新時代青年觀融入高校思政課教學路徑研究*

陳余西

（福建生物工程職業技術學院馬克思主義學院）

未來屬于青年，青年創造未來。新時代青年生逢其時，肩負著新時代賦予的新任務，一代又一代的青年，為祖國的發展做出了自己的貢獻，他們已經成為實現中華民族偉大復興的重要力量。中國共產黨歷來重視青年的成長成才，站在確保黨和人民薪火相傳的戰略高度看待青年的重要作用，逐步形成了系統化、理論化的新時代青年觀。

一、新時代青年思想的主要內容

（一）為什么要培養青年：青年的使命

“為什么要培養青年”是新時代青年觀的首要問題。中國夢是近代以來一代又一代中國人共同的夙愿，中華民族的偉大復興將在青年的奮斗中成為現實。[1]新時代青年以中國夢為理想，以實現中華民族偉大復興為使命。當今世界正處在一個大發展、大變革、大調整的時代，國際形勢錯綜復雜，經濟政治軍事科技等多個領域都在發生著巨大的變化。伴隨全球化的不斷深入，各國之間圍繞人才的競爭越來越激烈。而青年作為人才儲備的重要因素，所具備的地位和作用日益重要，青年的綜合實力決定了中國今后的國際核心競爭力。中國特色社會主義已步入新時代，正處在兩個一百年相交的時期，及實現下一個百年奮斗目標而努力的發展關鍵期，光明的前景與現實的挑戰并存，機遇與挑戰交織。新時代青年是社會主義建設的踐行者，也是實現中華民族偉大復興夢想的新生力量，應不懼挑戰敢于承擔起時代的重任，把自己的前途和命運同國家的前途命運緊密地結合起來，投身到社會主義現代化的偉大實踐中去，為實現中國的夢想而努力。青年應具備時代新人的獨特品質，注重理想信念、愛國情懷、奮斗精神的培育，不斷加強品德修養，增長知識見識，堅定理想信念，培養愛國情懷，增強自身綜合素質，順應國際和國內的發展潮流，提高核心競爭力。

（二）培養什么樣的青年：青年的目標

“培養什么樣的青年”是新時代青年觀的基本問題。國家的富強、民族的復興依靠有理想、有本領、有擔當的青年一代來實現。[2]成為有理想、有本領、有擔當的一代是青年的目標。第一，有理想。青年要有遠大的抱負，把中國的國家富強、民族振興、人民幸福當作自己的理想信仰。理想信念匱乏或者不堅定，都會導致精神上缺 “鈣”，得“軟骨病”。[3]理想信念對于青年堅定信仰，把握人生方向，實現人生價值意義重大。在樹立偉大理想之后，必須自身本領過硬，才能助力理想的實現。第二，有本領。首先必須學習，增強學習的緊迫感；其次還必須投身于實踐，在工作中增長才干、總結經驗、練就本領，以自身過硬的本領服務人民，以創新能力助力國家高質量發展。第三，有擔當。每一代人都有自己的責任擔當，作為新時代的青年，應自覺肩負起作為新時代青年所承擔的使命與擔當。中國夢是當代青年愛國夢、強國夢、報國夢的集中展現，是將個人理想與國家夢想相結合，為了實現民族復興的偉大夢想的生動實踐，在踐行中國夢的實際行動中實現青年的人生價值。

（三）怎么樣培養青年：教育引導青年

“怎么樣培養青年”是新時代青年觀的核心問題。青年在價值觀形成與成熟的過程中，易受多種錯誤思潮的影響，如拜金主義、享樂主義、功利主義、極端個人主義等的影響。加之網絡的普及應用，青年對網絡的依賴日益加深，各類信息裹挾著青年，對青年價值觀的形成發展造成挑戰。以上問題若不加以教育引導，就可能出現偏差等問題，最終對國家安全穩定造成影響。通過教育的方式，悉心教育青年、引導青年，做好青年的引路人，讓青年能夠健康的成長。

青年的教育是由家庭、學校、政府、社會等各方面力量共同完成的。第一，從家庭來看，家庭教育對每一個青年而言至關重要，家庭教育是每個人首先受到教育的環境，而家長作為兒童的啟蒙教師，將會對人的一生產生深遠的影響。青年的行為方式、思維習慣最初都是源自于對家長的模仿，父母的言行舉止都會對青年的發展產生重大影響。因此父母應注重言行，言傳身教，以實際行動為孩子做好榜樣。第二，從學校來看，通過在各個教育階段開設的思想政治課程，為培養中國夢的追夢者提供了重要保障。發揮思政課作為立德樹人關鍵課程的重要作用，引導青年樹立崇高信仰，構建學校全員育人、全程育人、全方位育人的三全育人體系。第三，從政府來看，各級政府要充分關注青年成長，幫助青年發展，為青年的價值實現構筑有效保障，充分信任青年，傾聽青年心聲，解決青年發展遇到的問題，關心支持青年的成長成才工作。第四，從社會來看，關愛和扶持青年成長是整個社會的責任。[3]社會各類組織機構，都應該關心支持青年的成長，為青年的發展搭建展示的舞臺，打造有益的環境，給予青年更多的機會。

二、新時代青年觀對高校思想政治教育的意義

新時代青年觀是我國處于百年難得一遇的重大變革期和實現民族復興的關鍵機遇期所得出的關于青年成長成才的論斷，是一種具有鮮明中國特色和時代特征的青年觀。在高校思想政治教育中引入新時代青年觀，既能充分發揮思政課主渠道的功能，又能增強思政課的吸引力、說服力、感染力，為高校思政課提供新的方向、提出新的要求、提供新的路徑。

（一）為思想政治理論課建設指明新方向

思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的核心課程，肩負著培育德智體美勞全面發展時代新人的使命。黨的十九大報告指出：“經過長期努力，中國特色社會主義進入了新時代，這是我國發展新的歷史方位。”[2]新時代是機遇與挑戰并存的時代，中國經濟總量位居世界第二位的同時，各種敵對勢力也持續在中國實行西化、分化的策略，而心智尚未成熟的青年就成為主要目標。各種思潮的涌入中夾雜著錯誤思潮，對青年思想產生沖擊。如何引導學生樹立正確的價值觀，自覺抵御各種錯誤思潮，堅定不移地走社會主義道路是高校思想政治理論課的根本任務。青年處在拔節孕穗的人生重要階段，這一階段青年的世界觀、人生觀、價值觀將塑造完成。思政課教師要充當好青年成長路上的指導者和引路人的角色，引導學生樹立政治、大局、核心、看齊的“四個意識”，增強道路、理論、制度、文化的“四個自信”，堅持維護黨中央權威和集中統一領導，發揮思政課作為高校思想政治教育主陣地鑄魂育人的重要作用。

（二）為思想政治理論課教師提出新要求

青年的成長成才，關系到民族的未來和國家命運，思想政治理論課對于青年的發展意義重大。思政課教學效果與思政課教師密切相關，要充分發揮教師的主動性和創造性。思政課教師要對照“六要”要求自己：第一，政治要強。思想政治教育教師要樹立理想信念，堅定人生信仰。面對大是大非問題，要具備大局觀和政治眼光。第二，情懷要深。思政課教師應具備家國情懷，飽含對國家和民族的深厚感情，牢固樹立愛國主義情懷，著眼時代，從黨和人民的偉大實踐中汲取營養；思政課教師還應具備教育情懷，滿懷著對教育的熱愛，對學生的關懷，在教學中做到以理服人、以情動人。第三，思維要新。思政課教師要運用辯證唯物論、歷史唯物論的角度來看問題，把握客觀規律，引導學生掌握科學的思維方式。通過創新課堂教學模式，增強學生學習的主動性和創造性，培養學生用邏輯的思維、辯證的觀點去理解世界、認識世界。第四，視野要廣。思政課教師要擁有歷史視野、世界視野，通過終身學習提高自身學識，增長見識，站在宏觀的角度理性客觀看待問題。在教學中利用豐富的事例把理論與實際相聯系，把問題說清楚，講明白，論透徹。敢于向一切錯誤思想亮劍，為培育社會主義時代新人貢獻自己的力量。第五，自律要嚴。思政課教師要樹立“四有”好教師的標尺，按照“六要”的標準完善自身，加強品德修養，做到在任何場合保持言行一致。第六，人格要正。用自己的正直品格去影響學生，讓學生自覺親其師、信其道。發揮思政課價值引導的核心作用，在青年學生成長的思想困惑中，切實引導學生掌握明辨是非的能力，扣好人生的第一粒扣子。

（三）為思想政治理論改革創新提供新思路

新時代青年成長于和平年代，對于中華民族的發展復興之路認識不深，人生閱歷有限，若不加以引導，可能會造成價值觀的偏差。加強思政課的思想性、理論性、親和力和針對性，是推進思想政治理論課教學改革和創新的關鍵。[4]運用課堂教學主渠道的作用對青年成長進行引導，樹立正確的理想信念，緊跟時代脈搏，強化思想政治理論課教改工作，錘煉思政“金課”。堅持問題導向教學模式，實施以學生為中心的交互式教學，推進思想政治理論課的改革路徑，首先要順應信息化時代發展趨勢，進行線上線下混合式教學模式建設，構建線上“互聯網+”思政課堂，實現從教材體系到教學體系、從教材到教學語言、從知識體系到價值體系的轉變。其次，拓寬思政課教學路徑，打造五位一體教學結構，即理論教學與實踐教學相結合，“第一課堂”與“第二課堂”相結合，思政小課堂與社會大課堂有機結合，課內活動與課外活動相結合，線上活動與線下活動相結合的多渠道聯合教學形式，增強學生的主體性和參與感，在實踐中踐行理論，將理論內化于心。

三、新時代青年觀融入高校思想政治理論課的途徑研究

青年正值人生成長、人格塑造的關鍵時期，知識體系尚未架構、價值觀念尚未成型，心理情感尚未成熟，需要加以教育引導。[5]新時代青年觀是以青年發展為核心，立足新時代青年的發展特點和成長規律所做出的科學判斷，為高校思想政治理論課的發展提供了重要指導。通過對高校思政課教學內容、教學模式和實踐路徑的探索，將新時代青年觀與高校思想政治理論課緊密結合起來，推進思政課改革與創新，打造形式多樣的育人課堂，讓思政課真正實現入耳入腦入心。

（一）以青年喜愛為依托，充實思政課教學內容

思政課要“因事而化、因時而進、因勢而新”[6]，對于新形勢下如何加強思政課吸引力的感染力提出了新要求。高校思政課通過聚焦實事動態，以青年關注的熱點事件作為切入點，回應學生思考的問題，這不僅是思政課的任務，更是提高思政課教學效果的一種有效途徑。面對紛繁復雜的國際環境，瞬息萬變的社會現實，思政課教師應不斷充實思政課內容，因時而變，因勢利導，講好中國故事，探求中國精神與青年情感之間的契合點，利用鮮活的案例，讓思政教學由課本的文字變為真實可感的一個個具體人物，讓學生對中國精神有了更加感性的認識，從而深刻認識到中國精神、感受中國力量。選取社會中引發爭議的熱點事件，組織青年討論，進行思想碰撞，以小見大，將抽象的理論體系與學生日常生活中的所見所感相聯系，打造理論性與實踐性相統一的思政課。

思政課教學還應充分利用黨史資源，以思政課堂為載體，以歷史為教材，推動黨史教育進教學、進課堂、進頭腦的三進工作。當代的青年對于中國共產黨歷史常常只局限于文字的了解，缺乏立體形象的感悟，對革命精神領悟不夠深刻全面。在高校思政課堂以中國共產黨百年歷史中的紅色黨史故事作為依托，將紅色故事所蘊含的革命精神與教材內容有機結合，用紅色故事點亮思政課堂，提升教學質量。在思政課教學中以時間為主線引導學生把握歷史發展脈絡，選取黨史中與青年相貼近的紅色故事，讓青年感悟建黨百年所取得的輝煌成就與偉大成果，體會中國共產黨的初心和使命，明確幸福生活來之不易，要為實現偉大復興的夢想而不懈奮斗。

（二）以貼近青年為前提，創新思政課教學模式

以貼近青年、貼近生活、貼近專業為前提，改革高校思政課的教學方式。后疫情時代下，運用新媒體技術創新高校思政課教學模式，利用新時代青年都熟悉的網絡，創新線上與線下的混合教學模式，實現線上與線下的資源整合，建立涵蓋教學視頻、教學練習、教學課件等教學資源的資源庫，實現資源優勢互補，打造教師導學、學生自主學習和課堂答疑討論為一體的教學模式，通過師生討論、生生討論的方式，充分調動學生注意力和創造力，達到提升教學效果的目的。

探索專題式教學模式改革，打破了原有教材章節壁壘，根據教師隊伍學科背景、研究專長的不同，發揮各教師的優勢，將資源整合成新的專題式內容進行教學。根據學生發展規律以及社會特點的變化，調整專題設置，以問題為導向，在教學中要遵循教師主導、學生主體的原則。專題教學中，運用案例教學法、討論法、創設情境等方式，強化課堂互動，活躍課堂氛圍，充分尊重青年本性，傾聽青年心聲，成為青年的知心人。發揮高校思政課作為“第一課堂”所肩負的主陣地和主渠道作用的同時，充分利用理論讀書社、理論論壇、主題沙龍等形式的“第二課堂”，構建大思政格局，實現對第一課堂內容的內化和夯實，實現“兩個課堂”的聯動，提高思想政治理論課育人的實效性和針對性。

（三）以青年需求為導向，拓寬思政課實踐路徑

高校思政課根據教學內容以及學生特點，以青年需求為導向，與大學生的思想動態和喜好同頻共振，開展豐富多樣的實踐教學活動，讓學生融入社會大課堂中。以互聯網平臺為依托，搭建網上思政課實踐平臺，采用互聯網+大數據的形式，通過圖片、文字、視頻、情境模擬等形式展現，將思政課實踐教學活動形象化、具體化，打造沉浸式虛擬仿真平臺，讓學生足不出戶就可通過網絡進行實踐體驗。

青年的學習與實踐是不可分割的，只有在艱苦的實踐中經受鍛煉，才能不斷完善自身，成長為與時代發展和社會主義事業相適應的人才。高校思政課將思政理論課堂與社會實踐課堂有機結合，結合高校實際，挖掘整合各類資源，從學生所學專業特點、個人興趣愛好等方面綜合考慮，打造社會實踐平臺，發揮學生主體性，自主選擇實踐方式。通過在課余時間及寒暑假舉行的社會實踐活動，包括志愿服務活動、三下鄉活動以及各類調研活動、志愿活動、校園文化活動等等，拓寬思政課實踐路徑。教師時時關注實踐進度給予實踐指導，形成學生人人參與，教師分層指導的實踐氛圍。實踐完成后學生通過實踐匯報、主題講述、體會分享等方式展示實踐成果，形成實踐成果匯編。實踐教學讓學生通過自身的實踐感受國事民生，深刻認識作為新時代青年所肩負的使命擔當，自覺地投入到為人民服務的偉大事業中，承擔起民族復興的時代重任。