五年制高職電子信息類專業實踐課程體系建設

陳立勇

(南京江寧高等職業技術學校 江蘇 南京 211100)

0 引言

高職院校在實施電子信息類專業教學時，科學建設實踐課程體系具有重要的意義，教育人員需要對其進行深入分析，合理優化課堂教學過程，確保能夠更為科學的開展專業實踐教學，實現學生實踐能力的有效提升，強化學生實踐操作能力，為現代素質教育發展創造良好條件提升。

1 高職院校電子信息類專業實踐課程體系建設現存問題

1.1 教學概念問題

部分教師在實施電子信息專業教學時，對其實踐教學缺乏重視，認為實踐課程只是組織學生參加實訓課程活動和各種實驗操作，對實踐課程缺乏正確的認知，導致學生實踐能力沒有得到有效的提升，實踐技能操作的創新性也存在很大的不足，不能積極參與課程實踐活動，使其實踐教學效果具有較高的局限性。

1.2 教學方法問題

在現階段，高職院校在具體落實電子信息教學時，部分教師依舊使用傳統教學思想和教學方式，傳統教學方法的應用無法保障學生高效理解教學知識，課堂教學效率具有較高的局限性，導致學生很難掌握基礎知識。部分教師在具體實施實驗課程教學時，為了更為高效的完成教學任務，會直接向學生公布實驗方法，步驟和結果，要求學生死記硬背，導致學生無法理解實驗精髓，使其教學活動很難實現預期效果。

1.3 師資團隊問題

在現代招生規模不斷擴展過程中，高職院校招生數量正在不斷增多，但是無法及時擴充師資力量，使其師資力量存在一定的不足，無法滿足現代教學需求。信息技術的應用范圍正在不斷拓展，導致電子信息類專業具有更多的學生，使其師資水平很難滿足教學需求，進而導致教師具有更大的工作量，無法抽出精力和時間優化教學方式。教師專業素質也存在很大的不足,職院校在招聘和培訓教師時，過于重視教師的理論知識，職稱和學歷，而對教師專業實踐能力缺乏重視，使其教學質量很難得到有效提升。

2 高職院校電子信息類專業實踐課程體系建設具體策略

2.1 明確實踐教學內涵

高職院校在開展教育工作時，實踐教學和理論教學知識內容之間具有密切的聯系，同時，具有較高的獨立性。實踐教學內涵具體包括理論知識應用，實踐經驗積累等教學活動，能夠有效訓練學生思維能力，培養學生問題分析能力和解決能力。高職院校在具體開展教育工作時，實踐教學具體是指基于專業培養目標實現的新型人才培養模式，需要強化工學結合，確保能夠充分完成工作任務，通過項目訓練，組織學生主動參與，確保學生能夠主動思考和深入探索，確保學生能夠充分掌握崗位技能，幫助學生形成職業態度，確保能夠實現學生職業能力和職業素養的有效提升[1]。高職院校在具體落實實踐教學時，需要確保其開放性，完整性，全程性，情境性，提升學生綜合職業能力。實踐教學體系的科學設定，可以使學生充分了解實踐教學的價值，確保學生能夠充分把握時間教學的本質特征，實現實踐教學體系和實踐課程的科學構建。在電子信息專業設置實踐課程體系時，并不是簡單應用實踐教學理念或操作訓練儀器設備，也不是對其實踐教學成果和個性實訓進行簡單集成，而高職院校在實施電子信息專業教學，需要結合就業崗位需求和人才培養目標開展教育活動，確保能夠充分掌握學生認知規律，嚴格基于企業生產研發設計的工作流程，系統整合實現手段，可用資源，訓練情境和典型載體，確保能夠實現實踐教學體系的合理構建。

2.2 科學創建實踐基地

職業院校在具體實施教育工作時，需要和相關企業進行有效的協調，確保能夠有效落實多元制教學。學生在與學校簽訂合同之后，可以到校學習，同時，企業還需要針對不同工種進行實習車間的合理設置，在對學生進行專業培訓之后，組織學生到車間實際操作。學生在參與具體工作之前，需要對工作任務集中討論，而在工作結束之后，還需要對其進行全面總結，確保能夠培養出具有更高崗位適應性的專業人才。所以，高職院校在進行實用性人才培養時，需要強化實踐基地建設。電子信息專業在實現教學實踐改革時，需要科學建設實踐基地，確保實踐基地建設能夠高度滿足學生實習和實訓的各項需求，對學生職業素養和專業技能進行科學培養[2]。總之，高職院校在具體實施信息類專業教學，需要強化校外合作，確保課堂教學能夠有效結合實驗訓練，為專業教學構建實踐基地。首先，需要科學建設校內實踐基地，確保學生能夠對其專業理論知識進行有效的學習，基礎性實踐的有效落實，可以使學生充分掌握基礎知識。在具體進行電子信息類專業教學時，實踐設施具有較高的先進性，所以，高職院校需要合理豐富資金籌集渠道，為實踐基地建設提供充分的資金，科學構建校內實踐基地，確保其現代化。

2.3 創新課堂教學方式

電子信息技術具有極其廣泛的應用領域和較快的知識更新速度，高職院校在實施教育工作時不僅需要結合市場人才需求進行教學目標和課程設置的科學調整，同時，在選取課程內容時，需要有效結合學生特點和專業培養目標，嚴格基于突出實際應用，理論聯系實際的原則，選擇教學內容和教材內容。一般情況下，教師在編寫教材時需要一定時間，因此，和電子信息技術發展相比較而言，教學內容具有較高的滯后性，為了確保學生能夠充分了解專業技術和本學科的發展動態，教師需要在課堂教學中及時補充與課程內容相關的最新技術信息和最新發展動態[3]。

課堂教學是教師傳播專業知識的主要渠道，教師需要針對具體知識點設置不同教學方法，例如，探索教學法，情境教學法，任務驅動教學和項目導入教學。在開展EDA技術教學時，可以利用與學生現實生活密切相關的自動售貨機，廣告流水燈，計費系統，紅綠燈控制器，數字鐘等項目進行課堂知識點的科學導入，利用具有較高趣味性和實用性的項目，可以使學生積極參與學習，確保學生能夠主動設計制作。與此同時，培養學生創新能力，需要引導學生不斷思考，所以，教師需要有效結合項目導入法和探索教學法，引導學生參與課堂教學，然后通過討論和啟發引導學生對問題進行深入思考，確保學生能夠有效解決相關問題，保障學生能夠更為充分地掌握相關知識點。

2.4 提升教師綜合能力

在進行電子信息人才培養時，教師專業能力會在很大程度內影響學生個體，因此，高職院校需要強化教師綜合能力，對教師教學理念進行合理更新，確保教師能夠掌握更為豐富的實踐技能，使學生對相關知識的重要性具有更為充分的了解，進而使其教育工作能夠有效結合時代發展，對新知識進行有效的學習。在現代社會發展過程中，新型技術的不斷發展可以為高職院校開展電子信息專業課程提供豐富的知識[4]。教師在具體實施教育工作時，多媒體技術的合理應用可以實現學生知識范圍的有效拓展，對傳統教學方式進行有效突破，為提升教學效率創造良好條件。因此，教師在開展實際教學時，需要科學引進新型教學方式，同時，教師還需要不斷學習新型技術。學校還需要和校外企業進行有效的合作，確保教師在企業實踐中能夠掌握更高的專業實踐技能，為實踐課程體系的合理構建創造良好條件。與此同時，高職院校還需要結合我國具體情況進行國家統一考試的科學建立，嚴格考核教師的實踐技能和專業理論，確保能夠有效提升職教的地位和待遇，進而保障高職教師具有更高的專業素養。最后，學校還需要進行心理咨詢室和就業指導室的科學建立，合理配置心理輔導教師和就業指導教師，確保能夠為學生提供更為有效的就業服務。

2.5 強化實踐教學管理

實踐教學對培養創新型人才具有非常重要的作用，所以，教師在具體開展教育工作時，需要對其實踐教學進行科學改進，合理應用時間手段，強化學生動手能力，對學生創新性進行有效的培養，為了確保能夠對學生專業技術和職業技能進行更為有效的培養，高職院校需要對實訓基地進行合理應用，組織學生開展實訓活動或專業實習，而在每次開展實習實訓活動時，都需要為學生下發任務書，并在任務書中向學生詳細說明實習或實訓的學生分組情況，教學目的，和教師安排情況[5]。同時，還需要強調紀律操作規范，安全意識和實踐質量，確保能夠對教師進行科學指導，指導教師在具體開展教育工作時，需要書寫實習日志，對學生生產情況和實訓情況進行實時記錄，定期教育和指導學生個體。與此同時，還需要對實驗室全面開放，首先需要開放實驗時間，對實驗室進行開放式管理，確保學生可以隨時進入實驗室完成實驗，進而確保能夠實現學生實驗時間的合理豐富。其次，需要開放實驗內容，對學生進行有效的激勵，確保學生能夠在課余時間完成實踐活動。最后，還需要對實驗方法進行有效的指導和管理，對現有儀器設備的應用價值進行深入挖掘，確保能夠實現實驗室利用率的有效提升。

3 結束語

高職院校在進行電子信息類專業教學時，需確保學生能夠充分掌握相關知識，提升學生專業水平和綜合素質，確保能夠實現學生專業素養的全面提升，強化學生崗位適應能力，使其能夠高度滿足現代社會發展對電子信息類人才培養提出的最新要求。