“一帶一路”背景下甘肅高校外語專業建設路徑探究*
——以俄語專業為例

白慶華 楊忞

（蘭州理工大學）

一、引言

“一帶一路”和地方文化。“一帶一路”倡議的提出為中國的“古絲綢之路”沿線省份提供了前所未有的發展契機，是合作共贏之路，是和平友誼之路。甘肅省是“一帶一路”倡議實施的西部重要沿線省份之一，因此融入“一帶一路”建設是甘肅省不可錯過并具有深遠影響的歷史機遇。地理位置是長期以來制約甘肅擴大對外開放的主要障礙之一，而“一帶一路”倡議的提出為甘肅的發展提供了動力，能夠積極促進對外來要素的引進與吸收，促進甘肅產業結構優化升級。在甘肅大力發展與沿線國家的交流與合作過程中，能夠提升甘肅高校外語人才整體素質，以此塑造甘肅對外形象和增強國際競爭力。

目前，高校外語人才培養與外語學科發展都處于低谷期，高校外語人才就業困難，高校外語學科進一步發展也陷入瓶頸。為此，高校正在尋找能夠順應時代發展的外語人才培養方式，以促進外語人才就業，促進外語學科發展，探索符合國家戰略的建設路徑。“新文科·大外語”的提出對當代高校大學生提出了新的任務和要求，也無疑將該重任落到了高校，因此在新的發展趨勢下，適時調整外語專業建設路徑既能夠驅動學生的主觀能動性，也能夠培養出高質量的符合新時代發展要求的大學生。

二、研究現狀

（一）外語專業建設目標發生轉向

郭英劍（2020）回顧并評述中國外語教育的發展歷程，分析新時代外語專業面臨的挑戰。強調新時代之“新”，就是要站在國家發展的高度認識外語教育的重要性，在充分認識外語教學所面臨的危機與挑戰的同時，必須審時度勢改變現狀，而“大外語”概念的提出，為未來外語教育指明了發展方向。姜智彬（2019）等強調新時代的社會轉型迫切需要用戰略創新思維對外語學科人才培養模式進行創新，培養符合未來社會和經濟發展需求的新型外語人才。這也是在新文科理念指導下推進外語學科內涵式建設與發展的必由路徑。以上海外國語大學的實踐探索為個案，分析了其在培養外語人才方面的戰略創新實踐，即以立德樹人為核心，培養“多語種+”人文素養，打造立體的“區域國別+”綜合能力，提高“交叉復合+”專業能力，整合信息技術走向“語言科技”等五個戰略要素的主要內涵及其創新路徑。王鋼（2020）以SWOT理論為分析模型，以大連外國語大學復合型俄語人才培養模式為例，探討了“俄語+區域學”人才培養的影響因素和發展對策。修偉（2019）總結了新文科背景下的“多語種 + ”卓越國際化人才培養論壇中的相關內容，并闡釋了對高校外語專業人才培養、學科建設、教育規劃的理解和啟示。強調堅持學科交叉融合，培養卓越國際化人才；圍繞外語教育戰略，探索學科建設路徑；對接國家戰略，規劃外語教育發展。各界學者逐步對外語的發展趨勢進行了思考，并提出了一些建議，對于外語專業的學科發展具有一定的借鑒作用。

（二）對外文化傳播中外語人才的作用凸顯

馬瑞賢（2019）等強調對外國家軟實力是國家發展至關重要的部分，我國有限的對外傳播能力極大地影響了我國的國際形象塑造、文化安全保障、國家合作交流等。提升我國國際形象，首先要培養出一批具備較高語言素養、跨文化素養等復合型傳播外語人才。曹東波（2016）、張旸（2019）等分析了全球經濟化下的國際局勢，強調外語人才在文化走出去戰略實施中的重要性。研究強調外語人才培養對于文化輸出的重要性，還強調高素質外語人才培養對于樹立國家形象、國家和地方文化傳播等方面都密不可分。

（三）愛國主義思想融入力度加強

高校思政課程融入方式不斷增多，其中愛國主義思想的融入離不開思政課程在高校的建設。2018年9月習近平指出“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學。凡是不利于實現這個目標的做法都要堅決改過來”。隨后2020年教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》），要求把立德樹人根本任務落實到教學整個過程，全面推進高校課程思政建設。劉洋（2021）等指出愛國主義教育融入是思政課的時代切入點，陳金波（2021）等指出愛國主義教育富有時代內涵，并指出了一些具體愛國主義教育的融入方式，以強調愛國主義教育能夠進一步培養當代大學生樹牢“四個意識”，堅定“四個自信”，增強其使命感。

縱觀以上研究可以看出我國對外語專業建設的研究主要集中在新文科建設上，并強調外語專業人才培養需要結合高校具體狀況，學者分別從宏觀和微觀的角度對外語專業人才培養進行研究，宏觀上主要把握了外語專業建設的趨勢，微觀上以文化傳播和愛國主義融入等多種方式來改善外語人才培養模式，促進外語專業建設和發展。本文著重將外語專業建設理論與實踐相結合，試圖尋找外語學科發展的具體發展路徑，針對俄語專業提出有效的發展策略，并結合各高校的培養特色為高校外語人才培養提供一定的借鑒。

三、甘肅高校外語專業建設面臨的問題

（1）學科發展目標不明確。目前，外語專業學科的發展處于瓶頸時期，外語學科的發展以傳統的語言教授模式為主，沒有了解社會外語人才的需求，目前正在尋找適合外語學科順應時代發展的培養目標和發展路徑，加之新時代要求培養復合型人才，使得外語專業建設中不僅對學生的語言專業知識要求有所提高，還應當將文學、文化、經濟、科技等學科內容融入，擴大學生的知識面，并且促進學生多方面發展；另一方面，高校應當以立德樹人為根本任務，在培養知識人才的同時應當注重對學生素質的培養，這樣外語專業學生才能夠適應社會的發展，在社會中立足，完成中國文化輸出和交流的使命。

（2）創新意識較弱。高校外語專業教師的教學模式相對傳統，應當在教學方法、教學內容等多方面進行創新，教學方法創新可以改變傳統的課堂知識教授模式，強調課堂翻轉，以學生為主體，強調學生的主觀能動性。教學內容創新主要在原來教材內容中融入新的知識，以此來鞏固所學知識，從而更加貼近現代社會，提高學習興趣。教學中還應當結合當代科學技術，線上線下授課相結合，適度地調整課堂授課內容和學生自學部分的比例，以此突出重點和難點，在有限的課堂時間內掌握核心的內容。

（3）中華民族傳統文化內容有待進一步融入。外語專業的學生或多或少地接觸西方文化比較多，思想和文化都會受到西方的影響，加之全球化信息發展使得有些學生對西方的生活和文化非常向往，而忽略了中國文化的博大精深。因此在外語專業建設的過程中一定要通過各種方式融入中國文化，學習中國文化的精髓，從而增強“四個自信”和民族認同。做一名真正能夠“學好外語，講好中國故事”的高素質外語人才。

四、甘肅高校外語專業建設的對策

（1）以“一帶一路”建設為契機。“一帶一路”為甘肅各領域的發展帶來了前所未有的契機。對于外語專業來說也是如此。“一帶一路”的發展需要大量的外語人才參與到我國地方與“一帶一路”沿線國家和地區的合作交流中，如甘肅在“一帶一路”建設中與俄羅斯、白俄羅斯、哈薩克斯坦等國的城市建立了國際友好城市關系，要建立和發展國際友好城市關系離不開外語人才。甘肅高校也應當以“一帶一路”為契機多和“一帶一路”沿線地區和國家的高校進行學術交流，提升學術能力，借鑒其他高校的辦學理念和辦學經驗，以此促進甘肅高校外語專業建設和發展，提高甘肅高校外語人才的綜合素質。

（2）以新文科建設為導向。教育部于2018年10月印發了《教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》等文件，決定實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，全面推進新工科、新醫科、新農科、新文科建設，提高高校服務經濟社會發展的能力，強調人才培養應當順應時代需求。外語專業的建設也應當結合多學科，形成復合型人才培養模式，加強對外語人才的多方面培養，提升外語人才的綜合素質。外語專業建設應當以“大外語+”為培養模式，強調外語與經濟、科技、社會、文化、文學等多重學科相結合，擴展學生的專業知識以及運用能力。

（3）以“課程思政”建設為方式。課程思政的提出強調以立德樹人為核心。外語專業人才作為肩負民族使命、未來民族文化的傳播者，應當堅定民族自信心。高校各個專業的課程思政建設在一定程度上均能夠增強學生的民族使命感，而這是外語人才必須具備的品質，只有這樣才能夠幫助大學生理性傳播中華民族文化，加強中外交流與合作。

（4）以愛國主義教育為導向。愛國主義是中華民族精神的核心和靈魂。高校愛國主義教育的具體融入更加能夠提高當代青年大學生的愛國主義素養。“愛國主義教育可以串聯關鍵歷史片段，加深學生對國家發展歷史的理解，幫助大學生樹立愛國主義精神，激發家國情懷，強化大學生對當前國家形勢的認識”（陳金波，2021）。

五、“一帶一路”背景下俄語專業建設和人才培養建議

（1）了解俄語專業發展前景。俄語專業作為“非通用語”近年來的發展前景良好。高校俄語專業建設首先應當了解社會所需求的俄語專業人才類型。隨著時代的發展，俄語專業人才不僅僅要具備扎實的俄語語言基礎，社會更多地注重在此基礎之上的科技、銷售、機械、法律等專業的知識，需要綜合型俄語人才。因此，在俄語專業學科建設時應當結合學情和高校實際情況，優化學習資源，為學生開拓自由的發展空間，擴展學生在其他領域的知識面，并提高俄語專業學生的競爭力。

（2）把握“一帶一路”發展機遇。“一帶一路”建設為甘肅高校俄語專業的發展提供了前所未有的發展動力。甘肅設有俄語專業的高校應當在學術、教學等方面多多交流，也適當地給學生交流的機會。“一帶一路”沿線國家中俄語語言國家居多，這為俄語專業學生對外交流提供了更大的提升空間。同時為俄語專業的就業也提供了更多的機會。

（3）加強俄語專業領域創新。甘肅高校的俄語專業教學相對較為傳統，由于對外交流相對較少，其創新意識較弱。因此，在教學目標、教學內容和教學方法等方面都應當積極創新。首先在教學目標中，除了掌握課本的語言知識之外，還應當融入學生的思辨能力、邏輯分析能力以及大學生的品德教育，在學生的學習過程中潛移默化地進行滲透；教學內容除了課本的內容之外，還應當結合現實社會的一些事例，比如在講授航天主題的課文中融入現今中國航天事業取得的成就，從而增強學生的民族自信心；教學方法應當強調以學生為主題，翻轉課堂，讓學生能夠擺脫填鴨式灌輸，主動去接受所學的知識，還應當采取討論、主題報告等多種課堂活動形式，一方面考查了學生的專業語言知識，另一方面鍛煉了學生的批判性思維和相應的主觀表達能力。

（4）踐行新文科建設。“新文科的建設目標是培養‘時代新人’——中國聲音的傳播者，承擔‘時代使命’——提升國家形象，會講、講懂、講好中國故事，建立中國文化的影響力、號召力、塑造力”(吳巖，2021)，進而提升國家軟實力。新文科建設強調學科的重組，“大外語+”的提出更是讓外語專業明確了自己的建設方向。俄語專業也是如此。高校應當結合本校的辦學特色，加強對學生多學科的培養。我們以蘭州理工大學為例。蘭州理工大學是一所在材料、機械、科技等領域突出的高校，俄語專業學科建設應當以學校的辦學特色為依托，注重學生理工科知識的融入，培養“俄語+科技、機械、材料”等專業的綜合型俄語人才，以此滿足俄語專業的社會需求，增加俄語專業的就業機會。蘭州理工大學俄語專業開設了經貿俄語、科技俄語等課程，幫助學生涉獵其他領域，擴展其知識面，提升俄語人才的綜合素質，強調語言的實際運用能力。

（5）加強俄語專業課程思政建設。高校均應當以立德樹人為根本任務，加強課程思政建設。俄語專業應當結合課程特色申報各級課程思政建設項目，強調課程思政融入的重要性。俄語專業主要的課程是基礎俄語、高級俄語，在授課過程中，應當結合授課內容融入思政元素，潤物無聲地使學生在學習專業知識的同時也明白做人的道理，樹立正確的人生觀、思想觀和價值觀，做一名對社會有用的外語人才。

（6）融入愛國主義思想。甘肅少數民族較多，在多民族地區更應當增強民族自信，而愛國主義教育對于甘肅高校來說必不可少，對外語專業來說也是如此。在俄語專業教學中對學生進行愛國主義教育能夠讓學生更加熱愛祖國，熱愛家鄉，增強民族自信心，培養肩負起民族使命的俄語專業人才。比如，在語言教授過程中根據語言學習主題讓學生運用所學詞匯表述自己的家鄉、中華傳統文化、中國歷史等，以此幫助學生深入了解中華民族的傳統文化，增強民族自信。

六、結語

“一帶一路”建設為甘肅高校外語專業的發展提供了新的發展契機，新文科建設為外語學科指明了發展方向。面對當代外語專業大學生，各個高校都應當結合自身辦學特色，優化培養模式和培養方案，從教學目標、教學方法和教學內容等方面入手，注重外語專業的課程思政建設和愛國主義思想融入，增強創新意識，才能夠培養出適應時代發展的綜合型外語人才，增強其社會競爭力。