“一帶一路”背景下甘肅高校外語專業(yè)建設(shè)路徑探究*
——以俄語專業(yè)為例

白慶華 楊忞

（蘭州理工大學(xué)）

一、引言

“一帶一路”和地方文化。“一帶一路”倡議的提出為中國的“古絲綢之路”沿線省份提供了前所未有的發(fā)展契機，是合作共贏之路，是和平友誼之路。甘肅省是“一帶一路”倡議實施的西部重要沿線省份之一，因此融入“一帶一路”建設(shè)是甘肅省不可錯過并具有深遠影響的歷史機遇。地理位置是長期以來制約甘肅擴大對外開放的主要障礙之一，而“一帶一路”倡議的提出為甘肅的發(fā)展提供了動力，能夠積極促進對外來要素的引進與吸收，促進甘肅產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級。在甘肅大力發(fā)展與沿線國家的交流與合作過程中，能夠提升甘肅高校外語人才整體素質(zhì)，以此塑造甘肅對外形象和增強國際競爭力。

目前，高校外語人才培養(yǎng)與外語學(xué)科發(fā)展都處于低谷期，高校外語人才就業(yè)困難，高校外語學(xué)科進一步發(fā)展也陷入瓶頸。為此，高校正在尋找能夠順應(yīng)時代發(fā)展的外語人才培養(yǎng)方式，以促進外語人才就業(yè)，促進外語學(xué)科發(fā)展，探索符合國家戰(zhàn)略的建設(shè)路徑。“新文科·大外語”的提出對當代高校大學(xué)生提出了新的任務(wù)和要求，也無疑將該重任落到了高校，因此在新的發(fā)展趨勢下，適時調(diào)整外語專業(yè)建設(shè)路徑既能夠驅(qū)動學(xué)生的主觀能動性，也能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的符合新時代發(fā)展要求的大學(xué)生。

二、研究現(xiàn)狀

（一）外語專業(yè)建設(shè)目標發(fā)生轉(zhuǎn)向

郭英劍（2020）回顧并評述中國外語教育的發(fā)展歷程，分析新時代外語專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)。強調(diào)新時代之“新”，就是要站在國家發(fā)展的高度認識外語教育的重要性，在充分認識外語教學(xué)所面臨的危機與挑戰(zhàn)的同時，必須審時度勢改變現(xiàn)狀，而“大外語”概念的提出，為未來外語教育指明了發(fā)展方向。姜智彬（2019）等強調(diào)新時代的社會轉(zhuǎn)型迫切需要用戰(zhàn)略創(chuàng)新思維對外語學(xué)科人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新，培養(yǎng)符合未來社會和經(jīng)濟發(fā)展需求的新型外語人才。這也是在新文科理念指導(dǎo)下推進外語學(xué)科內(nèi)涵式建設(shè)與發(fā)展的必由路徑。以上海外國語大學(xué)的實踐探索為個案，分析了其在培養(yǎng)外語人才方面的戰(zhàn)略創(chuàng)新實踐，即以立德樹人為核心，培養(yǎng)“多語種+”人文素養(yǎng)，打造立體的“區(qū)域國別+”綜合能力，提高“交叉復(fù)合+”專業(yè)能力，整合信息技術(shù)走向“語言科技”等五個戰(zhàn)略要素的主要內(nèi)涵及其創(chuàng)新路徑。王鋼（2020）以SWOT理論為分析模型，以大連外國語大學(xué)復(fù)合型俄語人才培養(yǎng)模式為例，探討了“俄語+區(qū)域?qū)W”人才培養(yǎng)的影響因素和發(fā)展對策。修偉（2019）總結(jié)了新文科背景下的“多語種 + ”卓越國際化人才培養(yǎng)論壇中的相關(guān)內(nèi)容，并闡釋了對高校外語專業(yè)人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、教育規(guī)劃的理解和啟示。強調(diào)堅持學(xué)科交叉融合，培養(yǎng)卓越國際化人才；圍繞外語教育戰(zhàn)略，探索學(xué)科建設(shè)路徑；對接國家戰(zhàn)略，規(guī)劃外語教育發(fā)展。各界學(xué)者逐步對外語的發(fā)展趨勢進行了思考，并提出了一些建議，對于外語專業(yè)的學(xué)科發(fā)展具有一定的借鑒作用。

（二）對外文化傳播中外語人才的作用凸顯

馬瑞賢（2019）等強調(diào)對外國家軟實力是國家發(fā)展至關(guān)重要的部分，我國有限的對外傳播能力極大地影響了我國的國際形象塑造、文化安全保障、國家合作交流等。提升我國國際形象，首先要培養(yǎng)出一批具備較高語言素養(yǎng)、跨文化素養(yǎng)等復(fù)合型傳播外語人才。曹東波（2016）、張旸（2019）等分析了全球經(jīng)濟化下的國際局勢，強調(diào)外語人才在文化走出去戰(zhàn)略實施中的重要性。研究強調(diào)外語人才培養(yǎng)對于文化輸出的重要性，還強調(diào)高素質(zhì)外語人才培養(yǎng)對于樹立國家形象、國家和地方文化傳播等方面都密不可分。

（三）愛國主義思想融入力度加強

高校思政課程融入方式不斷增多，其中愛國主義思想的融入離不開思政課程在高校的建設(shè)。2018年9月習(xí)近平指出“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設(shè)計，教師要圍繞這個目標來教，學(xué)生要圍繞這個目標來學(xué)。凡是不利于實現(xiàn)這個目標的做法都要堅決改過來”。隨后2020年教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》），要求把立德樹人根本任務(wù)落實到教學(xué)整個過程，全面推進高校課程思政建設(shè)。劉洋（2021）等指出愛國主義教育融入是思政課的時代切入點，陳金波（2021）等指出愛國主義教育富有時代內(nèi)涵，并指出了一些具體愛國主義教育的融入方式，以強調(diào)愛國主義教育能夠進一步培養(yǎng)當代大學(xué)生樹牢“四個意識”，堅定“四個自信”，增強其使命感。

縱觀以上研究可以看出我國對外語專業(yè)建設(shè)的研究主要集中在新文科建設(shè)上，并強調(diào)外語專業(yè)人才培養(yǎng)需要結(jié)合高校具體狀況，學(xué)者分別從宏觀和微觀的角度對外語專業(yè)人才培養(yǎng)進行研究，宏觀上主要把握了外語專業(yè)建設(shè)的趨勢，微觀上以文化傳播和愛國主義融入等多種方式來改善外語人才培養(yǎng)模式，促進外語專業(yè)建設(shè)和發(fā)展。本文著重將外語專業(yè)建設(shè)理論與實踐相結(jié)合，試圖尋找外語學(xué)科發(fā)展的具體發(fā)展路徑，針對俄語專業(yè)提出有效的發(fā)展策略，并結(jié)合各高校的培養(yǎng)特色為高校外語人才培養(yǎng)提供一定的借鑒。

三、甘肅高校外語專業(yè)建設(shè)面臨的問題

（1）學(xué)科發(fā)展目標不明確。目前，外語專業(yè)學(xué)科的發(fā)展處于瓶頸時期，外語學(xué)科的發(fā)展以傳統(tǒng)的語言教授模式為主，沒有了解社會外語人才的需求，目前正在尋找適合外語學(xué)科順應(yīng)時代發(fā)展的培養(yǎng)目標和發(fā)展路徑，加之新時代要求培養(yǎng)復(fù)合型人才，使得外語專業(yè)建設(shè)中不僅對學(xué)生的語言專業(yè)知識要求有所提高，還應(yīng)當將文學(xué)、文化、經(jīng)濟、科技等學(xué)科內(nèi)容融入，擴大學(xué)生的知識面，并且促進學(xué)生多方面發(fā)展；另一方面，高校應(yīng)當以立德樹人為根本任務(wù)，在培養(yǎng)知識人才的同時應(yīng)當注重對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣外語專業(yè)學(xué)生才能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，在社會中立足，完成中國文化輸出和交流的使命。

（2）創(chuàng)新意識較弱。高校外語專業(yè)教師的教學(xué)模式相對傳統(tǒng)，應(yīng)當在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等多方面進行創(chuàng)新，教學(xué)方法創(chuàng)新可以改變傳統(tǒng)的課堂知識教授模式，強調(diào)課堂翻轉(zhuǎn)，以學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)生的主觀能動性。教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新主要在原來教材內(nèi)容中融入新的知識，以此來鞏固所學(xué)知識，從而更加貼近現(xiàn)代社會，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中還應(yīng)當結(jié)合當代科學(xué)技術(shù)，線上線下授課相結(jié)合，適度地調(diào)整課堂授課內(nèi)容和學(xué)生自學(xué)部分的比例，以此突出重點和難點，在有限的課堂時間內(nèi)掌握核心的內(nèi)容。

（3）中華民族傳統(tǒng)文化內(nèi)容有待進一步融入。外語專業(yè)的學(xué)生或多或少地接觸西方文化比較多，思想和文化都會受到西方的影響，加之全球化信息發(fā)展使得有些學(xué)生對西方的生活和文化非常向往，而忽略了中國文化的博大精深。因此在外語專業(yè)建設(shè)的過程中一定要通過各種方式融入中國文化，學(xué)習(xí)中國文化的精髓，從而增強“四個自信”和民族認同。做一名真正能夠“學(xué)好外語，講好中國故事”的高素質(zhì)外語人才。

四、甘肅高校外語專業(yè)建設(shè)的對策

（1）以“一帶一路”建設(shè)為契機。“一帶一路”為甘肅各領(lǐng)域的發(fā)展帶來了前所未有的契機。對于外語專業(yè)來說也是如此。“一帶一路”的發(fā)展需要大量的外語人才參與到我國地方與“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的合作交流中，如甘肅在“一帶一路”建設(shè)中與俄羅斯、白俄羅斯、哈薩克斯坦等國的城市建立了國際友好城市關(guān)系，要建立和發(fā)展國際友好城市關(guān)系離不開外語人才。甘肅高校也應(yīng)當以“一帶一路”為契機多和“一帶一路”沿線地區(qū)和國家的高校進行學(xué)術(shù)交流，提升學(xué)術(shù)能力，借鑒其他高校的辦學(xué)理念和辦學(xué)經(jīng)驗，以此促進甘肅高校外語專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，提高甘肅高校外語人才的綜合素質(zhì)。

（2）以新文科建設(shè)為導(dǎo)向。教育部于2018年10月印發(fā)了《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》等文件，決定實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，全面推進新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，提高高校服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，強調(diào)人才培養(yǎng)應(yīng)當順應(yīng)時代需求。外語專業(yè)的建設(shè)也應(yīng)當結(jié)合多學(xué)科，形成復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，加強對外語人才的多方面培養(yǎng)，提升外語人才的綜合素質(zhì)。外語專業(yè)建設(shè)應(yīng)當以“大外語+”為培養(yǎng)模式，強調(diào)外語與經(jīng)濟、科技、社會、文化、文學(xué)等多重學(xué)科相結(jié)合，擴展學(xué)生的專業(yè)知識以及運用能力。

（3）以“課程思政”建設(shè)為方式。課程思政的提出強調(diào)以立德樹人為核心。外語專業(yè)人才作為肩負民族使命、未來民族文化的傳播者，應(yīng)當堅定民族自信心。高校各個專業(yè)的課程思政建設(shè)在一定程度上均能夠增強學(xué)生的民族使命感，而這是外語人才必須具備的品質(zhì)，只有這樣才能夠幫助大學(xué)生理性傳播中華民族文化，加強中外交流與合作。

（4）以愛國主義教育為導(dǎo)向。愛國主義是中華民族精神的核心和靈魂。高校愛國主義教育的具體融入更加能夠提高當代青年大學(xué)生的愛國主義素養(yǎng)。“愛國主義教育可以串聯(lián)關(guān)鍵歷史片段，加深學(xué)生對國家發(fā)展歷史的理解，幫助大學(xué)生樹立愛國主義精神，激發(fā)家國情懷，強化大學(xué)生對當前國家形勢的認識”（陳金波，2021）。

五、“一帶一路”背景下俄語專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)建議

（1）了解俄語專業(yè)發(fā)展前景。俄語專業(yè)作為“非通用語”近年來的發(fā)展前景良好。高校俄語專業(yè)建設(shè)首先應(yīng)當了解社會所需求的俄語專業(yè)人才類型。隨著時代的發(fā)展，俄語專業(yè)人才不僅僅要具備扎實的俄語語言基礎(chǔ)，社會更多地注重在此基礎(chǔ)之上的科技、銷售、機械、法律等專業(yè)的知識，需要綜合型俄語人才。因此，在俄語專業(yè)學(xué)科建設(shè)時應(yīng)當結(jié)合學(xué)情和高校實際情況，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生開拓自由的發(fā)展空間，擴展學(xué)生在其他領(lǐng)域的知識面，并提高俄語專業(yè)學(xué)生的競爭力。

（2）把握“一帶一路”發(fā)展機遇。“一帶一路”建設(shè)為甘肅高校俄語專業(yè)的發(fā)展提供了前所未有的發(fā)展動力。甘肅設(shè)有俄語專業(yè)的高校應(yīng)當在學(xué)術(shù)、教學(xué)等方面多多交流，也適當?shù)亟o學(xué)生交流的機會。“一帶一路”沿線國家中俄語語言國家居多，這為俄語專業(yè)學(xué)生對外交流提供了更大的提升空間。同時為俄語專業(yè)的就業(yè)也提供了更多的機會。

（3）加強俄語專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新。甘肅高校的俄語專業(yè)教學(xué)相對較為傳統(tǒng)，由于對外交流相對較少，其創(chuàng)新意識較弱。因此，在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面都應(yīng)當積極創(chuàng)新。首先在教學(xué)目標中，除了掌握課本的語言知識之外，還應(yīng)當融入學(xué)生的思辨能力、邏輯分析能力以及大學(xué)生的品德教育，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中潛移默化地進行滲透；教學(xué)內(nèi)容除了課本的內(nèi)容之外，還應(yīng)當結(jié)合現(xiàn)實社會的一些事例，比如在講授航天主題的課文中融入現(xiàn)今中國航天事業(yè)取得的成就，從而增強學(xué)生的民族自信心；教學(xué)方法應(yīng)當強調(diào)以學(xué)生為主題，翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生能夠擺脫填鴨式灌輸，主動去接受所學(xué)的知識，還應(yīng)當采取討論、主題報告等多種課堂活動形式，一方面考查了學(xué)生的專業(yè)語言知識，另一方面鍛煉了學(xué)生的批判性思維和相應(yīng)的主觀表達能力。

（4）踐行新文科建設(shè)。“新文科的建設(shè)目標是培養(yǎng)‘時代新人’——中國聲音的傳播者，承擔‘時代使命’——提升國家形象，會講、講懂、講好中國故事，建立中國文化的影響力、號召力、塑造力”(吳巖，2021)，進而提升國家軟實力。新文科建設(shè)強調(diào)學(xué)科的重組，“大外語+”的提出更是讓外語專業(yè)明確了自己的建設(shè)方向。俄語專業(yè)也是如此。高校應(yīng)當結(jié)合本校的辦學(xué)特色，加強對學(xué)生多學(xué)科的培養(yǎng)。我們以蘭州理工大學(xué)為例。蘭州理工大學(xué)是一所在材料、機械、科技等領(lǐng)域突出的高校，俄語專業(yè)學(xué)科建設(shè)應(yīng)當以學(xué)校的辦學(xué)特色為依托，注重學(xué)生理工科知識的融入，培養(yǎng)“俄語+科技、機械、材料”等專業(yè)的綜合型俄語人才，以此滿足俄語專業(yè)的社會需求，增加俄語專業(yè)的就業(yè)機會。蘭州理工大學(xué)俄語專業(yè)開設(shè)了經(jīng)貿(mào)俄語、科技俄語等課程，幫助學(xué)生涉獵其他領(lǐng)域，擴展其知識面，提升俄語人才的綜合素質(zhì)，強調(diào)語言的實際運用能力。

（5）加強俄語專業(yè)課程思政建設(shè)。高校均應(yīng)當以立德樹人為根本任務(wù)，加強課程思政建設(shè)。俄語專業(yè)應(yīng)當結(jié)合課程特色申報各級課程思政建設(shè)項目，強調(diào)課程思政融入的重要性。俄語專業(yè)主要的課程是基礎(chǔ)俄語、高級俄語，在授課過程中，應(yīng)當結(jié)合授課內(nèi)容融入思政元素，潤物無聲地使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時也明白做人的道理，樹立正確的人生觀、思想觀和價值觀，做一名對社會有用的外語人才。

（6）融入愛國主義思想。甘肅少數(shù)民族較多，在多民族地區(qū)更應(yīng)當增強民族自信，而愛國主義教育對于甘肅高校來說必不可少，對外語專業(yè)來說也是如此。在俄語專業(yè)教學(xué)中對學(xué)生進行愛國主義教育能夠讓學(xué)生更加熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，增強民族自信心，培養(yǎng)肩負起民族使命的俄語專業(yè)人才。比如，在語言教授過程中根據(jù)語言學(xué)習(xí)主題讓學(xué)生運用所學(xué)詞匯表述自己的家鄉(xiāng)、中華傳統(tǒng)文化、中國歷史等，以此幫助學(xué)生深入了解中華民族的傳統(tǒng)文化，增強民族自信。

六、結(jié)語

“一帶一路”建設(shè)為甘肅高校外語專業(yè)的發(fā)展提供了新的發(fā)展契機，新文科建設(shè)為外語學(xué)科指明了發(fā)展方向。面對當代外語專業(yè)大學(xué)生，各個高校都應(yīng)當結(jié)合自身辦學(xué)特色，優(yōu)化培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案，從教學(xué)目標、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面入手，注重外語專業(yè)的課程思政建設(shè)和愛國主義思想融入，增強創(chuàng)新意識，才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展的綜合型外語人才，增強其社會競爭力。