班級管理中的“嚴”與“愛”

作為一名稱職的班主任，不僅要能出色地教學，還要有良好的管理、駕馭班級的能力。班主任是一個班級工作和活動的主要領導者和組織者，一個班級的班風和學風是否端正、向上與班主任的管理工作有著密切的關系。下面我就班主任該如何管理學生談談看法。

一、嚴格管理，教育學生

在育人實踐上，一些班主任對“嚴”的曲解、誤用令人深思。他們將“嚴”演變為體罰和變相體罰。心雖善，動機也好，但嚴而無格，愛必蕩然無存，也不屬于“嚴是愛”的范疇，學生的自尊、人格、上進心被“嚴”的霜風冷雨擊碎，心靈受創傷，心理被壓抑，久而久之將形成視“師”如仇的逆反心態。這種“嚴”，于事無補，于人無益，是對學生個性發展的隱性扼殺。

真正的嚴應該是:嚴而不厲，嚴而有格。任何時候對學生嚴格要求都是正當必要的。缺乏嚴格要求，放任自流，是對學生不負責任。但嚴格不等于嚴厲。嚴厲意味著班主任態度的強硬、武斷和偏執，嚴厲會使孩子產生懼怕、退縮心理。因此，班主任對學生的態度應該是嚴格，而不是嚴厲。嚴而有格，“格”就是范圍、分寸。班主任對學生的要求嚴但不能超過一定的范圍，嚴要有分寸。當學生犯錯時，班主任不能簡單、草率地批評完事，而要采用不同方法嚴格要求學生，這個不同方法就是格。如果班主任嚴而無格，亂嚴一氣，亂批評人，勢必會有不好的結果。

班主任對學生一味地嚴格，不給學生以關懷、體諒，表面上看，學生非常聽話，甚至做得很好，也能遵守各項制度，但時間長了，學生見了班主任就像老鼠見了貓一樣，害怕之至。學生長時間處于這樣一種被動壓抑之中，身心受創，從而導致厭學、退學、逃學、輟學等。

學生畢竟是未成年人，總會有缺點、會犯錯誤。為了學生的健康成長，必須對他們嚴格要求。“嚴”不是苛刻、死板，而是要從學生的根本利益出發，對其不良思想和行為傾向進行正確、嚴格的教育和引導。具體應該做到:

1.嚴而有理。當班級出現不正?，F象或學生違紀時，班主任應該及時深入班級學生中了解、摸清情況，分清對錯和利害，抓住要點，開展切實的教育。

2.嚴而有情。在教育中要不讓學生的身體和心理受到傷害，讓學生感到班主任是在非常真誠地關心他、愛護他、幫助他。具體對學生開展教育時，班主任要注意調控好自己的心態和行為:變痛恨為痛心、變發怒為寬容、變訓斥為勸慰、變罰站為請坐、變冷漠為熱情。

3.嚴而垂范。“學高為師，身正為范”，班主任的言行舉止會對學生產生潛移默化的影響。這就要求班主任學有所長、品德高尚、言行規范、嚴于律己。

二、愛學生

生活中不能沒有愛，教育更不能沒有愛，夏丏尊先生說過:教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。學生渴望得到班主任的愛，因此，班主任在對學生嚴格要求的同時，也要給予他們父母、朋友般的愛。

蘇霍姆林斯基說過:“教育，首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈，在這里誰有細心和耐心，誰就獲得成功?！卑嘀魅蔚膼奂葢纭半S風潛入夜”般地入微體察，又應如“潤物細無聲”般地循循善誘。班主任既要關愛學生，又不能“偏愛”、“私愛”、“蠻愛”。學生會因班主任的親切、仁愛、公正，向班主任袒露思想，這樣班主任才能掌握學生的真實思想，以便對癥下藥，開展教育工作。

1.把握愛的尺度，愛而不寵。

對學生的愛，不是無原則的溺愛和縱容，而是指關心學生的思想、學習和生活及身體狀況等。“寧可讓學生在不懂事的時候責怪我，而不要讓學生懂事后責怪我”，這就是在“嚴”的前提下的真正的愛。

2.愛每一個學生。

學生的素質和能力不一樣，同樣來學校接受教育，不應當受到歧視和忽略，班主任對學生應該一視同仁，要關心、愛護每一位學生?！坝H其師，信其道”。學生，哪怕是后進生，當他們感受到了班主任的重視、關心和平等對待時，就會感覺到班主任的可親可敬，進而相信班主任，愿意服從班主任的管理，聽從班主任的教育。

班級管理重在師生間的溝通與交流。青少年正處在心理障礙和心理疾病的多發期，他們的世界觀尚未形成，特別是遇到不順心的事，容易急躁、沖動。如果班主任以諷刺、挖苦為教育手段，容易導致學生產生逆反心理，失去學習興趣，進而自暴自棄。因此，班主任應關心、體貼學生，對其優點和成績給予肯定，對其存在的問題要客觀地分析。當學生通過觀察、體驗，從內心深處感到班主任是真心愛護他時，就會產生新的學習動力。一方面，他們會把自己的愛回報給班主任，從感情上縮短與班主任的距離。另一方面，師愛又成為學生接受教育的橋梁。學生越是感受到班主任的愛心，就越會信任班主任，班主任的教育也就越容易被學生理解和接受。

3.讓學生感受到班主任的愛。

有經驗的班主任都會有這樣的體會，當學生意識到班主任是真心愛護他、關心他、為他操心時，無論你是耐心地幫助，還是嚴肅地批評甚至是必要地斥責，學生都會樂意接受。這就是所謂的“親其師，信其道”;相反，如果班主任沒有取得學生的信任，那么即使你教育目標正確，教育方法科學，教育也無法達到期望的結果。

學生畢竟是孩子，雖然你具備了對他們的愛心，但總是板著臉去開展教育，學生還是難以接受，從而不敢接近你、信任你。這就要求班主任通過多種方式向學生傳遞自己的愛。在實際的教育過程中，班主任可以以言傳情、以目傳情、以手傳情，比如在和學生談話結束時，拍拍他的肩膀，說句鼓勵的話，這就足以讓學生心花怒放，增強自信心，激發上進心。因此，教育工作者對待學生要多微笑、多表揚，多一些表現愛心的舉動。

總之，班主任在班級管理工作中，要做到嚴愛統一:對待學生，既要嚴，又要愛，做到嚴中有愛，愛中有嚴?！皣馈焙汀皭邸笔前嘀魅卧诎嗉壒芾碇薪逃龑W生的準則。唯有做到寬嚴適度，嚴愛統一，方能有效地培養學生良好的思想品質、行為習慣?！皣缼煶龈咄健?，“教不嚴，師之惰”，“愛必嚴，嚴是愛”，班主任只有辯證統一地看待愛與嚴才能搞好班級管理工作。