讓每個學生都站在“C位”

周芙蓉

在每個學生的內心世界里，都有一個美好的向往，都有積極向上并期望得到認可的需求。如何點燃每個學生的學習熱情？鐘祥市第四中學圍繞“辦幸福教育，育快樂學生”的教育理念，大力開展以“幸福教育”為主題的班風、學風建設，通過價值導航、搭建舞臺、多元評價，讓每個學生都站在“C位”，讓他們在積極向上、被認可的狀態中享受學習的幸福。

價值導航，引領學生追求更好的自己。學校以班主任為核心，幫助每個學生尋找和實現更好的自己。在班級管理上，學校要求班主任做到“誠、愛、導、恒、實”。“誠”即誠信，“其身正，不令而行”，要求學生做到的，班主任必須首先做到，以其人格魅力感染學生。“愛”意味著尊重和呵護，意味著思想上的積極引導、學習上的認真負責、生活上的關懷體貼。“導”貴在對學生多些民主，少點強制；多點激勵，少點批評；多點引導，少點說教；多用點情，少用點氣。“恒”貴在執著、堅毅，不輕言放棄。“實”指凡事追求一絲不茍，每個細節做到不折不扣。班主任以此為原則，為每個學生的健康成長創造條件。

學校有意識地開展特定的、積極向上的班級文化氛圍創設活動，激勵學生自覺追求自我生命價值的實現，為學生指引成長的方向。學校精心組織“××的我最美”系列主題班會，引導學生發現自己的閃光點；鼓勵學生積極參加各項文體活動，培養集體榮譽感和團結協作精神；堅持利用班報、墻報、班級微信群等宣傳陣地，開展以“優良學風，從我做起”為主題的討論活動，幫助學生樹立遠大理想和目標，增強社會責任感和使命感，激發學生學習的內在動力。各個班開展“對手賽”，強化激勵機制，激發學生的學習興趣，實現“要我學”到“我要學”的轉變；組織開展“榜樣在身邊”說事評議會，引領學生學習榜樣并向榜樣看齊；組織“未來的我如此美麗”演講會，讓每個學生對個人愿景進行描述與展望，愿景創設的過程就是點燃學生激情、激發學生活力的過程。

搭建舞臺，賦能學生成就最美的自己。每一個學生都有獨特的天賦。學校不僅關注學生學業目標的達成，更創造機會讓學生展示最美的自己。

一是為學生特長建檔立卡。進校之初，學校讓學生如實填寫自己的興趣和特長，在逐個核驗學生所填信息的真實性后，為每個學生建立興趣與特長檔案，作為今后開展活動、安排任務的依據。

二是班主任放手將班級的管理權交給學生，為每一個學生搭建展示自我的平臺。班主任將班級的各項事務細化為不同的“工作崗位”，如：安全小衛士、全能調解員、黑板美容師、圖書管理師、水杯管理員、環保小衛士、宿舍裝扮師、衛生督查員、節能管理師……學生則根據自己的興趣、特長自主選擇適合的崗位，充分展示自己的特長和才能，不斷增強自信心。

三是學校組織開展各類活動，給學生提供個性發展的廣闊舞臺。學校組織學生開展書法、繪畫、音樂、科技、足球、文學社等豐富多彩的課外活動，搭建特長發展平臺，讓學生在課余文化生活中豐富自己、充實自己、愉悅自己。

多元評價，讓學生各美其美綻放精彩。每個學生都是獨一無二的，他們的出生環境、天性稟賦、興趣特長都不相同。如果教育者眼中沒有這種差異，而是用同一把尺子來衡量每一個生命，那教育就失去了意義。

學校采用多元評價方式，舉辦“給自己申報一個榮譽”表彰活動，讓每個學生從不同方面、不同范圍、不同角度，用不同方式發現自己、肯定自己、贊美自己，激勵他們發現自我的閃光點；開展豐富多彩的“校園之星”評選活動，讓擁有不同特長的學生都能夠成為別人眼里的“明星”；開辟“校園之星”展示臺，將“校園之星”的個人資料和同學推薦語集中展示，供全校觀摩學習……學校以此改變傳統評價側重考查邏輯思維能力和語言能力，而忽略在其他方面有稟賦、有能力的學生的現象，讓所有學生都能大放異彩。

學校將繼續堅持“辦幸福教育，育快樂學生”的辦學思路，尋找教育本真，給每個學生站“C位”的機會，激發他們的內驅力，讓他們在自我肯定、他人認可中體驗幸福，快樂成長。

責任編輯/曹小飛