社會主義核心價值觀視域下大學生英語能力提升與思政學習融合的途徑探索*

梅竹馨 楊文霞 沈瑤 楊敏 宋佳 付夏瑤

（河北經貿大學）

一、背景

習近平總書記指出“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。”大學生正值價值觀形成的關鍵時期，樹立正確的價值觀對大學生成長、成才至關重要。隨著科技水平的不斷提高和信息化進程的加快，新媒體技術被廣泛應用于信息傳播等多個領域，充分利用現代信息技術，借助新媒體載體引導與培育大學生樹立正確的社會主義核心價值觀，有助于創新大學生社會主義核心價值觀培育載體，拓展大學生社會主義核心價值觀培育渠道，提高大學生社會主義核心價值觀培育時效。

（一）利用移動終端加強社會主義核心價值觀教育的重要性

在極速發展的信息時代，移動終端已成為人們生活中不可或缺的“日用品”。新媒體在信息傳播中具有速度更快、方式更多樣、手段更便捷等優勢，已成為當下人們獲取信息的主渠道。網絡媒體傳播的信息內容對人們的精神層面、生產生活、社會活動等具有潛移默化的影響。網絡媒體信息傳播是一把“雙刃劍”，一方面，由于網絡媒體信息的復雜性，許多青少年正處于“三觀”形成的重要階段。且自身價值體系尚未成熟，在對網絡媒體信息的選擇、判斷、認同中難免會出現偏差，嚴重影響青少年正確價值觀形成。所以通過移動終端加強大學生社會主義核心價值觀的培育，趨利避害，對其進行正確引領顯得尤為重要。另一方面，網絡媒體信息傳播具有更及時、更立體、更便捷等優勢，是對大學生進行社會主義核心價值觀培育的有益渠道。因此充分發揮網絡媒體信息傳播高效、快捷的優勢，以移動終端作為傳播思政知識的有效載體，將傳播知識與價值引領相結合，實現大學生的能力提升寓于價值塑造之中。

（二）以移動終端為載體的社會主義核心價值觀新媒體培育路徑可行性分析

1.及時性

移動互聯網是新媒體信息傳播手段的重要特征。通過互聯網傳播渠道，以移動終端為載體進行社會主義核心價值觀傳播，第一時間到達學生受眾端，使學生及時接收到社會主義核心價值觀最新信息，極大提高了大學生社會主義核心價值觀培育時效。

2.豐富性

新媒體平臺可以加工、存儲、轉發不同類型的信息資源。利用新媒體信息平臺，搜集、整理、加工各種類型社會主義核心價值觀信息資源，使之立體化、形象化呈現于新媒體平臺之中，極大豐富了大學生社會主義核心價值觀培育素材。

3.互動性

新媒體的交互性特點是指任何人都可以是信息的來源，每個人都可以對信息進行評論、互動。通過交流、討論，大學生可以積極參與并踐行社會主義核心價值觀，加深對社會主義核心價值觀的理解，有利于社會主義核心價值觀的內化。

二、大學生對社會主義核心價值觀指導下的、英語類型的公眾號及小程序的態度與需求的調研結果與分析

基于以上關于新媒體特點及融合社會主義核心價值觀的可行性分析，為進一步加深對大學生社會主義核心價值觀等思政內容與英語學習相結合的途徑研究，項目組通過網絡調查問卷的形式調研了大學生對其的態度與需求。于2020年11月向河北省內外的部分高校大學生發放問卷，地區覆蓋河北、遼寧、山東、山西、陜西等省，專業涉及外語、管理、工商、生物等方向，年級為大一到大四各年級。收回有效問卷460份。調研結果及分析如下:

（一）當代大學生進行英語學習和備考的形式與渠道是多樣的，且大學生學習自主性較強

通過調查大學生備考英語類考試的主要形式來看，大部分學生（92.93%）以自主刷題作為最主要的備考形式；少部分（24.76%）學生通過線上網課進行備考；僅有9.97%的學生通過報名線下輔導班來進行備考。在備考英語類考試的學習渠道中，調查報告顯示大部分學生通過背單詞(85.53%)、刷真題或模擬題(84.57%)進行備考；部分學生通過看英美劇(31.19%)，找英語知識干貨(48.24%)來備考；除此之外，少部分學生習慣瀏覽外文文獻(22.19%)；或者不復習直接裸考(20.9%)。透過此結果，可以看出學生進行英語備考的自主性較強。

（二）新媒體形式的英語學習模式得到大學生們的普遍認可

調查問卷顯示，有17.36%的大學生經常訂閱英語學習公眾號，62.06%偶爾訂閱過，僅有20.58%從未訂閱過英語學習公眾號。同時，大部分學生（63.34%）認為瀏覽英語學習公眾號對提升英語成績有所幫助；少部分學生（36.66%）認為并沒有幫助。此結果說明大部分學生對英語學習公眾號的期待值較高，認為通過公眾號學習能使自己的成績有所提升。最后，83.92%的學生希望可以擁有一款在線答題并且有詳細解析的英語學習公眾號；69.77%的學生認為應該將平時碎片化時間進行利用。由此調查結果發現，與以往的紙質書本學習不同，大學生們對采用公眾號進行學習的接受度較高。英語學習類公眾號可以讓學生在上課和自習的碎片化時間里也能夠通過現代流行的電子化模式進行學習，有利于知識鞏固、夯實與積累。

（三）大學生群體對學習社會主義核心價值觀等思政內容的認可度較高，但是對思政英語表達的接觸度較少，且對思政內容理解內化程度偏低

根據調查結果可看出，幾乎所有學生（98.47%）認為學習社會主義核心價值觀等思政內容很有必要，在全球化的大背景下，作為當代大學生同時應知道對應的英語表達，認為此類內容是大學生們思想素質形成過程中必不可少的因素。但是，只有少部分學生（29.48%）認真完整地學習過社會主義核心價值觀等思政內容及其英語表達；剩余的學生要么從未學習過其英語表達（34.5%）或沒有進行過系統的學習（36.03%）。在“學習社會主義核心價值觀等思政內容的英語表達會給學生學習帶來哪些提升”這一問題上，大多數學生認為學習此類內容有助于提高應試能力（82.1%）、是一種了解我國時政的較為新穎的形式（72.93%）并且提高自我思想水平（70.96%）；少部分學生（37.12%）認為可以通過學習來完成英語老師布置的作業。由此得出，雖然學生們對社會主義核心價值觀等思政內容及其英語表達的學習十分認可，但是其英語表達在大學教育中還十分欠缺，系統學習更無從談起，急需此類課程或此類媒體平臺提供學習機會，加強知識輸入和實踐輸出。

通過此次調研和分析，項目組發現社會主義核心價值觀等思政內容在大學生教育教學中不可或缺，而運用移動終端技術促進大學生學習英語知識以及社會主義核心價值觀相關內容及其內化是一種有效的途徑。移動終端技術與英語思政知識內容相結合需深入研究。

三、利用基于移動終端的新媒體平臺開展思政教育以及英語學習的實踐探索

基于社會主義核心價值觀視域下大學生英語能力提升與思政學習的迫切性，在不斷發展的移動終端新媒體平臺的輔助下，項目組創建了“破譯英語”在線答題小程序及公眾號，為英語學習者提供在線答題并實時反饋平臺，擴充英語知識儲備，并通過思政學習培養學習者正確的世界觀與價值觀。

（一）項目內容

1.以河北省內外幾所高校為調查范圍，調研新媒體背景下大學生英語學習需求，以及大學生思政教育信息化開展力度和現存問題，為項目開發和程序設計提供現實依據。

2.在線答題小程序及公眾號的設計與運營。在微信APP中設計一款輔助備戰大學生英語各類考試和英語知識推送的在線答題小程序及公眾號。此項目包括：小程序中的個人學習記錄中心、在線刷題并即時反饋系統、單詞學習板塊、小組監督板塊、翻譯與寫作題型在線預約反饋系統等；以及公眾號日常的單詞自檢推送、干貨分享、電影推薦、雙語思政學習、趣味英語學習等內容。各項內容包括思想、政治、法律、心理、國情和傳統文化等多個層面，采用多元化、全方位的形式，讓當代大學生在學習英語知識和鍛煉英語技能的同時從思想深處產生認同感和歸屬感。

3.中英雙語“推思政、譯思政、講思政”。項目公眾號除對英語單詞、英語干貨進行推送外，還會實時關注最新國家政策、政府工作報告和國內外時政等新聞，并且聚焦社會主義核心價值觀、習近平語錄、時代楷模、“大美中國”等體現時代主旋律的內容，將其進行中英雙語互譯，拍成視頻推送宣講，除學習官方用語的準確表達、儲備時政術語、為備考各類英語考試提供熱點詞條外，在“講、譯、學”的過程中激發大學生的學習熱情，向大學生傳播和內化社會主義核心價值觀等正向思想，增強社會主義核心價值觀的感染力和號召力，將其轉化為新時代大學生核心素養。

（二）項目特點與作用

1.用戶互動、服務與原創內容生產是關鍵。英語學習微信公眾號平臺與用戶進行互動可以促進公眾號保持生命力。微信公眾號專注于原創內容，為用戶提供多、好、新的學習資料。“破譯英語”小程序除了有在線答題系統的即時反饋，還包括為用戶提供人工預約信息回復服務、及時與用戶溝通、創辦一些活動和特色欄目等功能。注重與用戶及時進行溝通與反饋，提升用戶體驗感。

2.垂直化發展，個性化、專業化運營。項目團隊深知垂直化發展和個性化是英語學習公眾號發展的趨勢之一，精準的功能定位是用戶進行微信公眾號選擇的標準之一。“破譯英語”根據用戶需要定制個性化內容，提供符合用戶學習方法和學習進度的計劃，運營較為專業化、規范化，為用戶提供契合實際、有特色的英語學習內容。

3.將英語教育與社會發展、正向價值觀相結合。“破譯英語”公眾號將推送內容從單一的英語學習擴大到社會發展層面，使英語學習緊跟時代潮流。公眾號的推送內容緊跟社會發展，密切關注政府最新報告以及社會熱點。英語與社會緊密相連，真正讓英語融入社會，融入生活。此外，學習英語的用戶在思想價值觀上得到熏陶，對于社會主義制度的優越性，文化自信、核心價值觀等均有積極影響。

四、啟示及意義

在互聯網蓬勃發展的大背景下，大眾利用互聯網思維對整個世界的重新思考促使傳統教育迎新求變。習近平總書記曾強調，要“推動傳統媒體和新興媒體在內容、渠道、平臺、經營、管理等方面的深度融合”。面對這種趨勢，借助互聯網創新教學模式和學習模式是必然選擇。經問卷調查及項目實踐得出，互聯網時代下大學生對于英語學習、思政學習的觀念已經有所轉變。手機、電腦等移動終端成為大學生學習的主要工具。大學生更愿意通過視頻、音頻、圖片等更有趣、更貼近生活的方式來完成學習。因此，現對于社會主義核心價值觀視域下大學生英語能力提升與思政學習的融合在理念、載體、內容、方法上，總結建議如下：

1.融合的理念

自媒體作為信息輿論的傳播和提供平臺，同時也是人們思想觀念交流的渠道，為高校學生及各類英語學習者的學習交流帶來了很大的改變。互聯網應用水平的提高與產品的高度數字化使得自媒體得以快速發展。隨著“互聯網＋”時代的發展，人們的認知渠道逐漸多樣化，而在多樣化的認知渠道中網絡和移動終端的占比最高。大學生是英語教育，社會主義核心價值觀及思政教育的主要對象。當今社會大學生對英語學習及社會主義核心價值觀的學習需求是多層次、多元化的。大數據時代下，對大學生進行思政教育應因勢而新，與時俱進地轉變教育理念，改進教育方法。在當代社會，對大學生進行思政教育可通過網絡媒體的途徑，引領大學生自愿參與社會主義核心價值觀的學習活動，充分發揮大學生的主觀能動性，鼓勵學生自主探究。可融合“互聯網＋”時代下網絡教育實效性的特點，使深刻的理論淺顯化，滿足當代大學生學習社會主義核心價值觀等內容的需求。

2.融合的載體

經調研結果表明，課堂雖然是大學生學習認知社會主義核心價值觀等思政內容的主要渠道，但網絡和移動終端的作用日益凸顯。互聯網時代下，大學生的學習內容可及時更新，學生可以及時獲取海量學習資源。以手機、筆記本電腦、平板電腦等移動終端為載體，可以通過視頻、音頻、圖片、文字、做題程序等多種表現形式使大學生在聲情交融的實際語境下完成學習并提升思想境界。且在開放的網絡環境下，可以為學生選取具有時代性和貼切性的案例，為學生提供鮮活真實的語境，起到潛移默化、潤物細無聲的教學效果。以互聯網為載體，學生能夠利用碎片化時間就完成學習，實現對時間的高效利用。

3.融合的內容

通過互聯網平臺和多種移動終端的應用，充分滿足學生利用零碎時間進行知識學習及查漏補缺的需要，極大地提高了學生學習效率。同時，互聯網獨有的開放、互動、共享等特征使得英語學習打破時間和空間的束縛，真正實現跨時空學習互動，有利于激發學生學習熱情。此外，不斷創新思政學習的方式與手段，將思政內容以中英雙語對照文本的形式，與圖片、音頻和視頻等進行有機結合，使枯燥無味的思政內容以更加生動、立體的形式呈現出來，最大程度激發學生學習積極性，促進思政內容的有效傳達。在思想意識領域復雜的環境下，我們應該運用好互聯網思維，幫助廣大學生群體樹立正確思想價值，提升學生群體對社會主義核心價值觀的敬重心，引導學生群體樹立“道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”四個自信，從而使其內化為學生的情感認同和行為認同，以堅定正確的理想信念投身到社會主義建設事業中。

4.融合的方法

與時俱進推進社會主義核心價值觀視域下英語學習的改革，充分利用互聯網的普及性、便捷性和時效性等獨特優勢，打破傳統單向輸出的教育模式，主張高效利用碎片化時間進行自主學習。同時，將英語學習與思政教育進行高度融合，以當代大學生喜聞樂見的形式進行思政教育，將深奧的理論淺顯化，將抽象的知識直觀化，進行正向思想熏陶和價值引領。“互聯網+”時代下的教育有利于增強思政教育的感染力和號召力，提高學生對社會主義核心價值觀的認同感，激發學生學習興趣與熱情，努力成為新時代中國特色社會主義事業的建設者和接班人。

總之，基于移動終端的“互聯網+”教育模式將是未來教育發展的必然趨勢，不僅有利于滿足學生獲取信息的多樣性，還能促進教育資源配置的優化。“破譯英語”在線答題小程序及公眾號的便捷性、實時性、互助性以及思政價值觀的傳遞具有一定的前沿性和引領性，是將思政教育融入英語學習研究方面的一次有益探索，對當代大學生在英語學習和價值陶冶上都具有積極影響。