項目制實踐教學在高校動畫電影制作中的應用分析
——以動畫電影《遠古日志》《幸福家園》為例

鄧佳琦

（作者單位：四川美術學院）

隨著科技的進步和信息傳播途徑的拓展，中國電影行業蓬勃發展，中國動畫電影也獲得了新的活力，高校動畫電影應運而生。高校動畫電影是指由高等教育學府制作出品的動畫電影，有其獨特的商業價值和社會職責。高校動畫電影對高校動畫創作和藝術教育有著積極的影響，高校動畫電影項目會影響教學模式。近年來，項目制實踐教學也在國內各個高校、各個專業中被實施，并取得了不錯的效果。

電影項目的建設一直是四川美術學院的重要關注點。四川美術學院動畫電影項目“遠古日志”的開發，是產學研一體化的優秀范例，影響了高校的教學模式。《遠古日志》是四川美術學院依托國家科技支撐計劃“絕滅動物數字化復原及開發運用工程”的項目成果而展開的動畫電影制作。時隔幾年，動畫電影項目“中華慈善總會動畫電影之幸福家園——感恩有你”也隨之啟動，大型項目的啟動意味著學院將圍繞項目進行各個環境的布置，項目制實踐教學成為重要的一環。

項目制教學法最早在美國20世紀初被提出，隨著時代的發展，項目制教學在每個國家和每個高校中，可能會有不同的特點和實施途徑。本文通過真實的具體案例進一步闡述項目制實踐教學的應用策略，探討此模式的可行性與優勢。

1 高校動畫電影的項目制實踐教學概述

1.1 項目制教學的特點及優勢

項目制教學最早是西方廣泛應用的教學方式，而如今國內的高校也在廣泛使用此教學模式。項目制教學在不同的運用背景下呈現出不同的特點。項目制教學是一種需要依托實踐項目，師生共同設計、完成任務，從而使學生全面發展，項目結束必須有所成果，實現自主管理、自我評價的教學方法[1]。

高校動畫電影制作背景下的項目制教學與傳統項目制教學的定義略有不同。在特定背景下的項目，不再是單純的教學項目，而是指業界的某個系統或工程界某項工程的一個成長、建設周期，項目制是以這個周期為核心建立的一種運行機制和專業組織[2]。那么在電影項目下的項目制教學就會與市場進行連接、與行業接軌，需要通過教學形成更專業的制作團隊和市場調研團隊。高校通過項目的實踐，能夠更好地向行業輸出綜合能力強的人才。

高校動畫電影項目連接了高校、企業及科研機構，所以項目制實踐教學不僅只是在課堂上體現，還貫穿人才培養的整個過程，使學生在課后也能接觸到其他跨學科、跨領域的知識，明確市場和行業的發展方向。

1.2 動畫電影制作中的項目制實踐教學建設

高校電影項目與教學的結合首先要確定項目的任務和制訂項目計劃，再根據計劃確定教學內容。第一，由教師提出項目任務，如確定電影風格、電影交付日期等。第二，分配學生到電影制作的崗位，如場景設計、分鏡設計、后期剪輯等。第三，在教學中穿插關于該項目的教學內容，設置的分鏡設計等任務都要與動畫教學課程息息相關，在教給學生基礎操作方法后，也應圍繞項目給學生布置作業。第四，教師要檢查評估項目，推進項目的進程。

在制作高校動畫電影時，需要打造專業的電影團隊，分配好學生所執行的任務。電影團隊的職務非常多，在這里簡單分為前期設計、中期制作、后期宣發等。動畫電影導演、制片人等的職務通常由教師擔任，學生負責學習，不過有些職務如編劇等學生也可以擔任。以動畫電影《幸福家園——感恩有你》為例，教師給學生設置的電影團隊部分崗位如圖1所示：

圖1 《幸福家園——感恩有你》電影團隊中的部分職務框架

項目制實踐教學在學生能力的培養方面起著重要作用，所以對于在高校動畫電影背景下的項目制實踐教學的應用，需要實際案例的支撐。

2 項目制實踐教學模式在四川美術學院電影項目中的應用現狀

2.1 高校動畫電影《遠古日志》相關項目的實踐教學

高校出品的三維動畫電影《遠古日志》是四川美術學院影視動畫學院重要的實踐成果之一，自電影項目成立后，除了電影《遠古日志》，還衍生了一系列相關理論、教學成果等。

接下來本文將以高校動畫電影《遠古日志》為例，詳細闡述項目制實踐教學在高校動畫電影制作中的應用步驟和部分教學成果。

首先根據電影制作的崗位給學生分配任務，動畫電影《遠古日志》是三維電影，制作職務分為角色模型制作、動畫場景制作、燈光渲染、剪輯等。根據制作電影的需求和流程，一般會給一個學生分配兩個職務，其中筆者擔任了動畫場景制作和燈光渲染兩個崗位。確定好工作崗位后，學生需要從確定的劇本里挑選符合自己能力或自己感興趣的場次進行制作。前期任務分配好之后，實踐教學便會貫穿在整個制作過程中。

以研究生課程“三維數字影像創作”為例，教師首先要表明這個課程需要完成的目標——每個學生完成電影《遠古日志》或其他電影的1或2個場景效果圖，之后根據項目所需教授學生如何使用軟件制作場景，最后對學生完成的任務進行檢查和評估。在動畫電影發展背景下，項目實踐教學最大的特點便是課后作業能夠直接運用在影片之中，或是對影片的制作有一定的幫助。因此，在教學中讓學生參與項目實踐，可以提高學生創作能力，并節約電影制作時間。

項目制實踐教學會圍繞項目進行，教學以應用為主要目的，重點放在實踐運用上。“三維數字影像創作”課程的教學重點便是使用Autodesk Maya進行模型調整、燈光渲染以及PS后期修正，同時教師與學生要積極溝通，共同完成教學目標。這些都是基礎的教學，一旦有了統一的目標，就會使學生在傳統課程中夯實知識基礎，也能在項目制教學中實現知識與能力的融會貫通，進而推進項目的完成。

2.2 高校動畫電影《幸福家園——感恩有你》的制作優化

高校動畫電影發展背景下，四川美術學院的項目制實踐教學的流程如圖2所示：

圖2 四川美術學院的項目制實踐教學流程

項目制教學非常適用于動畫、數字媒體藝術等實踐性強的美術學科。“中華慈善總會動畫電影之幸福家園——感恩有你”動畫電影項目是繼《遠古日志》動畫電影相關項目后的四川美術學院影視動畫的另一個重要項目。下文將以“中華慈善總會動畫電影之幸福家園——感恩有你”動畫電影項目為例，闡述項目制實踐教學給高校動畫電影制作帶來的機會。

方便整體把控，減少重復環節，提升制作效率。高校通過系統的實踐教學，能夠加強師生之間的聯系，方便導演對各個階段進行把控，也能通過集體的學習保證影片的風格統一。

針對不同學生分配特定的任務，可以使每個學生都有參與實戰和發揮自身能力的機會。傳統教學模式對學生個體差異性的把控沒有項目制實踐教學模式強，通過不同的項目，學生可以明確自己的目標并參與實踐，根據自身的能力選擇工作職務，從而在實踐中更加認真地學習，提高自身能力。

學生明確目標后，可以將動畫制作流程的單獨一個階段作為自己的主攻方向，并進行深入研究，這對于自身今后就業有很大的幫助。學生從實踐中學到知識，并保證知識點能夠用到實踐中，可以保證項目的質量，節約制作時間和成本[3]。

2.3 課后工作室制作為項目制實踐教學的補充

項目制實踐教學貫穿整個人才培養過程，因此此教學模式不僅是在課堂，課后也有所體現。為了保證教學的實效性，推進動畫電影項目高效完成，教師通常會帶一群學生創建工作室，以保證課后的項目完成度。建立工作室，不僅是為了監督學生和為學生營造良好學習氛圍，更重要的是為了在課后能有固定的地方方便學生與教師溝通，同時工作室也是電影制作團隊成員之間資源共享的場所。

電影項目必然會與商業、市場接軌，因此在項目教學的基礎上，如何提高學生的專業技能水平和適應市場的能力，是教師在實踐教學環節面臨的重要問題，而工作室能為解決這個問題提供場所，為學生接觸市場提供一些機會[4]。

3 項目制實踐教學在高校動畫電影中應用之后的發展

一般接觸高校動畫電影的專業多是動畫、編導、新媒體等，而隨著時代的發展，各個學科的領域會擴大或者交叉，學生學習的知識必然會跨學科，那么項目制實踐教學也將會被應用到更多的領域和專業。

在高校動畫電影發展背景下，項目制實踐教學模式一定會更加完善、更加系統化。高校動畫項目的開發需要借鑒商業動畫項目的流程規范。項目制實踐教學不應該局限于教學某一制作環節，而需要為學生提供業界層面的學習機會[5]。學生不僅要學習動畫制作的相關知識，也要學習一些商業知識和科技知識，提高自身專業能力。

4 結語

通過實踐案例，本文對高校動畫電影制作過程中項目實踐教學的教學流程、教學方法和實踐機制都進行了一定的討論，對此教學模式的應用效果作出了以下幾點總結：第一，通過以真實項目為載體的實踐教學，激發了學生的學習動力，提高了學生創作和解決問題的能力，培養了學生的合作精神；第二，提高了動畫電影的制作效率，減少了不必要的制作過程；第三，對項目制實踐教學模式進行了有益的探索與嘗試。