實施STEAM教學的幾點思考

高西

（1.重慶醫科大學附屬大學城醫院；2.重慶醫科大學護理學院）

STEAM教育是基于STEM教育發展起來的，共包含五個層面的內容，是集藝術、數學、工程、技術和科學于一體的綜合型教學模式。有相關學者通過融入其他成分，將五門學科系統結合起來，不斷更新學生的知識體系，讓他們能夠滿足社會發展的實際需求。STEAM教學模式可以培養學生從全局的視角來清晰地認識世界，并不斷提升他們解決問題的能力和創新能力。與傳統教育模式相比，STEAM教育可以推動醫學科學教育的發展，助力高水平醫學人才的培養，滿足全球經濟一體化對人才的需求，提升國家核心競爭力。

一、STEAM教育相關概述

（一）STEAM簡介

STEAM教育理念，在STEM理念的基礎上納入了藝術學科，鼓勵孩子在各個領域不斷提高自己，使孩子的綜合素養得到提升，從而使國家的全球競爭力得到提高。2015年，我國頒布《關于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見〈征求意見稿〉》，首次對STEAM教育理念做了明確界定，并將STEAM教育科目在多個省份列入了考試體系和教學體系，成為必修課。隨著我國教育事業改革的深入，希望通過對教學模式、知識體系、課程文化的革新重建，使國內的教育質量得到提升。我國貫徹落實STEAM教育理念的時候，將發展性、關聯性、情境性和主體性的特點充分展現了出來，采用項目式學習、真實情境驅動等多種方式開展探究。基于真實世界設計問題，基于真實問題解決問題，將理論與實踐有效結合起來，使學科知識探究的無目的性問題得到根本性改善。

（二）STEAM教育的基本框架

對于STEAM教育框架來說屬于金字塔型結構，將這五門學科有效聯系起來，讓學生以更全面、系統的方式對世界進行探究。在STEAM教育理念中，第一層是教育教學最終目的，將五門學科結合起來培養學生的創新素養，樹立良好的可持續發展理念和終身學習的意識。第二層是綜合層。通過聯系五門學科，培養學生跨學科解決問題的能力。第三層是在數學、工程、技術和科學中融入藝術學科，引導學生善于運用“審美”的眼光去探索世界。第四層是學科層。主要是對五個學科之間的聯系進行了探討。第五層是具體課程層。對相關課程展開分析研究，比如藝術學科中的社會藝術、語言藝術、美學藝術等等。徹底打破各學科之間的界限，為培育學生的創新素養提供了重要支持。

二、STEAM·教育與醫科教育契合性

雖然新醫學教育與STEAM教育屬于不同的教育主體和教學理念，但兩者之間存在深刻的內在聯系，這對于促進我國醫學教育的進一步發展，促進醫科人才的進步有重要的現實意義和價值。

（一）教育理念

在醫科教育與STEAM教育中，對于培養創新型人才和復合型人才有很多共性，二者對多學科知識的綜合應用非常重視，均強調培育學生的創新性和自主性。通過實施STEAM教育理念，可以提升學生實際解決問題的能力，助力其創新思維的養成。STEAM教育充分尊重學生的意愿，以學生為中心，對他們的學習過程通過引導的方式進行教育教學，在這一過程中可以提高學生的創造力和想象力。通過對新醫科教育的建設推進，使醫學生人才的創新能力、綜合素養得到提升，同時將大數據、人工智能等先進科學技術融入課程，打造“醫學+X”的學習情境，使學生的知識體系更加完善。

（二）教育主體

STEAM教育強調跨學科教育，整合和利用各方資源，實現多元化主體合作，為STEAM教育生態閉環奠定了堅實的基礎，為推進“政產學研”提供了重要支持。在對醫學人才進行培育的工程中，醫院要充分整合現有資源，協同社會各方力量，推進科教協同、醫教協同的新體系發展模式，構建更加完善的協同聯動機制。

（三）教學設計

在STEAM教育理念中對于學生的課堂主體地位非常重視，并將理論與實踐有效結合起來，重視培育學生的探究式學習能力，在對學生綜合素養、創造性解決為能力進行培育的過程中，重視構建多學科知識體系，使學生能夠以更高的視野認識和改造世界。STEAM教育設計的特點主要有規范性和系統性，尤其是重視合作創新，這對于醫科教育發展意義重大，對于醫科人才培養方案的完善起到了非常重要的促進作用。

三、實施STEAM教學實踐現狀分析

雖然STEAM教育為教育和學生的發展提供了重要支持，將各學科之間的聯系進行了深度整合，但實際在落實STEAM教育模式時·仍存在諸多亟待解決的問題。

（一）目標錯位

現階段，很多學校已經開始推行STEAM教育，在飛速發展的同時，對于STEAM教育的目標還沒有實現統一規劃設計。對于STEAM教育來說，本質就是“跨學科”，通過應用多學科知識切實解決面對的問題。但部分教育機構和學校還未充分理解STEAM教育的目標，造成這種情況的主要原因是對STEAM教育缺乏正確的認識。其主要存在誤區如下：首先，認為STEAM教育就是在教育教學中融入動手實踐活動，對學生的操作能力進行提升。其次，在當前信息化時代背景下，開展信息技術教學的時候只是為了應付考試，尤其是對醫科人才來說沒有必要。最后，推進STEAM教育的應用可以充分凸顯出學生的主體地位，讓學生能夠自行探索知識。但在這一過程中，學校和教學沒有充分發揮出自身的引導作用，導致學生的學習效果遠遠達不到預期目標。由于對STEAM教育目標的理解出現偏差，導致STEAM教育的價值無法得到體現，耗費了大量的資源。

（二）多學科交融未實現

STEAM教育的核心是多學科融合，重點強調學生的主體地位，在應用STEAM教育理念時會讓學生以多維度和多視角的方式認識和改造世界。開展STEAM教育的前提就是系統性學習學科知識，將各學科之間緊密聯系起來。近些年，我國對于教育事業逐漸加大了改革力度，并取得了非常顯著的成果，但在設置的課程上依然無法滿足人才發展的要求。應用STEAM教育對于教育實踐來說，可以建立健全課程體系，充分體現出課程的應用性和綜合性，充分發揮STEAM教育的“跨學科”作用，形成系統性的知識網絡。但從實踐中可以發現，各個學科之間尚未實現真正意義上的有效融合，還有很長一段路要走。

（三）商業利益介入

STEAM教育形式主要劃分為綜合類、探究類和創意電子類三種類型。部分學校也建立了相應的STEAM實驗區域，添加了相應的配套設施，但對教學方法和課程設置上缺乏足夠的重視，這與STEAM教育的本質相違背。

（四）改革動力不足

近些年，雖然國家逐漸加大對教育事業的改革力度，但仍有很多教師在授課的時候未凸顯出學生的主體地位，學生只能被動接受知識，教師沒有積極學習先進的教育教學理念和方法，對STEAM教育的實施造成了很大的阻礙。落實STEAM教育工作，能夠更高的培養學生的創新能力和實踐能力，讓他們養成良好的思維習慣和方式，改變教育資源匱乏和改革動力不足的問題。通過查閱相關資料，發現國外STEAM教育的實施情況與國內有諸多不同，在國外，STEAM教育改革的動力不是來自于政府，而是來自于教師，在開展教育教學的過程中，教師要積極尋找更多的教學資源，充分結合現實社會，探索新的教學模式，確保課程內容與實踐能夠聯系起來。但我國在推進STEAM教育的時候，改革的主要動力來自于政府，教師缺乏創新意識，沒有積極探索新教學理念和教學方法的欲望，導致學生學習到的知識與社會實際相脫節。

四、STEAM教育對高校人才培養的有效途徑

（一）樹立STEAM教育理念

對于高校在培養人才的過程中，充分利用STEAM教育理念，遵循融合創新、學科交叉的原則，貫徹落跨學科思想的融合，能夠有效改善目前存在的醫患現實難題，對培養復合型創新醫學人才意義重大。在STEAM教育視域下，醫科教育逐漸向著具體方向轉變，高校在培育人才的時候也要樹立STEAM教育+醫科育人理念，以醫學基礎知識為基礎，以創新實踐為導向，以臨床應用為核心，創新醫科人才的培養理念。高校應當在現有的醫學基礎上，對交叉領域的新專業主動積極建設發展，比如醫學信息工程，使復合型創新人才的培育得以順利推進。在后疫情背景下，學校應通過線上線下混合式教學的方式，對學生的創新能力、協作能力、自主學習能力進行培育，讓他們形成系統性的跨學科知識體系。

（二）構建三位一體教育體制

開展STEAM教育的重要前提就是有完善的教育體制機制的支持，學校、政府通過引導的方式，調動教師和學生對STEAM教育的興趣。在構建“三位一體”教育體制的時候，要將企業、社區和學校緊密聯系起來，通過課內外學習融合的方式，囊括社區、企業和學校，實現STEAM教育的深度發展，并對各方的職責進行明確，確定STEAM教育作為學校的實踐場所，要積極探索STEAM教育教學模式和目標，確保STEAM教育的作用得以充分展現。對于社區來說，可以為學生提供課外場所，讓他們有社會實踐的機會，培養醫科學生實際解決問題的能力。通過落實“三位一體”教育模式，實現STEAM教育的生活化教學，在教育教學中融入非正式學習活動。

（三）采用多種教育模式

在當前信息化時代背景下，醫科院校想要培養高水平人才，確保這些人才能夠面對后期越發復雜的醫患溝通，就需要提高有些事的素質教育。相關調查表明，醫學生解決問題的能力至關重要，利用STEAM教育模式，能夠充分培養醫學生融合多學科知識并將這些知識應用到實踐當中的能力。醫學院校在開展授課時，要對教學方式方法積極進行創新改革，結合現階段的實際情況，傳授更多的人文課程，并結合實際提高學生的綜合素質。對于STEAM教育模式來說，在世界融合創新教育大會（World·STEAM·Conference,·WSC大會）上有明確的定義，實質就是將人文精神和自然學科有效結合起來，使人才得到全方面培養。作為綜合性學科，醫學也包含了豐富的人文科學和自然科學，最為核心的內容也是“以人為本”。因此，通過STEAM教育理念，將人文精神和醫學技術結合起來，可以加強學生的醫學技能，同時培養良好的人文精神，對緩解目前日益緊張的醫患關系有顯著效果。

（四）重視人文精神的培養

在當前時代背景下，醫學生的地位變得越來越重要，但實際在傳授知識的過程中，過于重視醫學技術的傳授，但對學生人文素養的培育缺乏正確的認知，應當將兩者放在同等的地位上。作為實踐和理論都非常重要的轉型，醫學專業工作者需要有過硬的操作技術和豐富的理論知識。在這一過程中，人文素養直接關系到個體是否能夠實現可持續發展，尤其是在當前“以人為本”的背景下，對每一個有意識的個體充分尊重是最為基礎的部分，對患者生命的珍貴有充分的認識。而且作為人類來說，每一刻的感受都會產生較大的影響，尤其是對于患者來說，他們很多人會出現抑郁、焦慮、不安、緊張等負性情緒，若醫生給予他們良好的人文關懷，能夠顯著提高治療效果。因此，醫學生應豐富自身人文知識的儲備，養成良好的人文素養，確保未來的職業生涯更加順暢。

（五）構建STEAM+學習模式

對于STEAM教育來說，最為核心的就是需要多方的配合實現跨學科教育，而且STEAM教育的性質也決定了需要充分利用個體、企業、社會組織、政府的支持，確保創新型、實踐型人才的培育得以順利開展。在這一過程中，醫科院校可以結合STEAM教育理念營造良好的學科交叉學習氛圍，打造高效的信息技術系統，對社會實踐平臺和資源進行整合利用，對人文環境積極進行創新。首先，整合利用社會資源和平臺，可以為培育醫科人才奠定堅實的基礎。其次，營造良好的人文環境，可以讓醫學生在學習知識、運用知識和感受知識的過程中認識到自身工作的重要性。再次，實現多學科交叉融合發展，利用STEAM教育模式可以培養醫學生創造解決問題的能力、溝通協作能力等，進而形成良好的學習氛圍。最后，通過信息技術系統，可以充分整合利用校內外資源，讓醫學生通過多樣化的培養方式得到成長，提高他們的綜合素養。

（六）打造STEAM教師隊伍

為了培育適應新時代發展要求的醫學人才，醫科院校應當建設一支高素質、高水平的“STEAM+醫學教師”隊伍，實現院校交叉、學科交叉和專業交叉，使醫學生的創造力和創新意識得到培養。但當前能夠順利實施STEAM教育模式的教師非常少，想要打造健全的教師隊伍還有很長一段路要走。在實踐當中，應充分利用網絡教育平臺，對社會資源進行整合利用，著眼于實際發展情況，對教學人才制定科學的引進制度，并對在職教師的職業規劃將進行改進，確保教師隊伍實現有序發展。

五、結束語

綜上所述，在當前新的時代發展背景下，對于醫科大學來說，想要實現可持續發展，提高自身的核心競爭力，應充分發揮出STEAM教育價值，培養高素質、高水平、創新型的人才。實際上在落實STEAM教育理念的時候，要與新醫科教育理念進行深度融合，確保教學設計、教育主體和教育理念得到創新發展。基于STEAM教育理念的人才培養，院校應該積極推進各學科的融合交叉，將醫學知識與文科、理科、工科結合起來，改革創新學習模式和課程體系，構建高素質、高水平的師資團隊，培養能夠應用現代科學技術，精通傳統醫學知識和技術的醫科人才，加快推動新時代我國衛生與健康事業發展。