經濟收益能助力于科研成果的轉化。

3.5 多種渠道融合實現人才的創新培養

高校管理會計專業教學會結合企業內部一些真實的案例對管理會計的基礎理論和工作性質進行全面系統闡述。在具體教學環節，教師應將管理會計總論、成本形成與變動成本法計算、盈虧平衡分析、經營預測分析、經營決策分析、投資決策分析、全面預算管理、責任會計、控制分析等內容向學生進行講授。以信息化教學為視域，通過多方合作完成創新型人才的培養：(1)推薦校企合作模式。管理會計專業是各學科融合的新型專業，學校應在傳統會計的基礎上實現從技術到管理的轉變，在培養人才過程中注重學生綜合能力的培養，使學生逐漸適應市場。學校要積極探索校企協同發展模式，在校友企業中建立聯合工作模式，為學生創業提供實踐機會，完善創新型教育制度；(2)加強師資力量建設，優化教師團隊的創新思想。根據學校創新創業人才培養指導方針，學校應加強師資隊伍建設，從實際情況出發，積極采取有效措施，由教師負責運營任務，學生協同教師參與其中，教師和學生共同進行管理會計創新型項目的實際演練；(3)運用全新的培養方式完成教學，對信息化教學進行深入研討，達到創新型人才培養的最終目標，促進高校教育向著規范化、現代化的水平不斷發展。所涉及的信息化教學內容、設計理念及具體的應用手段都應該以創新人才的培養為基礎，保證學生能夠滿足企業的實際需求。要重視理論知識的學習，學習基礎課程是人才培養過程的基礎，然后將專業化教育與信息化教育相結合，將理論知識和實際問題相結合，積累創新經驗。

4 結語

信息技術在教學中發揮著傳統教學手段不具備的優勢，是課堂教學的重要輔助工具，可以豐富教學內容，活躍課堂氣氛，提升學生學習積極性。為了加快管理會計教學在課堂上的知識傳授節奏，在有限的時間中優化知識內容的結構性，應重視信息化教學理念與策略的應用，教師應從學科的特點出發，積極探究信息技術在課堂教學中應用的有效方法，巧妙運用信息技術促進教學質量的提升，不斷提升教師的專業素質，實現高校管理會計信息化教學的健康發展。