淺析高職法律專業教學改革

王 鵬

(河北政法職業學院)

習近平總書記在中國政法大學考察時指出，法學學科是實踐性很強的學科，法學教育要處理好知識教學和實踐教學的關系。習近平總書記的要求既高瞻遠矚又緊貼實際，這是每一名法律專業教師的重任和使命，法律專業教師既要搞好理論研究，又要積極與一線法律工作者溝通交流，要將優秀的教育教學資源引入學校，做到理論與實踐的結合。通過提升教學質量、改革課程設置、更新教學內容和改進教學方式等多種途徑實現高職法律專業的教學改革，達到培養復合型、應用型、創新型法律人才的目標。

一、高職法律專業教學的現狀分析

（一）人才培養目標滯后

人才培養目標在社會不同發展階段具有不同的特點。高職法律專業人才培養目標更要與時俱進，緊跟時代發展的步伐，甚至要有一定的前沿性。在全面依法治國的總體目標下，教育部制定的本科法學類專業人才培養目標是“熟悉和堅持中國特色社會主義法治體系的復合型、應用型、創新型法治人才”[1]。高職法律專業可以參照執行，但是在實際教學中還是側重于理論教學，忽視學生法律技能和法律素養的培養。實踐教學仍然停留在參加過模擬開庭和進行過短期實習的階段，學生解決法律實際問題的能力較弱，已不能適應我國社會發展的需要。

（二）教學方法枯燥單一

目前，法律課教學基本上都是一本教案、一個課件，案例導入，引出知識點，課堂知識點講解，得出結論。教師照本宣科，學生要么仰望星空，要么昏昏欲睡，課堂缺乏活力。如果本節課教學內容沒有找到適合的案例，就變成了純粹的理論教學，學生根本聽不進去，很難調動課堂氣氛，更缺少分析問題、解決問題能力的培養。加上法律專業本身比較枯燥，如果前期基礎未打好，就算學生想與教師進行溝通互動，也不知道問什么，時間長了學生就會出現厭學情緒。而且學生個體的存在差異性，知識的理解能力接受能力也不一樣，導致教學效果下降。

（三）教學質量參差不齊

要想上好一門法律課，不僅要擁有深厚的法學知識，而且要能夠將深奧的理論知識淺出易懂的表達出來，讓學生能聽懂能理解。同時，需要具備法律實務相關經驗和實踐能力。但實際上法律專業教師常常被其他事務性工作干擾，不能專心備課、上課。個別非法律專業教師為了完成工作量，來上法律課，按照其他文科專業的教學方法進行理論灌輸，學生上課記筆記，考前背筆記。教師也不能很好地駕馭援引的案例，對于學生突然提出的問題，模糊解釋，甚至是主觀解釋，嚴重影響教學效果。

（四）課程設置不合理

法律專業課程設置沒有嚴格按照人才培養目標進行，而是根據現有師資的情況來開設課程，課時量按教師的教學任務需求來調整，課程的增加、取消有一定的隨意性。學生不能進行系統法律知識的學習，法律專業課之間銜接不夠緊密，缺乏邏輯聯系，學生難以形成完整的法律知識體系，嚴重背離了法律專業教育的宗旨。

（五）理論與實踐脫節

法律本身屬于應用型專業，一是近幾年我國法治建設快速發展，法律法規更新很快，如果教師教學中沒有及時更正補充，那么學生走上社會之后，運用所學知識的能力有限；二是由于近些年高校擴招，相配套的軟件硬件設施跟不上，實踐教學、模擬開庭流于形式；三是學生很少進行法律方面的社會實踐活動，基本是12·4憲法宣傳日或者暑期大學生社會實踐法治宣傳活動，而且只是部分學生參與。

（六）學情分析

俄國著名作家列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰說過：“理想是指路明星，沒有理想，就沒有堅定的方向，沒有方向，就沒有真正的生活。”目前，高職法律專業學生的情況：一是學生基礎普遍較差，在學業上存在畏難情緒，大部分同學沒有形成良好的學習習慣，容易自暴自棄，從而失去了學習的信心和動力；二是學生對專業發展前景感到困惑，對自己的未來充滿了迷惘，覺得全國統一法律職業資格考試遙不可及；三是學生學業負擔較輕，而且缺乏自我控制能力，不太適應大學的學習生活；四是部分學生整天沉迷于刷抖音、小紅書，缺少學習的自覺性, 對法律專業知識缺乏探索精神。學習上遇到問題就查手機,自己根本不去思考。

二、高職法律教學改革的措施

2018年1月，教育部發布了《普通高等學校法學類本科專業教學質量國家標準》，2020年11月，中央全面依法治國工作會議上正式提出“習近平法治思想”。這都為法律專業制定人才培養計劃提供了依據，指明了方向，適應中國社會主義法治國家建設需要，德、智、體、美、勞全面發展，掌握馬克思主義基本理論，習近平法治思想，具有法治理念與法律信仰，掌握法律基本概念、基本理論和基礎知識，具備良好的法律思維與法律實踐能力，具有社會正義感與團隊協作精神，擁有創新意識和較強的創新能力，達到較高的英語水平，能在政府部門、律師事務所、企事業組織、社會團體等從事法律工作,特別是能在國家立法機關、審判機關、檢察機關、司法行政機關、仲裁機構、法律服務機構和涉外活動從事法律工作的復合型、應用型、創新型法治人才。圍繞這個目標教學改革具體措施如下：

（一）職業規劃細致明確

教師應首先要讓學生明確大學不是學習的終點，而是步入社會的起點。大部分學生對高職教育的特點缺乏清晰的認知，對自己的專業發展前景不了解，對自己的職業定位不準，對自己的未來充滿困惑。所以學生一入學就要對做好中國特色生涯教育，并且教師在教學活動中要不斷深化職業教育的觀念，讓學生真正了解專業，增強專業認同感，最終愛上專業，幫助學生及時調整好心態，正確認識高職教育的特點和法律專業的優勢，尤其是2018年全國統一法律職業資格考試改革以后，只有法學專業的全日制本科生才有資格報考全國統一法律職業資格考試，非法學專業、非全日制學生沒有報考資格了。可以說競爭壓力相對小了。現在，我國法律人才需求很大，就業面廣：人大、政府、審計監察機關、司法機關、公證仲裁、人民調解、基層法律援助、執業律師、法律顧問、公司法務等等。而且法律本身屬于文科理解記憶的內容比較多，比其他專業接本難度小，成功率高。以此激發學生主動學習的動力。教師可幫助學生制定階段性成長目標[2]。短期目標，讓學生完成課程學習取得學分；中期目標，順利畢業接本；長期目標通過全國統一法律職業資格考試，成為職業法律人。在幫助學生制定清晰的階段性目標的同時，教師要及時關注，全程進行指導，讓學生有可操作性。一開始制定簡單的目標讓學生稍做努力就能實現，取得成就感，從而激發學生的學習熱情。教師要對學生不斷的鼓勵引導，確立新目標，給他們前進動力，類似“跳一跳，摘桃子”形成良性循環，保證順利畢業，接上本科，備戰全國統一法律職業資格考試，把學生的潛能逐步發揮出來，取得更好的成績，實現更高的目標。

（二）培養學生職業素養

著名法學家史尚寬認為“法學修養雖為切要，而品格修養尤為重要。”“法律人要尊重法律、信仰法律，而不是把法律作為簡單的謀生工具。培養學生對法律的信仰，對公平正義的追求，最基本的要求是學生自身要具備法制觀念，有更高的道德情操。”[3]。如果一個職業法律人，沒有相應的職業素養，會造成危害性的后果，建議開設《法律職業倫理》《法律職業道德》等職業素養課程，讓學生了解法律人在職業活動中應當承擔的職業責任、遵守的職業紀律。培養學生社會責任、法律信仰、高尚情操和職業道德，讓學生知道作為法官、檢察官、律師等不同職業在職業倫理上的不同要求、承擔的不同使命，培養學生在今后執業中堅持原則秉公執法的優良品格。

（三）改進提升教學方法

（1）教師上課可以采用“翻轉課堂”的形式，做好教學設計，學生課前自主學習知識，課上教師通過組織學生“角色扮演”“分組討論”“辯論”“頭腦風暴”等方式，走下講堂與學生互動、也可以指導學生與學生之間開展互動，答疑解惑、合作探究、完成教學任務，提升教學質量。

（2）改進案例教學法，哈佛大學法學院院長郎代爾曾說過：“有效地掌握法律原理的最快、最好的途徑之一是學習那些包含有這些原理的案例”[4]。教師可以根據法律專業特點，選取典型案例或者選取《今日說法》等欄目中播出的相關案例，既具有時效性，又具有深度和影響力，吸引學生的學習興趣，在對案件分析過程中，教師和學生之間可以根據自己的觀點展開充分的交流，對案件涉及的法律問題、法律原理進行深入思考與探究，能夠正確理解法律規范和法律條文，提升教學效果。

（3）搭建“互聯網+”教學實訓平臺，充分發揮網絡優勢[5]，學生可以在MOOC學院、法律專業教學資源庫中選擇適合的教學資源進行網上學習；可以利用“大數據”資源豐富的特點，對法條進行理解吸收，對案件進行分析研討，如從最高人民法院官網、高級人民法院官網、兩高法律資訊公眾號等平臺查找相關案例。經費充足的院校可以引進虛擬仿真實訓平臺，通過網絡VR技術實現3D仿真教學，讓學生在虛擬的案例場景和審判場景中扮演不同角色，進行案件的“審理”。

（4）探索開展創新團隊協作的法律模塊化教學[6]。探索以學生為中心，德技兼修的育人模式，實現思想道德教育與法律職業技能培養的有效統一。以知識、能力和素養為教學模塊內容，采用互動教學方式，對學生的法律知識、業務能力和法律素養進行綜合培養。三個教學模塊之間進行合理轉換、有效銜接融會貫通，從而實現法律專業學生綜合素質的培養。

（5）強調過程化考核，課程學習效果不能只看最后的期末試卷，“平時不學習，考前背背題，一不小心拿了獎學金”，這種現象有失教育公平，要實行過程化考核，教師依托職教云、超星等學習平臺，采取線上線下相結合的教學模式，對學生的“課前預習、出勤、教學互動參與度、課堂紀律、學習成果”等情況進行記錄，涵蓋課程學習的整個環節，并分別確定相應分數，以此調動學生學習的積極性、自覺性、主動性。

（四）強化法律實踐教學

法學是實踐性很強的學科，法學教育要強化法律實踐教學。因此學校在注重改進課堂教學效果的同時，更要注重實踐教學。學校要加大支持力度，形成校內法律專業辯論賽、法律診所、模擬開庭；校外觀摩庭審、法律援助、專業實習的系統實踐教學體系。學校、教師充分創造條件，積極聯系與基層法院、律師事務所達成校行（企）長期合作協議，廣泛建立校外實習實訓基地[7]。同時，采用“請進來走出去”的辦法，讓法律專業教師與法務實務工作者多溝通交流開拓思路明確目標，推進法律專業課程建設，提高人才培養水平。可以聘請法官、檢察官、律師擔任實訓課教師，提升學生的法律思維、實踐技能，填補理論與實務上的空白。同時，也能夠從實務角度反思法律專業課程設置是否合理，是否有利于培養滿足市場需求的法律人才提供有益的思考。

（五）適當調整課程體系

按照復合型、應用型、創新型法律人才培養目標，對高職期間課程體系做出調整，確定各階段學習的主要內容，第一學期開設公共基礎課，第二學期開設專業核心必修課，第三學期進行校外實習，第四學期開設專業骨干課；第五、第六學期開設專業技能訓練課、專業選修課，同時開設接本銜接課，形成畢業、接本、法考的良性循環。

（六）引導學生參加社會實踐

每年12月4日憲法宣傳日和暑期大學生社會實踐活動，學校都會組織開展法律專業師生進行普法宣傳、法律援助等活動。今后可以將法律服務活動常態化，利用節假日，由法律專業教師帶領法律服務志愿者走進社區、走進公園、走進企業，開展法律宣傳，法律援助，提高參與度，擴大覆蓋面，使學生了解社會，提高實踐能力。

（七）加強師資隊伍建設

首先，教師需要更新教學理念，教案不能一成不變；第二，鼓勵法律專業教師考取法考，提高“雙師”型隊伍比例；第三，鼓勵教師考研讀博，提升理論水平；第四，及時組織專業培訓，更新修定教學內容；第五，鼓勵教師到法律實踐部門掛職鍛煉，提高實踐能力；第六，加強教學方法學習，掌握先進教學手段，提高課堂的吸引力；第七，提升教學科研能力，并能將科研成果轉化為教學內容。

總之，法治人才培養上不去，法治領域不能人才輩出，全面依法治國就不可能做好。因此，法律專業教師重任在肩，既要做好理論教學，更要加大實踐教學力度，培養復合型、應用型、創新型法律人才，滿足社會需求，保證依法治國戰略的順利推進。堅持“立德樹人”“德法兼修”[8]，做好職業生涯規劃，養成職業素養，更好地幫助學生成材，扭轉目前法律專業教學中存在的一些問題，完善課程結構，創新教學方法，提升教學質量，努力搭建“法律+”“互聯網+”的全新教學模式，培養高素質法律專業應用型人才，以適應時代發展需要，保障法治國家的建設。