基于“四位一體，多元育人”的“汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造”混合式一流課程建設(shè)實(shí)踐

楊雪峰，任 春，曹 宇，王 強(qiáng)，劉姁升

基于“四位一體，多元育人”的“汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造”混合式一流課程建設(shè)實(shí)踐

楊雪峰，任 春*，曹 宇，王 強(qiáng)，劉姁升

（鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 機(jī)械與交通工程系，鄂爾多斯 內(nèi)蒙古 017000）

在新工科建設(shè)背景下，為提升應(yīng)用型課程質(zhì)量，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)“汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造”課程進(jìn)行建設(shè)。堅(jiān)持以學(xué)生為中心的理念，對(duì)課程定位、課程目標(biāo)、課程資源進(jìn)行建設(shè)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探索，逐步形成了課前在線學(xué)習(xí)、理實(shí)一體課堂學(xué)習(xí)、課后圖書(shū)館實(shí)驗(yàn)室拓展學(xué)習(xí)以及校外競(jìng)賽學(xué)術(shù)會(huì)議等實(shí)踐學(xué)習(xí)的“四位一體”全過(guò)程學(xué)習(xí)教育模式，同時(shí)形成了競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)教學(xué)、科研反哺教學(xué)等多元協(xié)同育人的教學(xué)體系。經(jīng)過(guò)近五年的實(shí)踐檢驗(yàn)，在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)自信心和學(xué)生能力方面發(fā)揮了重要作用，取得了明顯成效，為應(yīng)用型本科工科一流本科課程建設(shè)提供了參考。

應(yīng)用型本科；汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造；一流課程；混合式教學(xué)；四位一體；多元協(xié)同育人

1 應(yīng)用型本科一流課程建設(shè)背景及意義

黨的十九大報(bào)告指出，高等教育要辦中國(guó)特色、世界一流大學(xué)，培養(yǎng)一流人才。應(yīng)用型本科院校是高等教育改革的一個(gè)重要方向，應(yīng)用型本科院校旨在建設(shè)一流大學(xué)，培養(yǎng)一流人才，回歸本科教學(xué)，呼吁建設(shè)一流專(zhuān)業(yè)和一流課程[1]。2019年10月24日教育部再次提出“實(shí)施一流本科課程雙萬(wàn)計(jì)劃”，即建設(shè)國(guó)家級(jí)和省級(jí)一流課程各1萬(wàn)門(mén)。2019年認(rèn)定5 118門(mén)課程為首批國(guó)家級(jí)一流本科課程，線上線下混合式一流課程共868門(mén)占比17 %。2021年第二批國(guó)家級(jí)一流本科課程擬認(rèn)定5 000門(mén)左右線上、線下、線上線下混合式、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐等五類(lèi)國(guó)家級(jí)一流本科課程[2]。

關(guān)于應(yīng)用型本科院?！耙涣髡n程”建設(shè)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者近年來(lái)均有研究。國(guó)外研究者Frederik對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域認(rèn)證應(yīng)用型本科院校“一流課程”建設(shè)機(jī)制進(jìn)行研究，提出應(yīng)用型本科院?！耙涣髡n程”建設(shè)過(guò)程相關(guān)產(chǎn)業(yè)應(yīng)加強(qiáng)合作[3]。國(guó)內(nèi)研究中，學(xué)界普遍認(rèn)為應(yīng)用型本科院?！耙涣髡n程”建設(shè)過(guò)程中應(yīng)提高課程的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，冀宏等人認(rèn)為，應(yīng)用型本科院?！耙涣髡n程”在建設(shè)過(guò)程中體現(xiàn)認(rèn)知高階性、目標(biāo)導(dǎo)向性、內(nèi)容前沿性和實(shí)踐驅(qū)動(dòng)性[4]。

關(guān)于混合式教學(xué)方面，即將線上教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)的一種“線上”加“線下”的教學(xué)。通過(guò)兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合，可以將學(xué)習(xí)由淺層引向深度。國(guó)外在教學(xué)模式探索上較為先進(jìn)，1996年關(guān)于混合式教學(xué)最早出現(xiàn)在美國(guó)《培訓(xùn)雜志》中的一篇論文，是企業(yè)給員工培訓(xùn)的一種模式[3]。國(guó)內(nèi)學(xué)者馮曉英的《國(guó)內(nèi)外混合式教學(xué)研究現(xiàn)狀述評(píng)—基于混合式教學(xué)的分析框架》、陳衛(wèi)的《國(guó)家級(jí)一流本科課程《食品安全》“五位一體”混合式教學(xué)模式的探索與實(shí)踐》、李海東、吳昊的《基于全過(guò)程的混合式教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究—以國(guó)家級(jí)線上線下混合式一流課程為例》等文章可見(jiàn)教育信息化的出現(xiàn)和應(yīng)用技術(shù)的普及對(duì)高校教學(xué)的傳統(tǒng)模式、教學(xué)思維和教學(xué)內(nèi)容方面均帶來(lái)了較大的變革，線上線下混合式教學(xué)結(jié)合了信息化的有利條件和現(xiàn)實(shí)課堂的真實(shí)場(chǎng)景，對(duì)建立應(yīng)用型工科教學(xué)的混合式一流課程有極其重要的實(shí)踐意義[4-7]。

作為地方應(yīng)用型本科學(xué)校，應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才為目標(biāo)。探索應(yīng)用型本科教育領(lǐng)域的“一流課程”的現(xiàn)狀、問(wèn)題及創(chuàng)新機(jī)制，有重要的實(shí)踐意義[8-11]。

2 “四位一體，多元育人”混合式教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

2015年教育部首批批復(fù)成立的應(yīng)用型本科院校之一鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)是懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理的復(fù)合型人才。“汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造”是汽車(chē)服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，也是機(jī)械工程、交通運(yùn)輸?shù)葘?zhuān)業(yè)方向的選修課程，該課程以學(xué)生掌握汽車(chē)底盤(pán)的基本結(jié)構(gòu)和工作原理為主要目標(biāo)，開(kāi)設(shè)時(shí)間安排在大二年級(jí)下學(xué)期，對(duì)前修課程和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)掌握有重要的承上啟下作用。

隨著零零后學(xué)生的入學(xué)、招生層次的變化以及信息化技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足、主動(dòng)性差、傳統(tǒng)授課方式與學(xué)生目前的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不匹配、教學(xué)內(nèi)容和材料滯后、實(shí)踐應(yīng)用性教學(xué)資源不足等教學(xué)痛點(diǎn)。基于此開(kāi)展了混合式教學(xué)的教學(xué)改革，從2018年至今，“汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造”課程嘗試?yán)韺?shí)一體化教學(xué)，“四位一體，多元育人”模式探索。逐步建設(shè)課程線上線下資源庫(kù)，構(gòu)建學(xué)生為主體的混合式教學(xué)新模式。

經(jīng)過(guò)幾年的混合式教學(xué)實(shí)踐，初步構(gòu)建出線上學(xué)習(xí)第一課堂、理實(shí)一體第二課堂、圖書(shū)館實(shí)驗(yàn)室第三課堂以及校外競(jìng)賽學(xué)術(shù)會(huì)議第四課堂的四個(gè)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，如圖1所示。著力提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

圖1 四位一體混合式育人模式

2.1 在線學(xué)習(xí)第一課堂

第一課堂為學(xué)生利用在線資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)資源包括國(guó)家級(jí)在線精品課，即清華大學(xué)建設(shè)的“汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造”課程、自建汽車(chē)服務(wù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程和自建應(yīng)用型“汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造”補(bǔ)充課程。

目前已建成自治區(qū)級(jí)在線開(kāi)放課程兩項(xiàng)目，分別為“汽車(chē)電器與電子技術(shù)”和“汽車(chē)維修工程”，兩門(mén)課程均已在校內(nèi)上線，面向全校開(kāi)放。團(tuán)隊(duì)正在著力建設(shè)“汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造”在線開(kāi)放課程，逐步建成有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)課程群，為在線學(xué)習(xí)第一課堂服務(wù)。

2.2 理實(shí)一體第二課堂

理實(shí)一體搭建第二課堂，也是課程教學(xué)的主陣地。以“手動(dòng)變速器”一節(jié)為例進(jìn)行闡述。課堂教學(xué)中主要使用了適合于“汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造”課程教學(xué)的RDAC應(yīng)用教學(xué)法、BOPPPS教學(xué)法、六步教學(xué)法和五星教學(xué)法，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程開(kāi)展進(jìn)行方法的選擇。其中RDAC應(yīng)用教學(xué)法是我們團(tuán)隊(duì)總結(jié)的構(gòu)造課程非常實(shí)用的教學(xué)流程，主要包括了常規(guī)學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)、應(yīng)用學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)四個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)教師的指引進(jìn)行逐級(jí)深入的學(xué)習(xí)。

前沿性知識(shí)和課程思政的內(nèi)容緊密結(jié)合，主要來(lái)自于目前汽車(chē)上使用的先進(jìn)設(shè)計(jì)。課程思政元素在教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)前期中已經(jīng)被挖掘，結(jié)合實(shí)踐應(yīng)用非常有特點(diǎn)的底盤(pán)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，課程思政緊密聯(lián)系科學(xué)素養(yǎng)、家國(guó)情懷、大國(guó)工匠、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容，在專(zhuān)業(yè)課上實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。本節(jié)課主要從雙離合變速器的設(shè)計(jì)和發(fā)展入手，以講授為主，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，師生、生生之間形成互動(dòng)的氛圍，使同學(xué)們由聽(tīng)故事到行為指導(dǎo)的高階認(rèn)知轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)和專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感。

在第二課堂中，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)采用的教學(xué)方法主要是講授法，拓展知識(shí)的學(xué)習(xí)方法主要是小組研討和匯報(bào)交流，挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生完成老師點(diǎn)評(píng)、老師分享學(xué)生感悟，整個(gè)過(guò)程盡量將學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。教師在整個(gè)過(guò)程中擔(dān)當(dāng)導(dǎo)演的角色，可經(jīng)常使用你的分析很準(zhǔn)確、這個(gè)設(shè)計(jì)很實(shí)用、這可真是一個(gè)好方法等這些語(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生積極正向的評(píng)價(jià)和反饋，也是第二課堂中學(xué)生專(zhuān)業(yè)自信心塑造的好方法。

2.3 圖書(shū)館實(shí)驗(yàn)室第三課堂

圖書(shū)館和實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生學(xué)習(xí)的第三課堂，也是學(xué)生可以利用的良好學(xué)習(xí)資源。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員主持底盤(pán)相關(guān)省部級(jí)以上科研項(xiàng)目10余項(xiàng)，其中多項(xiàng)科研項(xiàng)目有學(xué)生參與和完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)采集以及設(shè)計(jì)仿真工作，學(xué)生可在教師的帶領(lǐng)下共同完成專(zhuān)業(yè)研究，在提升專(zhuān)業(yè)認(rèn)知和科研能力的同時(shí)，也提升了專(zhuān)業(yè)信心。

依托自治區(qū)級(jí)眾創(chuàng)空間和學(xué)校開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，成立了方程式賽車(chē)車(chē)隊(duì)、新能源汽車(chē)小組、智能汽車(chē)應(yīng)用小組等科技團(tuán)體，累計(jì)參與學(xué)生達(dá)300余人。學(xué)生近三年獲批大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目9項(xiàng)，其中省級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目1項(xiàng)，發(fā)表科技論文9篇，其中4篇被EI檢索；發(fā)表實(shí)用新型專(zhuān)利12項(xiàng)，軟件著作權(quán)3項(xiàng)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)自信心的培養(yǎng)，逐步發(fā)展到學(xué)生能力的發(fā)展。通過(guò)學(xué)生科技團(tuán)隊(duì)的傳幫帶效應(yīng)，逐步建設(shè)起“比學(xué)趕幫”的良好學(xué)習(xí)氛圍。

2.4 校外學(xué)習(xí)第四課堂

積極鼓勵(lì)和帶領(lǐng)學(xué)生參加校外競(jìng)賽和學(xué)術(shù)會(huì)議。近三年，學(xué)生獲得省級(jí)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)6項(xiàng)，其中智能汽車(chē)應(yīng)用小組成員在2021年“挑戰(zhàn)杯”比賽中，依托汽車(chē)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)獲得自治區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)2項(xiàng)，學(xué)校競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)9項(xiàng)。在校學(xué)生參與學(xué)術(shù)會(huì)議、科技競(jìng)賽共計(jì)40余人，拓展了學(xué)生的視野、堅(jiān)定了意志，提升了學(xué)生專(zhuān)業(yè)的自信心和行業(yè)認(rèn)同感。

3 效果及推廣

“四位一體，多元育人”的課堂相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)、全方位全過(guò)程的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。“汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造”課程建設(shè)效果主要體現(xiàn)在以下方面：

（1）課堂活躍度提高了。課堂上學(xué)生愿意主動(dòng)發(fā)言，主動(dòng)提問(wèn)，課堂上迎來(lái)了第一個(gè)旁聽(tīng)的學(xué)生。

（2）學(xué)生和督導(dǎo)更好的課堂評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)教逐年提高，近三年評(píng)教結(jié)果均為優(yōu)秀，2020年春季學(xué)期課程在該班級(jí)評(píng)教中位列第一，同行督導(dǎo)聽(tīng)課成績(jī)均為95分以上評(píng)價(jià)較高。在2019年春季學(xué)期學(xué)校的學(xué)位評(píng)估中，專(zhuān)家兩次聽(tīng)課均給出較好的評(píng)價(jià)。

（3）學(xué)生發(fā)展方面，學(xué)生自信心和能力得到了提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中做事情逐步開(kāi)始自主尋找解決方法，學(xué)生就業(yè)良好，其中有到湖南大學(xué)、吉林大學(xué)等重點(diǎn)院校深造的學(xué)生，也有在國(guó)家能源集團(tuán)、長(zhǎng)城汽車(chē)、天津捷通達(dá)等就職較好就業(yè)崗位的學(xué)生。

經(jīng)過(guò)幾年的混合式教育改革，取得了一定的效果也進(jìn)行了一些推廣，得到了同行的認(rèn)可。該課程于2021年4月在內(nèi)蒙古自治區(qū)高校教師教學(xué)創(chuàng)新比賽中獲得二等獎(jiǎng)、2021年5月獲批省級(jí)一流課程并推薦國(guó)家級(jí)評(píng)審、2021年11月省級(jí)課程思政教學(xué)比賽中獲得二等獎(jiǎng)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲自治區(qū)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，獲批自治區(qū)教改項(xiàng)目6項(xiàng)，發(fā)表相關(guān)教改論文10篇；學(xué)生創(chuàng)新成效顯著，獲學(xué)科競(jìng)賽中獲自治區(qū)金獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)3項(xiàng)。

“四位一體多元育人”教學(xué)模式在團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)實(shí)踐中逐步應(yīng)用，并取得了一定的教學(xué)效果。團(tuán)隊(duì)成員在多種場(chǎng)合進(jìn)行了該教育模式的推廣，如在全校范圍內(nèi)進(jìn)行了混合式教學(xué)分享的教學(xué)沙龍、學(xué)校院系的相關(guān)報(bào)道宣傳、教學(xué)類(lèi)會(huì)議的分享和討論等。

4 總結(jié)

“四位一體，多元育人”以培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)自信心為教學(xué)基本目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為最終目標(biāo)，在線學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、校內(nèi)外實(shí)踐學(xué)習(xí)的四位一體全過(guò)程培養(yǎng)模式，競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)教學(xué)、科研反哺教學(xué)等多元協(xié)同的育人體系。在“四位一體、多元育人”面向提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)自信心的混合式教學(xué)模式、實(shí)物教學(xué)與虛擬課程相結(jié)合，理實(shí)一體化課程開(kāi)展、和“問(wèn)題式”教學(xué)方法、習(xí)明納研討教學(xué)方法的實(shí)踐應(yīng)用方面做了探索，并取得了一定的實(shí)踐成果，獲得了同行和學(xué)生的認(rèn)可。

作為應(yīng)用型本科，將在應(yīng)用性知識(shí)與技能的拓展，課程資源庫(kù)建設(shè)與優(yōu)化、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和課程思政三個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，從而促進(jìn)應(yīng)用型本科學(xué)生的培養(yǎng)。

[1] 陳寶生.堅(jiān)持“以本為本”推進(jìn)“四個(gè)回歸”建設(shè)中國(guó)特色、世界水平的一流本科教育[J].時(shí)事報(bào)告(黨委中心組學(xué)習(xí)), 2018(5):18-30.

[2] 中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于公布首批國(guó)家級(jí)一流本科課程認(rèn)定結(jié)果的通知[R/OL].(2020-11- 25)[2022-06-23].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202011/t20201130_502502.html.

[3] FREDERIK H,HASANEFENDIC S,VAN DER SIJDE P.Professional Field in the Accreditation Process: Examining Information Technology Programmes at Dutch Universities of Applied Sciences[J].Assess Eval High Education,2017,42(2):208-225.

[4] 冀宏,王繼元,張根華.行業(yè)課程的理論邏輯與建設(shè)路徑—兼論應(yīng)用型人才培養(yǎng)“金課”建設(shè)[J].高等工程教育研究,2019(4):188-193.

[5] 陳衛(wèi),鄭曉冬,馮鳳琴,等.國(guó)家級(jí)一流本科課程《食品安全》“五位一體”混合式教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].食品與發(fā)酵工業(yè),2022,48(1):330-334.

[6] 李海東,吳昊.基于全過(guò)程的混合式教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究—以國(guó)家級(jí)線上線下混合式一流課程為例[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2021(5):65-71+91.

[7] 馮曉英,王瑞雪,吳怡君.國(guó)內(nèi)外混合式教學(xué)研究現(xiàn)狀述評(píng)—基于混合式教學(xué)的分析框架[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2018,36(3):13-24.

[8] 王頻佳,程曦,孫豐慧,等.基于一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)的應(yīng)用型示范課程改革與實(shí)踐:以“臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)”課程為例[J].微生物學(xué)通報(bào),2021,48(6):2270-2278.

[9] 于蕾艷,石永軍.融合研究性教學(xué)的汽車(chē)虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2019,36(5):126-128.

[10] 陳謙,李?lèi)?ài)東,葉鵬飛.新型工科研究生課程體系建設(shè)探索—以南京大學(xué)現(xiàn)代應(yīng)用與工程學(xué)院為例[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2018(12):56-60.

The Hybrid First-class Course Construction Practice of "Automobile Chassis Construction" Based on "Four in One, Multiple Education"

YANG Xuefeng, REN Chun*, CAO Yu, WANG Qiang, Liu Xusheng

( Department of Mechanical and Traffic Engineering, Ordos Institute of Technology, Ordos 017000, China )

Under the background of new engineering construction, in order to improve the quality of applied courses, the course "Automobile Chassis Construction" is constructed according to students' learning characteristics and training objectives. Adhering to the student-centered concept, we have built the course positioning, course objectives and course resources, explored the teaching methods, and gradually formed a whole-process learning and education model of "four in one", which includes pre-class online learning, in-class classroom learning, after-class library laboratory expansion learning, off-campus competition and academic conference and other practical learning. At the same time, it has formed a teaching system of multiple cooperative education, such as competition-driven teaching and research feeding teaching. After nearly five years of practice test, it has played an important role in cultivating students' professional confidence and students' ability, and has achieved obvious results, which provides a reference for the construction of first-class engineering undergraduate courses for application-oriented undergraduates.

Applied undergraduate course; Automobile chassis construction; First-class course; Blended teaching;Four in one; Multiple cooperative education

G642.0

A

1671-7988(2022)24-154-04

G642.0

A

1671-7988(2022)24-154-04

10.16638/j.cnki.1671-7988.2022.024.028

楊雪峰（1990—），女，碩士，講師，研究方向?yàn)槠?chē)服務(wù)、應(yīng)用型高等教育，E-mail:1138545632@qq.com。

任春（1985—），男，博士，副教授，研究方向?yàn)槠?chē)輕量化、應(yīng)用型高等教育，E-mail:125782842@qq.com。

內(nèi)蒙古哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教育信息化技術(shù)研究專(zhuān)題：融合在線教學(xué)數(shù)據(jù)的應(yīng)用型本科教學(xué)創(chuàng)新研究（ZSZX 21138）；內(nèi)蒙古自治區(qū)級(jí)混合式一流本科課程“汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造”、“汽車(chē)維修工程”；內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃課題“應(yīng)用型本科院校“汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造”混合式一流課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究”（NGJGH 2021509）、面向地方應(yīng)用型本科院校的“一流課程”設(shè)計(jì)與實(shí)踐（NGJGH2021492）、基于混合式教學(xué)的應(yīng)用型本科“一流課程”設(shè)計(jì)與實(shí)踐（NGJGH2021497）；內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題“應(yīng)用型本科院校打造“一流課程”設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究”（NGJGH2020439）、“應(yīng)用型本科在線開(kāi)放課程建設(shè)研究”（NGJGH2020444）；鄂爾多斯市職業(yè)教育研究課題：應(yīng)用型高?！捌?chē)底盤(pán)構(gòu)造”課程思政教學(xué)改革研究；鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目：面向新能源汽車(chē)的“電工與電子技術(shù)”課程理虛實(shí)一體化教學(xué)改革與實(shí)踐（20200101）。