技工院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)未來(lái)發(fā)展

曹文鋒 廣東省技師學(xué)院

當(dāng)前階段，我國(guó)的職業(yè)教育事業(yè)處在歷史轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵時(shí)期，我們有必要對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展和改革的趨勢(shì)進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)前技工院校發(fā)展的實(shí)際情況探尋問(wèn)題和成就，針對(duì)所產(chǎn)生問(wèn)題的主要原因提出有建設(shè)性的意見(jiàn)。我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展總量規(guī)模較大，增速不斷提高，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)需求量和崗位缺口持續(xù)走高，總體上來(lái)說(shuō)，技工院校的會(huì)計(jì)教育水平得到了不錯(cuò)的進(jìn)步，但是社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)日趨復(fù)雜，傳統(tǒng)的技工院校人才培養(yǎng)模式不一定能適應(yīng)市場(chǎng)化的需求，因此教育質(zhì)量和教育方式也需要水漲船高，與時(shí)俱進(jìn)。本文圍繞著技工院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)未來(lái)發(fā)展展開(kāi)論述，希望為有關(guān)工作者提供一些參考和建議。

一、技工院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）機(jī)遇

1.國(guó)家層面的高度重視

近些年來(lái)我國(guó)高度重視以技工學(xué)校為代表的職業(yè)教育體系，并采取了一系列政策，頒布了相當(dāng)數(shù)量的文獻(xiàn)予以支持，促進(jìn)職業(yè)教育體系的發(fā)展。1996年，我國(guó)頒發(fā)了《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》，自此開(kāi)始做出了一系列法治層面的努力，這一系列法律法規(guī)的創(chuàng)設(shè)能夠?yàn)榧脊W(xué)校教育發(fā)展指明科學(xué)的前進(jìn)方向，并提供了政策指引。2011年我國(guó)頒發(fā)了《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展十二五規(guī)劃綱要》，這一文件的發(fā)布明確了要進(jìn)一步推動(dòng)會(huì)計(jì)深化改革，讓會(huì)計(jì)事業(yè)走向可持續(xù)發(fā)展的穩(wěn)定道路，旨在發(fā)揮會(huì)計(jì)事業(yè)對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用，奠定了其基礎(chǔ)性地位，意義深遠(yuǎn)，影響重大。

2.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展速度較快

根據(jù)數(shù)據(jù)觀察不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)職業(yè)院校的學(xué)生就業(yè)率已經(jīng)超過(guò)了95%，和本科院校的學(xué)生相比就業(yè)率持續(xù)走高，這說(shuō)明我國(guó)技工學(xué)校為代表的職業(yè)教育發(fā)展速度較為迅猛，和普通高中不相上下[1]。同時(shí)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展背景之下，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才缺口量只增不減，說(shuō)明該行業(yè)的重要性日益明顯，會(huì)計(jì)工作的屬性決定了其重要性，也就決定了會(huì)計(jì)教育的關(guān)鍵性。會(huì)計(jì)是一門(mén)通用的國(guó)際商業(yè)語(yǔ)言，自從我國(guó)加入世貿(mào)組織之后，世界經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)逐漸加劇，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)必須為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才培養(yǎng)的搖籃，這也就意味著會(huì)計(jì)教育面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式朝著集約化的方向轉(zhuǎn)變，市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)機(jī)制也在縱深進(jìn)行，朝著國(guó)際化的方向前進(jìn)。為了進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的改革，加速政府職能變化，為會(huì)計(jì)改革和會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展打造良好的外部條件，必須加快我國(guó)會(huì)計(jì)教育的整體水平提升，抓住千年難遇的歷史發(fā)展機(jī)遇，提高技工院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育水平。只有如此才能使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)未來(lái)的發(fā)展更加符合國(guó)家發(fā)展形勢(shì)。

（二）挑戰(zhàn)

1.缺乏社會(huì)認(rèn)可程度

目前我國(guó)技工院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展存在一定的問(wèn)題，首先就是缺乏社會(huì)的承認(rèn)度和認(rèn)可度，相對(duì)于本科院校而言，技工院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)似乎欠缺了一些先天條件，面臨著叫座不叫好的情況，很多技工院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)出現(xiàn)了招生困難、生源匱乏等現(xiàn)象[2]。根據(jù)數(shù)據(jù)觀察可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)技工院校該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生以農(nóng)村戶籍為主，特別是農(nóng)村貧困家庭占據(jù)了一定的比例，顯而易見(jiàn)，很多學(xué)生是受到家庭經(jīng)濟(jì)壓力的影響才被迫選擇了低學(xué)費(fèi)的技工院校，心中認(rèn)為學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有實(shí)用性，渴望早日畢業(yè)出來(lái)謀生，但是對(duì)于很多城市家庭來(lái)說(shuō)，很多家長(zhǎng)望子成龍，希望孩子能夠接受普通本科教學(xué)，因此在多方因素的影響下，技工院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)面臨著社會(huì)認(rèn)可度的問(wèn)題。

2.就業(yè)率不等于對(duì)口就業(yè)率

就業(yè)率和對(duì)口就業(yè)率是兩個(gè)不完全相等的概念，這一點(diǎn)必須明確，雖然近些年來(lái)在政策的紅利支持之下我國(guó)技工院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)率有所提升，但是對(duì)口就業(yè)率卻持續(xù)下降，很多學(xué)生畢業(yè)之后選擇去當(dāng)超市的收銀員和賓館的文員，從多個(gè)方面共同反映出技工院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況很不理想[3]。造成這些問(wèn)題的原因是多方面的，最典型的是技工院校的生源質(zhì)量和生源素質(zhì)偏低，目前我國(guó)職業(yè)類(lèi)教育得到了快速發(fā)展，技工學(xué)校也在普遍的擴(kuò)招，為了減少生源流失的現(xiàn)象，很多學(xué)校拉低了分?jǐn)?shù)門(mén)檻，降低了生源要求，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是很多學(xué)校的硬性專(zhuān)業(yè)，生源質(zhì)量不高是普遍存在的問(wèn)題，站在招生情況的角度來(lái)看，進(jìn)入到技工院校讀書(shū)的學(xué)生大多數(shù)是中考的落榜生，這些學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之后學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力匱乏，缺乏學(xué)習(xí)自律性。隨著社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)崗位對(duì)人才的要求越來(lái)越全面，而當(dāng)前技工院校的學(xué)生整體素質(zhì)較差，缺乏學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，與社會(huì)的發(fā)展需求不相吻合，這也就造成了對(duì)口就業(yè)率較低的問(wèn)題。

3.缺乏明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)

技工院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)理論上應(yīng)該是為社會(huì)輸送具有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人才，必須在目標(biāo)上先行明確才有助于加速會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，防止教學(xué)出現(xiàn)盲目性。然而反觀現(xiàn)狀，很多技工院校對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方向并不明確，有的學(xué)校混淆了普通高等院校會(huì)計(jì)教學(xué)和本校教學(xué)的人才培養(yǎng)方向，盲目的把自己的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才，這一目標(biāo)設(shè)定起來(lái)不現(xiàn)實(shí)，執(zhí)行起來(lái)更是難上加難[4]。其實(shí)技工院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定義為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者，如果做不到這一點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生綜合能力的忽視，還有些學(xué)校則出現(xiàn)了妄自菲薄的心態(tài)，認(rèn)為技工院校的學(xué)生在各個(gè)方面能力都較差，只能做一些基層工作，因此在教學(xué)的時(shí)候只需要學(xué)一些基本的會(huì)計(jì)知識(shí)如會(huì)計(jì)核算、制作資產(chǎn)負(fù)債表就可以了，在腦海中沒(méi)有明確要培養(yǎng)什么樣的人才這一問(wèn)題。這種專(zhuān)業(yè)目標(biāo)的不定性容易導(dǎo)致教學(xué)的盲目性和盲從性，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一種影響，更會(huì)阻礙技工院校長(zhǎng)久的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.缺乏對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)

教育工作者是教學(xué)活動(dòng)的一線執(zhí)行者，作為技工院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師也是如此，他們不僅要具備豐厚的理論知識(shí)積淀，還必須要具備會(huì)計(jì)操作能力。而隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，教師還需要掌握熟練的會(huì)計(jì)電算化操作技能才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，放眼現(xiàn)狀，我國(guó)很多技工院校的會(huì)計(jì)教師大多數(shù)是剛剛畢業(yè)的青年人，他們?nèi)狈?shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，因此在講課的時(shí)候大多數(shù)講授的是理論知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難，理解上存在一定的誤區(qū)，其教學(xué)效果也只能滿足技能考試的要求，缺乏實(shí)踐操作能力的養(yǎng)成。還有一些教師從其他學(xué)科轉(zhuǎn)教會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，知識(shí)掌握不牢固，業(yè)務(wù)能力不佳。此外，還有些技工院校不重視教師實(shí)踐能力的提高，沒(méi)有和當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)展開(kāi)合作建設(shè)的校企合作的舞臺(tái)，這就從很大層面上導(dǎo)致技工院校的教師缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，理論知識(shí)也不甚牢固。

二、技工院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)

（一）區(qū)域化的發(fā)展趨勢(shì)

當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)正朝著區(qū)域化的方向不斷發(fā)展，目前階段職業(yè)院校可以通過(guò)人力資本、教育投資等多個(gè)方面加強(qiáng)滲透，對(duì)我國(guó)各地的區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生積極的作用和影響，同時(shí)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)也會(huì)反作用于教學(xué)，在資金上政府財(cái)政撥款是職業(yè)院校會(huì)計(jì)教學(xué)的重要資金來(lái)源，在未來(lái)的改革發(fā)展趨向之中，我國(guó)技工院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)勢(shì)必會(huì)朝著區(qū)域化的方向發(fā)展前進(jìn)，依照優(yōu)勢(shì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的所在地區(qū)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)格局劃分。

（二）多元化的發(fā)展趨勢(shì)

站在辦學(xué)體制的角度，職業(yè)院校辦學(xué)體制已經(jīng)脫離由政府包辦的單一模式，在改革的浪潮之中，技工院校一定會(huì)讓會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)朝著多元化的方向前進(jìn)和發(fā)展。站在教育結(jié)構(gòu)的角度，在未來(lái)我國(guó)社會(huì)的發(fā)展會(huì)需要多種類(lèi)型、多種層次的多元化專(zhuān)門(mén)人才，因此會(huì)計(jì)職業(yè)教育在未來(lái)發(fā)展改革過(guò)程中一定會(huì)轉(zhuǎn)變學(xué)術(shù)研究結(jié)構(gòu)，由單一的教育研究型轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬哟蔚膶?shí)踐類(lèi)型，豐富了會(huì)計(jì)教育的專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，改革了傳統(tǒng)的教學(xué)路徑和教學(xué)策略。

（三）市場(chǎng)化的發(fā)展趨勢(shì)

我國(guó)技工院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在未來(lái)發(fā)展的浪潮中會(huì)朝著市場(chǎng)化的方向進(jìn)一步前進(jìn)，學(xué)校價(jià)值的確認(rèn)和社會(huì)認(rèn)可度開(kāi)始逐漸聯(lián)系起來(lái)，并且越來(lái)越緊密，技工院校畢業(yè)生不僅需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的學(xué)業(yè)考試，還要經(jīng)過(guò)社會(huì)的精挑細(xì)選和嚴(yán)格篩查。從這里可以看出，我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)教學(xué)必定會(huì)朝著市場(chǎng)化的方向前進(jìn)和努力，讓教學(xué)的內(nèi)容和方向更加符合市場(chǎng)化的實(shí)際需求，同時(shí)也可以利用市場(chǎng)化的運(yùn)作機(jī)制讓學(xué)校實(shí)現(xiàn)主動(dòng)出擊，把會(huì)計(jì)服務(wù)、會(huì)計(jì)技術(shù)供給市場(chǎng)，豐富自身的教育內(nèi)容、教育素材和教育經(jīng)費(fèi)。

三、未來(lái)發(fā)展建議

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

技工院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)一定要適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，讓學(xué)生德智體美勞全面綜合進(jìn)步，具有綜合性的職業(yè)傾向和職業(yè)技能。教育本來(lái)就應(yīng)該為社會(huì)崗位服務(wù)，技工院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)一定要滿足會(huì)計(jì)崗位不斷變化的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能夠掌握現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論和基本的會(huì)計(jì)核算方式，同時(shí)還要懂得會(huì)計(jì)法律法規(guī)，樹(shù)立正確的會(huì)計(jì)道德觀念，具備職業(yè)精神和服務(wù)意識(shí)，使學(xué)生成為一名合格的會(huì)計(jì)從業(yè)者，對(duì)學(xué)生的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的情況分層教學(xué)，因材施教，對(duì)于一些能力較強(qiáng)、技術(shù)較好、也有學(xué)習(xí)愿望的學(xué)生，可以通過(guò)對(duì)口升學(xué)等渠道繼續(xù)培養(yǎng)，深化其專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生則要強(qiáng)化職業(yè)道德教學(xué)，讓他們對(duì)理論知識(shí)加強(qiáng)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。

（二）打造雙師型教師隊(duì)伍

技工院校需要打造一批具有高素質(zhì)和高技能的教育工作者團(tuán)隊(duì)，通過(guò)教師隊(duì)伍的強(qiáng)化提高職業(yè)院校會(huì)計(jì)教學(xué)的整體檔次，切實(shí)推動(dòng)雙師型教師隊(duì)伍的打造，讓教學(xué)質(zhì)量持續(xù)穩(wěn)定的增長(zhǎng)[5]。打造雙師型教師團(tuán)隊(duì)可以把會(huì)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)際操作技能相互結(jié)合，讓學(xué)生高效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)。有必要的情況之下學(xué)校可以建議教師和企業(yè)合作雙向掛職，讓教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，也可以聘請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)人員作為客座教師或兼職教師，課余時(shí)間要積極鼓勵(lì)教師參加省級(jí)教師培訓(xùn)，讓青年教師走出學(xué)校，繼續(xù)深造。會(huì)計(jì)教師一定要不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才能適應(yīng)會(huì)計(jì)教育學(xué)市場(chǎng)的變化，符合時(shí)代之要求[6]。

（三）提高會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐性

較大的崗位空缺和市場(chǎng)需求量就意味著技工院校會(huì)計(jì)教學(xué)必須把理論和實(shí)踐相互結(jié)合，尤其要突出實(shí)踐性[7]。一方面是因?yàn)閷?shí)踐性本身就是會(huì)計(jì)教學(xué)的固有屬性，另外一方面以實(shí)踐性為主能夠確保學(xué)生具有動(dòng)手能力和實(shí)操技能，也是提高技工院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。學(xué)生需要具備深厚的理論知識(shí)和靈巧的運(yùn)用技能才能拓寬知識(shí)面，為個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力加分，如果離開(kāi)了實(shí)踐性，那么其他的一切能力都無(wú)從談起。因此技工院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在新的人才培養(yǎng)環(huán)境和趨勢(shì)之下必須在思想上對(duì)教學(xué)實(shí)踐性環(huán)節(jié)給予高度重視，加強(qiáng)實(shí)踐性訓(xùn)練的比重，讓學(xué)生能夠知其然知其所以然，在動(dòng)手操作中不斷豐富技能，增長(zhǎng)知識(shí)。此外技工院校會(huì)計(jì)教學(xué)的未來(lái)發(fā)展方向要凸顯出市場(chǎng)需求，培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力且具備高素質(zhì)的學(xué)生，實(shí)踐培養(yǎng)的好壞決定了會(huì)計(jì)教學(xué)的成敗。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)技工院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的未來(lái)發(fā)展需要結(jié)合實(shí)際情況，體現(xiàn)出發(fā)展區(qū)域化、多元化和市場(chǎng)化的趨勢(shì)，特別是要針對(duì)當(dāng)前會(huì)計(jì)職業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題做出顯著性的戰(zhàn)略調(diào)整，明確人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)，加速教學(xué)資源的整合，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，提高技工院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度，增長(zhǎng)學(xué)生的對(duì)口就業(yè)率，明確人才培養(yǎng)方向和目的，加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍和教師團(tuán)隊(duì)的打造，通過(guò)多方面的滲透和努力，讓技工院校的會(huì)計(jì)人才得到社會(huì)的認(rèn)可和關(guān)注。