基于《機(jī)械制造工藝》的課程思政的探索與實(shí)踐

郁雯霞

(無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 宜興 214206)

0 引言

隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，再結(jié)合當(dāng)前我們所面臨的動(dòng)蕩不安的國(guó)際社會(huì)格局，當(dāng)前學(xué)生所面臨的外部環(huán)境已經(jīng)較之前發(fā)生了翻天覆地的變化。尤其是互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)的全方位深入各行各業(yè)，當(dāng)前的學(xué)生基本都屬于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的原住民，其所面對(duì)的是一個(gè)文化多元化發(fā)展、價(jià)值觀多種并存的一個(gè)高度開放的世界。而對(duì)于自身閱歷淺薄、自我認(rèn)知、價(jià)值體系尚未完全構(gòu)建完整的學(xué)生而言，很難明辨是非，從爆炸式的信息中獲取真正有益于其健康成長(zhǎng)與發(fā)展的營(yíng)養(yǎng)，很容易被各種良莠不齊的內(nèi)容所影響，造成認(rèn)知與人生追求上的迷茫、無(wú)措。在此大背景下，我們的學(xué)校教育不能僅僅重視理論、技能的教授，更要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的思想品德方面的引導(dǎo)。為此，在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中，有效加強(qiáng)課程思政對(duì)學(xué)生的教育成效，已經(jīng)成為新時(shí)代教育教學(xué)研究非常重要的內(nèi)容之一。本文主要以職業(yè)院校中的《機(jī)械制造工藝》這一課程為研究對(duì)象，深入分析了機(jī)械制造工藝的課程思政的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)和當(dāng)前存在的問(wèn)題，并針對(duì)性的探討了如何有效加強(qiáng)機(jī)械制造工藝的課程思政的建議和措施，希望對(duì)廣大專業(yè)課程教師的教學(xué)研究活動(dòng)有所幫助。

2 機(jī)械制造工藝的課程思政相關(guān)理論知識(shí)

2.1 思政元素：價(jià)值引導(dǎo)性元素

在探索課程思政時(shí)，我們需要先理解和掌握何為職業(yè)教育中的思政。一般而言，職業(yè)教育中的思政元素主要體現(xiàn)在由多門課程構(gòu)成的思想政治教育體系中。不同的思政課程，對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的思想價(jià)值引導(dǎo)有著不同的側(cè)重點(diǎn)。而從思政教育的角度看，除了建立在專業(yè)性的知識(shí)基礎(chǔ)上的理論外，思政教育中有關(guān)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、思想道德引導(dǎo)的核心功能正是可以融入到不同課程中去的思政元素。

2.2 機(jī)械制造工藝：職業(yè)能力和素養(yǎng)的建立

機(jī)械制造工藝是機(jī)械類專業(yè)必須學(xué)習(xí)和掌握的核心課程之一。機(jī)制制造工藝除了向?qū)W生介紹專業(yè)知識(shí)以外，此課程的教學(xué)目標(biāo)中還有著對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德等精神層面進(jìn)行引導(dǎo)的內(nèi)容。這些也是職業(yè)教育中思想政治教育融入專業(yè)課程的切入點(diǎn)。抓住這一切入點(diǎn)，將課程專業(yè)知識(shí)與思想政治元素相結(jié)合，從而構(gòu)成了機(jī)械制造工藝課程思政的基礎(chǔ)。

2.3 課程思政：職業(yè)課程與思政政治教育同向同行

經(jīng)過(guò)上述理論要素的闡述，我們可以獲得課程思政的涵義就是通過(guò)構(gòu)建一個(gè)三全教育的形式實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教育和思想政治教育同向同行，有機(jī)協(xié)同，以立德樹人為根本的綜合教育思想。機(jī)械制造工藝的課程思政，就是以機(jī)械制造工藝的課堂教學(xué)為主要途徑，融入相協(xié)調(diào)的思政元素，從而在機(jī)械制造工藝這一課程中堅(jiān)持和體現(xiàn)教書以育人為本、育人以德育為先的教育理念，積極滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而在幫助學(xué)生統(tǒng)一建立職業(yè)觀和價(jià)值觀。

2.4 機(jī)械制造工藝的課程思政探索和實(shí)踐依據(jù)

要有效加強(qiáng)機(jī)械制造工藝的課程思政探索成效，我們應(yīng)該深入研究其所遵循的理論依據(jù)，以理論依據(jù)指導(dǎo)實(shí)際行動(dòng)。在機(jī)械制造工藝的課程思政探索中，關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，我們可以依據(jù)構(gòu)建主義學(xué)習(xí)觀，形成以學(xué)生為中心，教師作為引導(dǎo)的主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)制。作為職業(yè)教育，實(shí)踐教學(xué)是非常重要的一環(huán)，對(duì)學(xué)生學(xué)以致用、形成綜合職業(yè)能力有重要作用。在教育實(shí)踐上，我們可以有效依據(jù)實(shí)用主義教育理論，有意識(shí)的引入社會(huì)環(huán)境這一要素，提前讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)外部環(huán)境，在“做中學(xué)、學(xué)中做”的模式中不斷豐富閱歷和經(jīng)驗(yàn)，提升自身綜合職業(yè)素養(yǎng)。而在機(jī)械制造工藝這一課程的目標(biāo)設(shè)定上，我們則可以依據(jù)人的全面發(fā)展理論。通過(guò)加強(qiáng)思想引導(dǎo)這一精神層面的重要教育行動(dòng)，讓學(xué)生的德智體美勞各個(gè)方面都能夠得到進(jìn)步與發(fā)展。

3 機(jī)械制造工藝開展課程思政所面臨的問(wèn)題

3.1 課程思政理論掌握不夠，教育目標(biāo)不明確

當(dāng)前職業(yè)教育中，機(jī)械制造工藝這一課程所開展的課程思政面臨的第一個(gè)問(wèn)題就是理論不清、目標(biāo)不明。多數(shù)職業(yè)院校的機(jī)械制造工藝課程教學(xué)并沒(méi)有充分搞懂課程思政的涵義，將其與思政課程教育混為一談。在前面的理論知識(shí)部分我們可以看出，課程思政是思政元素融入職業(yè)課程后的產(chǎn)物，具有跨學(xué)科領(lǐng)域的特征，與職業(yè)課程息息相關(guān)，不可分割。但是很多機(jī)械制造工藝的課程教學(xué)中，教師要么缺乏開展課程思政教育的意識(shí)，要么粗暴的將課程思政與職業(yè)課程教育剝離開來(lái)，并沒(méi)有形成一個(gè)統(tǒng)一、科學(xué)的課程思政教學(xué)目標(biāo)。而這些所存在的相關(guān)理論知識(shí)掌握不夠、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不明的問(wèn)題，很大程度上都源于職業(yè)教育對(duì)于課程思政的不重視。很多職業(yè)院校在進(jìn)行課程設(shè)置與培養(yǎng)方案制定時(shí)，課程思政往往都被邊緣化。對(duì)其不夠重視，也就不會(huì)花費(fèi)精力去進(jìn)行研究，從而導(dǎo)致課程思政相關(guān)知識(shí)要素掌握不牢，最終導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明，課程思政開展有效性不足。

3.2 資源投入不足，教學(xué)方法單一

當(dāng)前職業(yè)教育中課程思政所面臨的另一個(gè)問(wèn)題，還在于相關(guān)的資源投入不足以及相應(yīng)的教學(xué)方式單一上。任何教學(xué)活動(dòng)的高質(zhì)量開展，離不開充足的教學(xué)資源的支持，課程思政亦是如此。當(dāng)前很多職業(yè)院校正處于高速的擴(kuò)張過(guò)程中，教育資源、教學(xué)資金以及師資力量等方面都十分緊張。很多職業(yè)院校都下意識(shí)的將有限的資源投入到看得見、見效快的教學(xué)中，對(duì)課程思政等方面的投入較為不足。很多職業(yè)院校，并沒(méi)有有意識(shí)的引入或開發(fā)自己的課程思政教材或其他形式的課程思政教學(xué)材料。另一方面，很多職業(yè)院校面臨著缺乏專業(yè)素養(yǎng)高的課程思政相關(guān)教師。教學(xué)材料的缺少和專業(yè)教師的不足，必然會(huì)導(dǎo)致職業(yè)院校中課程思政的教學(xué)方法單一、低效。這些方面的問(wèn)題，綜合使得職業(yè)院校中的課程思政無(wú)法成體系的開展，從而導(dǎo)致其開展成效不佳的問(wèn)題。

4 有效加強(qiáng)機(jī)械制造工藝課程思政開展成效的措施建議

4.1 基于成果導(dǎo)向教育理論，明確機(jī)械制造工藝課程思政的學(xué)習(xí)成果

基于成果導(dǎo)向教育理論，我們可以反向的進(jìn)行機(jī)械制造工藝課程思政優(yōu)化的思考與設(shè)計(jì)。首先，我們要分析機(jī)械制造工藝開展課程思政的需求都有哪些，通過(guò)確定需求從而設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢。從需求端看，機(jī)械制造工藝課程開展課程思政主要有如下兩個(gè)方面的需求。首先是國(guó)家發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的需求中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展、中華民族的偉大復(fù)興，離不開每一個(gè)中華兒女，更離不開千千萬(wàn)萬(wàn)職業(yè)教育學(xué)生的努力。尤其是面對(duì)當(dāng)前高度全球一體化下的西方文化滲透以及科學(xué)技術(shù)的封鎖，只有堅(jiān)定信念、筑好精神高墻，才能抵御思想入侵。其次是行業(yè)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的需求。改革開放以來(lái)，我國(guó)的機(jī)械制造領(lǐng)域得到的顯著的提升，已經(jīng)成為我國(guó)的支柱產(chǎn)業(yè)。但由于種種歷史、客觀因素，我國(guó)的機(jī)械行業(yè)與西方發(fā)達(dá)國(guó)家存在較大差距。當(dāng)前行業(yè)對(duì)我們不僅有職業(yè)技能方面的要求，還有更高的愛(ài)崗敬業(yè)、工匠精神等精神層面的要求。有了需求，我們便能通過(guò)滿足需求和精準(zhǔn)表達(dá)兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行課程目標(biāo)的設(shè)定，從而有目的、成體系的開展課程思政，提升機(jī)械制造工藝課程思政的成效。

4.2 有效加強(qiáng)教育資源投入，促進(jìn)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方式

機(jī)械制造工藝中開展課程思政所面臨的一個(gè)較為棘手的問(wèn)題就是教育資源投入不夠。為此，我們應(yīng)該針對(duì)性的想方設(shè)法加大投入，提升教學(xué)成效。一方面，國(guó)家、教育部分應(yīng)該充分的進(jìn)行課程思政的引導(dǎo)與戰(zhàn)略制定。從上而下的戰(zhàn)略制定，方能讓廣大職業(yè)院校加強(qiáng)對(duì)課程思政的重視。重視程度的提高，必然會(huì)帶來(lái)更大的教育資源的投入。在教育資源、資金等方面有保障的情況下，我們應(yīng)該針對(duì)性的整合資源，開發(fā)出高質(zhì)量的課程思政相關(guān)教學(xué)材料，為教師進(jìn)行機(jī)械制造工藝的課程思政提供彈藥。此外，各大職業(yè)院校應(yīng)該加強(qiáng)課程思政相關(guān)專業(yè)教師的培養(yǎng)，壯大專業(yè)教師隊(duì)伍，提升授課教師的專業(yè)素養(yǎng)，如此才能夠讓教師自發(fā)的進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，豐富教學(xué)方法，提升教學(xué)效率，最終實(shí)現(xiàn)機(jī)械制作工藝課程思政的教學(xué)成效的提升。

5 結(jié)語(yǔ)

面對(duì)當(dāng)前復(fù)雜多變的外部環(huán)境，職業(yè)院校的學(xué)生在思想、精神等層面會(huì)受到各種各樣的影響，不利于其健康的成長(zhǎng)與發(fā)展。為此，有效加強(qiáng)各個(gè)課程的課程思政教育建設(shè)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)的完善與建設(shè)，具有很重要的教育意義，值得我們重視。