核心素養視域下六年制免費師范生美術創作能力實踐研究

胡慧英

(湖南第一師范學院)

為了使教育面向未來，培養適應未來變革的務實型人才，國內外教育專家在加強基礎教學的同時，還致力于培養學生的創新能力。以美國美術教育家羅恩菲德與艾斯納為例，羅恩菲德曾提出：美術教育最大的價值在于通過美術的學習，有目的地培養人的創造潛能、道德感、審美趣味、智力、意志等素質，同時還可以進行心理疏導和藝術治療等，這是工具論美術教育思想；艾斯納認為，美術教育的主要價值在于對個人經驗的獨特貢獻。兒童的美術能力并非自然成長的結果，而是通過教師設計的有益于兒童的美術課程的學習的結果。主張以嚴謹的美術課程實現美術的自身價值，這種課程內容豐富，包括美術史、美術批評、美術創作等等。美術教育的目標在于幫助兒童了解美術在文化發展中的功能，發展他們的審美判斷能力，使其創造具有美感和表現性的美術作品。艾斯納的美術教育理論被認為是一種本質論，又被稱為“以學科為基礎的美術教育”，本質論在20世紀60年代以后成為主流。以上二位美術教育專家均從事兒童美術教育研究，研究對象及成果顯示了國外對基礎教育的重視，對“學生創造能力的塑造”已經在兒童階段就開始引導、培養，其開放式的教育理念深入到學生的任何學齡階段、任何學科，以及任何時間、地點。因此，相比較國外已經平常的創造力來說，正是我國處于發展時期所缺乏的。

中國的學校美術教育起源于近代，學校美術課程的發展大概可以分成三個時期。第一個時期，為2000年課程改革以前的“雙基”時期，“雙基”分別是指“基本知識”和“基本技能”，“雙基”是當時中國基礎教育的一大特色，各科老師都非常注重“雙基”的培養；第二個時期，是從2000年到2015年的“三維”時期，“三維”具體指的是“知識與技能”“過程與方法”“情感態度價值觀”，“三維”相對“雙基”而言，內容更加豐富細致，培養目標更加明確化。第三個時期，自2015年開始至今的“核心素養”時期，現階段我國教育的根本任務是“立德樹人”，“核心素養”的提出，是實現黨的“立德樹人”教育方針與學科具體教學實踐過渡的中間層次，為未來國家層面的課程改革指出了新的方向。美術核心素養是指：圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐、文化理解。美術創作能力與美術核心素養的關系是什么？簡言之就是把想要表達式思想通過美術創作的手法表達出來的能力，需要很強的美術基本功和藝術創作能力。美術創作能力等同于“美術核心素養”中五大版塊的集中體現，可以是“圖像識讀”、也可以是“美術表現”、必須具備“審美判斷”，也能實行“創意實踐”、提出“文化理解”。擁有美術創作能力，不一定要具備過硬的繪畫造型能力，而是在面對美的物體時，情感需要宣泄時，愿意表現、勇于表現。它不再是針對美術專業院校的美術生才提出的課程目標，而是面向全公民化的提高整體公民綜合素質的學科訴求。

這是我國“美術課程模式”的一大重要演變過程，自美術核心素養提出以來，各大高等院校及中、小學相繼進行了美術課程改革。其中以首都師范大學美術學院教授、美術教育學博士生導師、教育部基礎教育課程改革美術課程標準研制課程組組長尹少淳先生為首的博士團隊，一直在致力于“美術核心素養”的推行工作。2018年由湖南美術出版社最新出版，尹少淳教授主編的《美術核心素養大家談》，涵括了國內21位權威美術教育專家的觀點，如南京藝術學院教授奚傳績、上海師范大學教育科學學院美術學教授胡知凡、上海師范大學美術學院教授王大根、山東師范大學文藝學博士生導師孔新苗、華東師范大學藝術學院教授錢初熹、廣州美術學院美術教育研究室陳衛和等，多維度解析了美術核心素養，同一個主題，不同的聲音，為未來的美術教學指明了方向。

湖南第一師范學院是推廣“小學教育專業六年制免費師范生”的先行者，自2006年起，在全國率先啟動實施了“初中起點五年制專科層次農村小學教師公費定向培養計劃”，目前已逐步探索形成“初中起點六年制本科優秀小學教師培養模式”，即鄉村優秀小學教師培養的“一師模式”。學院為六年制免費師范生打造的培養目標，以教師基本技能為主，如“能說會道、能唱會跳、能寫會畫”，公共基礎課程豐富，特別是藝體綜合素養類和教師技能類課程。研究者通過近幾年的觀察與實踐發現，培養目標及舉措雖全面但不深入。以美術課為例，實際課程設計中內容過多側重于教師技能的訓練，較少考慮到六年制免費師范生的特殊成長背景及整體素養的提高，創新實踐課程的內容少之甚少，課程內容與實際運用較接近于我國課程建設的“雙基”時期，“基礎知識”和“基本技能”所占的比例太高，核心素養中提到的“圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐、文化理解”五個方面落實不夠。六年制免費師范生的來源為初中起點農村定向，本就年齡小、美術素養不夠全面，美術欣賞水平、美術創作能力與同年齡的高中生、大學生相比，不可避免的存在一定的差距。“星星之火、可以燎原”，鄉村教師是未來我國基礎教育提升的希望，培養一名品格優秀、良好素養、教師技能過硬的鄉村教師，是學校和教師的主要任務。秉承以上基礎，學校在制定培養目標及課程改革方面還有很大的提升空間。

一、主要研究內容

（一）六年制免費師范生美術課程大綱設計研究

通過“六年制免費師范生美術創作能力調查問卷”報告顯示，學生針對常規美術課堂教學提出的問題集中在：“學習版塊區分過于多樣化”“學習內容多而不專”“繪畫造型版塊內容較少”“院部創新實踐活動少”“教師課堂講授太多、學生動手少”“課后美術作業布置數量多但質量不高”等，本研究的開展將以以上問題列為研究基礎，展開新的一輪美術教育教學改革，合理優化美術課程大綱設計，并在美術專業與非美術專業的美術學習內容異同上進行整合與區分。

（二）六年制免費師范生美術創作實踐活動研究

課堂中，實施情感教育與文化傳承創新的教學改革工作，避免一成不變的“填鴨式教育”，側重“學生自主活動”，給予學生施展“創新實踐”的活動空間；課堂外，豐富“美術第二課堂”，可通過開設大量“以學生素養為主、技法教授為輔”的美術興趣班，觀看美術展覽、閱讀相關藝術類書籍，開展多樣化的美術創作實踐活動，組織各大國家級、省級、校級美術比賽等形式，增強師生互動交流，為學生美術創作能力的培養提供充足的展示平臺。

（三）六年制免費師范生美術創作能力的評價模式研究

建設正確合理的美術創作能力評價模式，包含：美術課后作業評價、美術實踐活動評價、學生綜合美術素養評價等，不以單一的課堂作業成績來判定同學們的科目成績，調整與完善評價制度，提升同學們對美術創作的興趣。

（四）六年制免費師范生的美術專業教師隊伍的建設研究

上海師范大學教育科學學院教授胡知凡曾說：“學生的核心素養，教師要先做好”，因此，要想提高小學生的美術核心素養，就必須先從小學教育專業的師范生入手；而要想提高六年制免費師范生的核心素養，就必須先建設好高校師范生的師資隊伍。美術專業教師必須自己具備良好的美術創作能力，擁有開闊的藝術視野、良好的審美，以及前沿的創新開拓精神，才能帶好自己的班級，引導學生多途徑提高美術素養，具備完整的美術創作能力。

二、主要研究方法

（1）文獻研究法：閱讀、搜集國內外相關研究文獻，梳理國內外美術教育專家的研究成果，為本研究的實踐工作及論文編寫奠定良好的理論基礎。

（2）教育調查法：通過問卷、個別調查等形式，了解六年制免費師范生美術創作能力的實際情況，作為本研究分析的依據。通過問卷、個別調查，對學生的學習行為、心理特點、學習習慣等方面的了解，為課題的持續研究開展提供依據，明確研究方向。

（3）行動研究法：采用邊實踐邊研究的方法，通過美術課堂觀察，在實際教學過程中尋找問題的解決方法。結合第一、第二課堂，通過多種形式開展“行為習慣養成”活動，以學生為主體，努力為六年制免費師范生營造促進美術核心素養及美術創作能力養成的良好氛圍，激發學生參與學習活動的自覺性。

（4）案例研究法：通過實際教學過程中的一對一輔導及個體案例追蹤，及時地進行分析、總結，有助于以點帶面地了解六年制免費師范生的基本情況，發現問題，能針對問題及時找到解決方法。

三、主要研究成果

（一）優化《美術基礎》《校園實用美術》課程資源大綱

結合湖南第一師范學院教育教學的特色，在原教材《美術基礎》《校園實用美術》的基礎上，提煉《美術基礎》與《小學實用美術》雙課程的教學內容，建立了微課程資源庫。結合六年制免費師范生的實際情況，參考高等教育美術學院專業教材與湘教版中、小學美術的教材設計，將微課程資源建設初步劃分為6個版塊，分別是：“美術欣賞與評述”“造型訓練與表現”“民間傳承與發展”“兒童美術與創作”“教學實踐與運用”“現代生活與設計”，共擬定24個知識單元，88個知識點，92個學時。內容著重突出以“提升師范生的美術修養，提高師范生的教師技能”為教學目標，強調“美術教學、美化校園、輔助教學”的服務功能和實用功能，為六年制免費師范生、美術專業師生、中小學師生提供學習參考，營造良好的美術創作環境。

（二）成功搭建美術微信公眾號平臺

近三年建成“忽忽魚美術天地”微信公眾號平臺，通過不斷的更新與維護，其中發布的課程資源主要用于湖南第一師范學院初中起點六年制免費師范生的培養，微信公眾號中的美術課程資源利用率高。在校的六年制免費師范生不僅能在課堂上學好美術，并且在課堂之外還有平臺重復學習美術課程，能自主選擇感興趣的課程內容，大大提高了學習效率，受益學生數每年達3000余人次；另外，離校或入職的六年制免費師范生，還通過平臺提供的再學習機會，有利于實現課程資源的價值最大化。由此可見，平臺推送的課程資源可應用于全省六年制免費師范生的培養，受益學生每年達萬余人次；課程資源庫建設若效果反響良好，可面向全社會推廣，用于全省中、小學生的美術學習，受益學生數將不計其數。

（三）拓寬藝術視野，提高美術素養，第二課堂豐富多彩

課后師生互動較多，學院開設了大量的興趣班，如：素描、色彩、中國畫、水彩、電腦美術、創意手工等等，每學期參加的學生人數達1000人以上。除此之外，通過組織觀看美術展覽、閱讀相關藝術類書籍，開展多樣化的美術創作實踐活動，組織各大國家級、省級、校級美術比賽等形式，為學生美術創作能力的培養提供充足的展示平臺。其中，六年制免費師范生在湖南省教育廳主辦的每一屆大學生藝術展演等大型書畫比賽中獲一等獎多名。

（四）課后完成美術作業的質量高，學生美術創作意識有所加強

教師通過一系列教學改革，豐富了美術課堂教學內容，優化了美術創作能力評價方式。課中、課后、以及微信公眾號的推送中，充分利用信息化教學手段，通過大量教師示范作品的選送、名家作品欣賞、優秀學生作品展示等，給學生樹立了很好的典范。能大大地激發學生自主學習的動力，提高美術作業完成的質量，改變了以往美術教學過程中優秀作品展示數量的局限性，打破了教師示范的不能普及性。并且，多角度展示了美術表達形式的多樣性，提高了學生的創作意識，讓學生在創作過程中更大膽、自信。

四、后續研究工作中待解決的問題

本研究工作的開展，從理論上看雖然在后期的推廣實驗中具有相當好的適應性，但在操作中對教師課堂教學改革提出了相對較高的要求，需要教師在課堂中反復觀察研究并進行實踐對比，課后帶領同學們全身心投入到美術創作中，這對教師自身的美術素養有一定要求。如教師需根據教學內容常常更新教學信息，六年制免費師范生的學習背景與學情每年在變化，時代背景的不一樣，學生與老師的需求不一樣，所以本課題的開展對促進教師教育教學工作、提高學生美術素養兩方面來說都將是一個持久并長效的實踐研究過程。

近年來，學院信息化課堂教學的基礎設施已經得到明顯改善，如校園網絡的鋪設、數字化教室等。但是由于教師對現代教育理念的認識不足、教師的信息技術知識匱乏、教師的信息技術素養有待提高等問題，如何將六年制免費師范生的美術創作能力與信息化手段相結合是今后研究的主要方向和待解決的問題。

五、對后續研究工作的建議

本研究較好的完成了預期研究目標。通過實踐教學與課程資源交流互動平臺的建設，探索核心素養視域下美術專業課程與第二課堂、互聯網課堂等教學實踐的相融，形成具有一師特色的六年制免費師范生人才培養模式，形成具有多元、融合、互動的專業美術課程體系和教學模式。打造出教學理念新穎、專業創作素養高的美術教育教學團隊，為培養六年制免費師范生的美術創作能力貢獻力量。如需獲得持續性發展，需做到以下幾點：

（1）轉變教師教育理念，改變美術教學過程中師與生的主導地位；

（2）加強信息化教學平臺建設，充分利用信息技術和美術課程的相結合；

（3）完善美術課程資源庫的建設，為優化美術課堂教學提供豐富資源。

六、小結

本研究的實踐目標，力圖建設一套內容多樣、系統完整、涉及面廣、有一定學科理論理論高度、制作方法上有創意、實踐操作易掌握的以湖南第一師范學院六年制免費師范生的培養為主，提升六年制免費師生美術創作能力的美術課程資源。通過近幾年的實踐工作，已經取得了一定的成果，未來的研究工作中還將繼續推進，本著有利于豐富美術課資源的形式、拓寬學習者的學科視野，在為提高學習者的美術素養創造更為靈活的學習方式的基礎上，依托信息時代背景，核心素養視域下，讓更多的人接受美術教育，實現美術教育的社會化。