技工院校會計專業未來發展

曹文鋒 廣東省技師學院

當前階段，我國的職業教育事業處在歷史轉折的關鍵時期，我們有必要對會計專業發展和改革的趨勢進行分析，結合當前技工院校發展的實際情況探尋問題和成就，針對所產生問題的主要原因提出有建設性的意見。我國社會經濟發展總量規模較大，增速不斷提高，會計專業需求量和崗位缺口持續走高，總體上來說，技工院校的會計教育水平得到了不錯的進步，但是社會經濟活動日趨復雜，傳統的技工院校人才培養模式不一定能適應市場化的需求，因此教育質量和教育方式也需要水漲船高，與時俱進。本文圍繞著技工院校會計專業未來發展展開論述，希望為有關工作者提供一些參考和建議。

一、技工院校會計專業發展面臨的機遇與挑戰

（一）機遇

1.國家層面的高度重視

近些年來我國高度重視以技工學校為代表的職業教育體系，并采取了一系列政策，頒布了相當數量的文獻予以支持，促進職業教育體系的發展。1996年，我國頒發了《中華人民共和國職業教育法》，自此開始做出了一系列法治層面的努力，這一系列法律法規的創設能夠為技工學校教育發展指明科學的前進方向，并提供了政策指引。2011年我國頒發了《會計改革與發展十二五規劃綱要》，這一文件的發布明確了要進一步推動會計深化改革，讓會計事業走向可持續發展的穩定道路，旨在發揮會計事業對于經濟發展的重要作用，奠定了其基礎性地位，意義深遠，影響重大。

2.會計專業發展速度較快

根據數據觀察不難發現，我國職業院校的學生就業率已經超過了95%，和本科院校的學生相比就業率持續走高，這說明我國技工學校為代表的職業教育發展速度較為迅猛，和普通高中不相上下[1]。同時在社會經濟的不斷發展背景之下，會計專業的人才缺口量只增不減，說明該行業的重要性日益明顯，會計工作的屬性決定了其重要性，也就決定了會計教育的關鍵性。會計是一門通用的國際商業語言，自從我國加入世貿組織之后，世界經濟競爭逐漸加劇，會計專業必須為我國的經濟發展提供人才培養的搖籃，這也就意味著會計教育面臨著機遇和挑戰。我國經濟發展方式朝著集約化的方向轉變，市場運營機制也在縱深進行，朝著國際化的方向前進。為了進一步促進我國經濟體制的改革，加速政府職能變化，為會計改革和會計行業的發展打造良好的外部條件，必須加快我國會計教育的整體水平提升，抓住千年難遇的歷史發展機遇，提高技工院校的會計專業教育水平。只有如此才能使會計專業未來的發展更加符合國家發展形勢。

（二）挑戰

1.缺乏社會認可程度

目前我國技工院校會計專業的發展存在一定的問題，首先就是缺乏社會的承認度和認可度，相對于本科院校而言，技工院校的會計專業人才培養似乎欠缺了一些先天條件，面臨著叫座不叫好的情況，很多技工院校會計專業已經出現了招生困難、生源匱乏等現象[2]。根據數據觀察可以發現，大多數技工院校該專業的學生以農村戶籍為主，特別是農村貧困家庭占據了一定的比例，顯而易見，很多學生是受到家庭經濟壓力的影響才被迫選擇了低學費的技工院校，心中認為學習會計專業具有實用性，渴望早日畢業出來謀生，但是對于很多城市家庭來說，很多家長望子成龍，希望孩子能夠接受普通本科教學，因此在多方因素的影響下，技工院校的會計專業教學面臨著社會認可度的問題。

2.就業率不等于對口就業率

就業率和對口就業率是兩個不完全相等的概念，這一點必須明確，雖然近些年來在政策的紅利支持之下我國技工院校會計專業學生就業率有所提升，但是對口就業率卻持續下降，很多學生畢業之后選擇去當超市的收銀員和賓館的文員，從多個方面共同反映出技工院校會計專業學生的就業情況很不理想[3]。造成這些問題的原因是多方面的，最典型的是技工院校的生源質量和生源素質偏低，目前我國職業類教育得到了快速發展，技工學校也在普遍的擴招，為了減少生源流失的現象，很多學校拉低了分數門檻，降低了生源要求，會計專業是很多學校的硬性專業，生源質量不高是普遍存在的問題，站在招生情況的角度來看，進入到技工院校讀書的學生大多數是中考的落榜生，這些學生進入學校之后學習目標不明確，學習動力匱乏，缺乏學習自律性。隨著社會市場經濟的不斷發展，會計崗位對人才的要求越來越全面，而當前技工院校的學生整體素質較差，缺乏學習能力和創新意識，與社會的發展需求不相吻合，這也就造成了對口就業率較低的問題。

3.缺乏明確的人才培養目標

技工院校會計專業的人才培養目標理論上應該是為社會輸送具有會計專業知識的人才，必須在目標上先行明確才有助于加速會計專業人才培養模式的改革，提高教學質量，防止教學出現盲目性。然而反觀現狀，很多技工院校對會計專業的人才培養方向并不明確，有的學校混淆了普通高等院校會計教學和本校教學的人才培養方向，盲目的把自己的專業培養目標設定為培養高級財務管理人才，這一目標設定起來不現實，執行起來更是難上加難[4]。其實技工院校的人才培養目標應該定義為培養高素質勞動者，如果做不到這一點就是對學生綜合能力的忽視，還有些學校則出現了妄自菲薄的心態，認為技工院校的學生在各個方面能力都較差，只能做一些基層工作，因此在教學的時候只需要學一些基本的會計知識如會計核算、制作資產負債表就可以了，在腦海中沒有明確要培養什么樣的人才這一問題。這種專業目標的不定性容易導致教學的盲目性和盲從性，對學生的專業發展是一種影響，更會阻礙技工院校長久的人才培養質量。

4.缺乏對教師隊伍的建設

教育工作者是教學活動的一線執行者，作為技工院校會計專業的教師也是如此，他們不僅要具備豐厚的理論知識積淀，還必須要具備會計操作能力。而隨著信息化技術的不斷發展，教師還需要掌握熟練的會計電算化操作技能才能適應時代的發展，放眼現狀，我國很多技工院校的會計教師大多數是剛剛畢業的青年人，他們缺乏實戰經驗，因此在講課的時候大多數講授的是理論知識，學生學習起來較為困難，理解上存在一定的誤區，其教學效果也只能滿足技能考試的要求，缺乏實踐操作能力的養成。還有一些教師從其他學科轉教會計專業，知識掌握不牢固，業務能力不佳。此外，還有些技工院校不重視教師實踐能力的提高，沒有和當地的企業展開合作建設的校企合作的舞臺，這就從很大層面上導致技工院校的教師缺乏實戰經驗，理論知識也不甚牢固。

二、技工院校會計專業未來發展趨勢

（一）區域化的發展趨勢

當前我國經濟正朝著區域化的方向不斷發展，目前階段職業院校可以通過人力資本、教育投資等多個方面加強滲透，對我國各地的區域經濟產生積極的作用和影響，同時區域經濟的不斷增長也會反作用于教學，在資金上政府財政撥款是職業院校會計教學的重要資金來源，在未來的改革發展趨向之中，我國技工院校會計專業勢必會朝著區域化的方向發展前進，依照優勢學科專業的所在地區對會計專業教學實現格局劃分。

（二）多元化的發展趨勢

站在辦學體制的角度，職業院校辦學體制已經脫離由政府包辦的單一模式，在改革的浪潮之中，技工院校一定會讓會計專業朝著多元化的方向前進和發展。站在教育結構的角度，在未來我國社會的發展會需要多種類型、多種層次的多元化專門人才，因此會計職業教育在未來發展改革過程中一定會轉變學術研究結構，由單一的教育研究型轉變為多層次的實踐類型，豐富了會計教育的專業內涵，改革了傳統的教學路徑和教學策略。

（三）市場化的發展趨勢

我國技工院校會計專業在未來發展的浪潮中會朝著市場化的方向進一步前進，學校價值的確認和社會認可度開始逐漸聯系起來，并且越來越緊密，技工院校畢業生不僅需要經過嚴格的學業考試，還要經過社會的精挑細選和嚴格篩查。從這里可以看出，我國會計職業教學必定會朝著市場化的方向前進和努力，讓教學的內容和方向更加符合市場化的實際需求，同時也可以利用市場化的運作機制讓學校實現主動出擊，把會計服務、會計技術供給市場，豐富自身的教育內容、教育素材和教育經費。

三、未來發展建議

（一）明確人才培養目標

技工院校會計專業的人才培養目標一定要適應我國社會主義市場化經濟發展的需求，讓學生德智體美勞全面綜合進步，具有綜合性的職業傾向和職業技能。教育本來就應該為社會崗位服務，技工院校會計專業教學一定要滿足會計崗位不斷變化的標準，使學生能夠掌握現代會計理論和基本的會計核算方式，同時還要懂得會計法律法規，樹立正確的會計道德觀念，具備職業精神和服務意識，使學生成為一名合格的會計從業者，對學生的教學也應當根據不同的情況分層教學，因材施教，對于一些能力較強、技術較好、也有學習愿望的學生，可以通過對口升學等渠道繼續培養，深化其專業知識，對于基礎一般的學生則要強化職業道德教學，讓他們對理論知識加強系統性學習。

（二）打造雙師型教師隊伍

技工院校需要打造一批具有高素質和高技能的教育工作者團隊，通過教師隊伍的強化提高職業院校會計教學的整體檔次，切實推動雙師型教師隊伍的打造，讓教學質量持續穩定的增長[5]。打造雙師型教師團隊可以把會計理論知識和實際操作技能相互結合，讓學生高效率地進行學習。有必要的情況之下學校可以建議教師和企業合作雙向掛職，讓教師到企業進行頂崗實習，也可以聘請企業會計人員作為客座教師或兼職教師，課余時間要積極鼓勵教師參加省級教師培訓，讓青年教師走出學校，繼續深造。會計教師一定要不斷更新知識結構，轉變教學觀念，才能適應會計教育學市場的變化，符合時代之要求[6]。

（三）提高會計教學的實踐性

較大的崗位空缺和市場需求量就意味著技工院校會計教學必須把理論和實踐相互結合，尤其要突出實踐性[7]。一方面是因為實踐性本身就是會計教學的固有屬性，另外一方面以實踐性為主能夠確保學生具有動手能力和實操技能，也是提高技工院校人才培養質量的重要保證。學生需要具備深厚的理論知識和靈巧的運用技能才能拓寬知識面，為個人競爭力加分，如果離開了實踐性，那么其他的一切能力都無從談起。因此技工院校會計專業在新的人才培養環境和趨勢之下必須在思想上對教學實踐性環節給予高度重視，加強實踐性訓練的比重，讓學生能夠知其然知其所以然，在動手操作中不斷豐富技能，增長知識。此外技工院校會計教學的未來發展方向要凸顯出市場需求，培養出具有實踐能力且具備高素質的學生，實踐培養的好壞決定了會計教學的成敗。

四、結語

綜上所述，我國技工院校會計專業的未來發展需要結合實際情況，體現出發展區域化、多元化和市場化的趨勢，特別是要針對當前會計職業教學存在的問題做出顯著性的戰略調整，明確人才培養方向和目標，加速教學資源的整合，抓住機遇，迎接挑戰，提高技工院校會計專業的社會認可度，增長學生的對口就業率，明確人才培養方向和目的，加強對教師隊伍和教師團隊的打造，通過多方面的滲透和努力，讓技工院校的會計人才得到社會的認可和關注。