家校聯手促進鄉村學生閱讀習慣的養成

貝太芝

摘? 要：鄉村學生受地域、家庭等因素的影響，閱讀意識淡薄，閱讀量少，閱讀習慣很難養成。為了解決這一問題，文章從學校、家庭、社會三個方面入手，廣泛開展合作，形成教育合力，促進鄉村學生閱讀習慣的養成。

關鍵詞：鄉村學生；閱讀習慣；家校聯手

良好的閱讀習慣既可以拓寬視野、豐富知識、陶冶情操，又可以提升學生的想象力、理解力和表達力，培養良好的閱讀習慣會使學生終身受益。在多次的學生家訪中，筆者發現很多偏遠的鄉村學生沒有養成課外閱讀的習慣。大部分學生沒有閱讀習慣的原因是家長受教育程度低，不會指導和引導孩子進行閱讀。這些家長無暇顧及孩子的學習，認為孩子在學校學習，一切都交給教師。家庭中很少有人閱讀，沒有閱讀氛圍，更沒有閱讀或者引導孩子閱讀的理念。有些家長片面地認為，讀書就是學習課本，課外書就等于優秀作文集、各學科練習冊。這樣一種狹隘的概念也束縛了學生的閱讀廣度。如何改變這一現狀，如何讓鄉村學生養成良好的閱讀習慣呢？筆者認為可以從學校、家庭和社會三個方面入手。

一、學校——開展閱讀教學，激發閱讀興趣

1. 安排專人教專課

為培養學生的閱讀習慣，學校可以設置閱讀教學課，每周每班一節課，配有專門的教師教學。按學段的不同，采取不同的方法，制訂不同的閱讀內容，激發學生的閱讀興趣，進而培養良好的閱讀習慣。

2. 固定每天閱讀時長

根據21天法則，學生培養一個習慣大約需要三周，而重復90天以上，則會形成一個穩定的習慣。因此，在學校可以利用早讀或午休后的時間進行集中閱讀，使學生在每天固定的閱讀中形成閱讀的意識，加之教師的引導，進而養成良好的閱讀習慣。

3. 設定不同的主題

根據不同學段的學生特點，教師設定不同的主題。例如，以“我和我的故事書”為主題，可以設定共讀一本課外書、共議一個小故事、共評一個人物、復述同一個故事的“四個一”活動。以“讓名著走進課堂”為主題，讓一本本中外名著走進課堂，走近學生的身邊，放在學生的案頭，成為他們的“朋友”。同樣的書讓不同的學生閱讀、討論，可以碰撞出思維的火花，激發他們對閱讀的興趣。

4. 舉辦多種活動

教師還可以根據自身班級特點組織活動。例如，組織“爭讀閱讀章”活動。學生每讀完一本書可以獲得一個讀書章，十個讀書章可以獲得一個“讀書之星”稱號，獲得五次“讀書之星”稱號的學生可以獲得“讀書狀元”的稱號。每周統計一回，每月評比一次。通過舉辦一系列活動，喚醒學生的閱讀熱情。

中、高學段的學生還可以開展讀書續寫活動。例如，選擇一本你認為非常精彩的書，總結出主人公的性格、愛好和興趣，為他們續寫一段新的故事，在交流活動中講給同學們聽，比一比誰續寫得更加精彩。這樣，將進一步增強學生對書籍內容的了解深度。

二、家庭——家校聯合，改變傳統閱讀觀念

1. 開家長專題講座

學校可以通過召開專題家長會講座，幫助每位家長更新教育理念，提升家長對課外閱讀的認識，并鼓勵家長閱讀，激發孩子的閱讀興趣。通過這種方式，在家庭中營造出良好的閱讀氛圍，對孩子起到潛移默化的作用。

2. 辦親子共讀活動

學校可以開展親子共讀一本書活動，組織家長與孩子共同讀一本書，召開分享會。利用訪談的方式，家長與孩子分享各自對所讀內容的理解和心得體會，使個體的思想在交流中碰撞。家長會發現孩子思想上的成長，親子溝通也更融洽了。還可以采取孩子讀給家長聽或復述給家長聽的方法，讓孩子找一本自己喜歡的書讀給家長聽，誦讀時要帶入感情，這樣可以讓孩子以主人公的角度更深刻地了解內容。讓孩子將所讀書籍復述給家長聽，既加深了孩子對書籍內容的了解，又鍛煉了孩子的口語表達能力和邏輯思維能力。在聽書的過程中，家長還可以與孩子互動，通過探討、交流，加深對書中的精彩片段的記憶，增強孩子讀書的樂趣。

3. 設家長分享平臺

學校可以邀請家長開分享會，讓家長從自己的角度談見解。面對同樣的孩子，他們有共同的語言。在分享平臺中，大家可以談育子心得，分享閱讀方法。“同位感”會迅速拉近家長之間的距離，效果顯著。

三、社會——搭建社會平臺，營造閱讀氛圍

為了進一步創設閱讀環境，營造閱讀氛圍，學校還可以引入社會力量，開展以閱讀為主題的一系列相關活動，如開展“開一次圖書推薦會”“辦一場圖書義賣”“做一期大學生回鄉講座”“讓一本書漂流”等活動。這些活動可以有效激發學生的興趣，增加學生的閱讀量，拓展學生的知識面，從而營造出濃郁的校園文化氛圍。

1. 開一次圖書推薦會

在圖書推薦會上，學校可以設置“最佳推銷獎”，評選“優秀推介員”。學生可以選擇自己喜歡的一本書，將自己認為書中最精彩的、最吸引人的內容，用自己的方式推薦給大家。通過“優秀推介員”的評選，引導學生在強化閱讀深度的同時，激發學生的閱讀欲望，促進學生之間的廣泛交流。

2. 辦一場圖書義賣

義賣是由學校搭建的交易平臺。圖書來源于社會捐助、教師捐書、學生個人收藏等不同渠道。在義賣這一平臺中，學生既可以是賣家，又可以是買家，每個人都可以買到極其優惠的、自己沒有閱讀過的書籍。這樣身為學生的買家與賣家有了一次廣泛交流書籍的機會，營造“愛讀書，讀好書”的氛圍。

3. 做一期大學生回鄉講座

學校可以邀請高校在讀大學生利用假期返鄉時間為學生做講座，把自己的學習心得，大學學習與生活中的經歷、見聞與學生分享；把自己認為重要的方法、良好的學習習慣、難忘的經歷向學生講述，告訴學生外面世界的精彩。大家在交流中紛紛講述閱讀的重要性，結合自己的經歷分享讀書的方法。這些都為學生提供了寶貴的經驗，極大地激發了學生的好奇心。

4. 讓一本書漂流

在活動中，師生可以為每一本圖書貼上由圖書主人親手設計的精美的漂流卡，每名閱讀的學生將會在漂流卡上留下自己名字，寫下自己的心得，這樣傳遞的不再單單是一本書，更多的是一種學習方式，一種讀書情懷。

四、結束語

習近平總書記曾多次談及讀書的好處，人民群眾多讀書，我們的民族精神就會厚重起來、深邃起來。由此可見，讀書對一個人、對一個民族的重要性。學校、家庭、社會聯手為學生搭建閱讀平臺、營造閱讀氛圍、培養閱讀習慣是一個長期且復雜的過程，也是一個需要全社會共同努力才能得以實現的目標。筆者認為，教育者應該根據時代的不同，探索適合的、能夠引導學生讀書的方法，不斷改進，長期不懈地堅持下去，為培養鄉村學生養成良好的閱讀習慣而不斷努力，讓終身學習的理念在鄉村學生的身上扎根、生長，這將為整體提高學生素質邁出堅實的一步。

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