“課程思政”在天然產物化學教學中的實踐探究

王曉霞 馬力通 王正德 劉云穎 賽華征 趙 悅

(內蒙古科技大學 化學與化工學院，內蒙古 包頭 014010)

全國宣傳思想工作會議強調意識形態工作是黨的一項重要工作，加強黨對意識形態領域的領導和統一，有利于社會理想信念、價值觀念、道德理念上的凝聚和團結。高校是黨進行意識形態宣傳工作和思想建設的前線，也是肩負著中國特色社會主義道路建設和中華民族偉大復興責任的重要陣地[1，2]。因此，進一步加強以社會主義核心價值觀為引領的高校思想政治教育建設勢在必行。

“立德樹人”是“課程思政”的根本任務和最終目的，從古漢字的形體組成上，“德”字可以理解為眼睛看得見，耳朵聽得清，心里能感知判斷，手腳能將其踐行，在調動個人感官的基礎之上達到知行合一。

“立德”是指樹立德業，“樹人”則是指培養人才，即教師肩負著幫助學生樹立德業，實現全面發展的責任。現代教學中“課程思政”不可或缺。

本門課程在講授天然產物化學專業課程知識的同時,深入挖掘與專業知識相關聯的課程思政內容，制作含課程思政的新教案，完善修訂含課程思政的教學大綱，在網絡教學平臺上建立課程思政素材資源庫，使得課程思政教育全方位實現。

1 天然產物化學與課程思政的教學融合點

為深入學習思政元素，將學生分為4～6人的討論組，每組制作ppt，討論思政專題，天然產物化學與思政教育的融合點分為以下四個思政專題：

1.1 激發學生愛國熱情，建立文化自信

天然產物化學重在培養學生的愛國主義情懷，前言中給學生講述天然產物化學發展概況,介紹我國古代名著《圣惠方》，它最早記載應用五倍子粗粉經酒曲發酵制沒食子酸，這比歐洲記載舍勒的發明早了二百年。《醫學入門》中記載古人用發酵法制備沒食子酸，《本草綱目》中記載升華法制備樟腦，這都說明我國古代醫學居世界領先地位，醫藥化學來源于中國，以此來激發學生的愛國熱情和文化自信。為了激發學生的民族自豪感和學習興趣，“以史為鑒”，學習了解祖先的聰明智慧和偉大發明。例如千年前的東漢時期,我國就出現了第一部有關天然產物的著作—— 《神農本草經》,還有大家所熟知的由醫學家李時珍編寫的《本草綱目》。[3]

再說當今的時事,當新冠肺炎疫情蔓延全球時,尋找特效藥成了各國科學家的首要任務，我國傳統的藥用天然產物成為疫情防控的一大特色和亮點。 在教學中培養學生的愛國主義熱情，有利于提高青少年的愛國熱情以及堅定他們報效祖國的思想。

1.2 培養學生精益求精、實踐創新的工匠精神，使學生初步具備工程師的職業素質

在天然產物化學的課程講解中，講到掌握各類天然產物化學成分的理化性質、 化學成分的檢識與掌握天然產物典型有效成分的提取分離方法、 結構鑒定方法時，引用了耿美玉課題組21年苦苦研究和默默堅守發現新藥的歷程。 2018年7月17日，中國本土研制的抗阿爾茨海默癥(AD)原創新藥GV-971臨床3期成功揭盲,在國內外引起了強烈反響。 從GV-971的發現到臨床3期試驗成功，整個歷程21年,這期間整個研發團隊進行了艱苦卓越的工作[4，5]。 引導學生學習課題組的工匠精神，堅持創新，精益求精，使學生具備工程師的職業素養。

1.3 培育學生綠色環保，可持續發展觀念

在黨的十八屆五中全會第二次全體會議上，習近平總書記作了重要講話，其中鮮明的提出了創新、綠色、協調、共享、開放的發展理念。在本課程講授時,將傳統化學合成的農藥與天然產物農藥作比較,不難發現，大多數具有農藥活性的天然產物都有以下特點:由生物體在其生命過程中合成的,一般只含四種元素，即：碳、氫、氧、氮；在環境中易降解,相比較傳統化學農藥使得環境壓力更小;對哺乳動物的毒性較低、使用中可有效提高安全性;多種成分協同發揮作用。 這些特點與可持續發展觀和新發展理念的內容不謀而合,在學習過程中可以加強學生對新發展理念與可持續發展觀的認同感。

1.4 激發學生社會責任感和團隊協作精神

在天然產物的提取工藝設計的教學與訓練中，了解工藝設計的復雜性和團隊合作開發設計理念，激發學生團隊協作精神，使學生成為在未來社會發展中做出貢獻的人才。在課程講解過程中，引用屠呦呦因發現青蒿素治療瘧疾的全新治療方法而獲得2015年諾貝爾生理或醫學獎。屠呦呦發現青蒿素經歷13年，聚集全國60多個科研單位，參加項目的工作人員達五六百人，研發過程折射出屠呦呦團隊科學研究的專注、執著和恒心，使學生學習到了前輩科學家的奉獻精神、團結合作和創新精神[6，7]。

2 天然產物化學課程的思政課堂建設

2.1 將“雨課件”融入思政元素中

在天然產物化學課程的“雨課件”的制作中融入相應的思政元素，可以大幅度提高學生學習過程中的趣味性，同時使得課程思政教育開展得更加順利。

2.2 天然產物化學“雨課堂”的教學實施

在教學準備環節，教師可以先通過“雨課堂”向學生提供課程思政融合點的相關素材，或者通過微信推送預習課件，可以讓學生提前了解課程的相關知識。課程教學中，教師利用雨課堂指導學生進行課前預習和課后復習，學生針對雨課堂中的思政資源展開討論，提高思政教學效果。

2.3 思政元素在課堂中的運用

在開課之前布置預習作業(提前閱讀本節內容，預習本節要討論的思政內容)，對于課程有初步認識。課堂中老師結合天然產物化學的專業知識融入思政專題教學內容，解答學生在課前預習時出現的問題；學生對講解的思政內容進行分組討論，將討論的結果進行匯報，這不僅培養了學生的思考能力和討論能力，而且對課程的理解更為透徹；最后教師針對課程的思政典型案例進行分析教學，進一步加強學生的思政意識，使得思政思想深入學生心中。課后布置作業以鞏固思政知識，作業包括知網查詢思政元素和撰寫思政論文。

3 結語

作為新時代的特征，思政教育與科學教育相結合是天然產物化學課程發展的內在要求，也是大勢所趨。有利于幫助學生樹立社會理想信念、價值觀念、道德理念上的凝聚和團結，并在以后的職業生涯中堅守自己的職業道德和人生準則。大學生思政教育的目標在思想政治教育創新中占據重要的指導地位，發揮著指導、規范、凝聚作用[8]，因此，思想政治教育與學科教學的結合尤為重要。將思政內容與天然產物化學教學融合不僅可以提高學生的學習熱情，拓寬學生的知識范圍，完善學生的知識結構，更能夠使得原本枯燥的知識變得生動和富有人性，完全符合本專業將學生培養為創新性應用人才的目標。將專業知識與思政教育有效融合，使思政教育內容自然滲透并融入課堂教學中,培養和深化學生在家國情懷和文化自信、科學精神、公民意識、健全人格等各方面的意識與能力。在進行思想政治教育的引進工作時，不可生加硬塞，應注意在教材內容合適的位置引入，需合情合理，否則可能會起到不好的效果。