基于沉浸式教學的五年制高職學生綠色技能培養策略分析
——以物流管理專業為例

文/祁文田

生態文明建設地位和作用日益凸顯，對學生環境保護、節能減排、責任安全意識即綠色技能的培養，從教育階段就應該開始。作為五年制高職學校，首先要培養能夠進行綠色技能傳授的“綠色師資”并引進《綠色物流》課程；然后教師集體備課、按照沉浸式教學法重新進行教學設計；接著利用沉浸式教學法創設情境，激發學生的環保意識；進而將實踐操作融入沉浸式教學中，促進學生綠色技能的形成；開放沉浸式教學資源，組織綠色環保社團，促進環保責任的形成；最后通過定期舉行的知識講座，幫助學生更新知識內容，與時俱進。隨著我國經濟社會發展的不斷深入，生態文明建設地位和作用日益凸顯。習近平總書記多次指出，我們要牢固樹立尊重自然、順應自然、保護自然的意識，堅持走綠色、低碳、循環、可持續發展之路。對學生環境保護、節能減排、責任安全意識的培養應該從教育階段就開始，為他們日后步入工作崗位發揮綠色技能奠定堅實的基礎。綠色技能就是各職業從業人員應了解其所在職業與環境的作用關系，同時要在職業行動中對環境資源持負責任的態度，有效地保護生態環境、實現資源的合理配置，大力開發和使用新能源。對于綠色技能的培養，并不是一蹴而就的，可以遵循德育培養中“意行責”的發展規律，采用符合現代教育發展理念的沉浸式教學法進行。沉浸式教學法讓學生達到一種“沉浸”體驗的學習狀態，形式新穎，極好地調動了學生的學習興趣，讓學生獨立探索新知識，并在不斷的實踐操作中形成可持續發展能力，促進綠色技能的形成。

一、培養能夠進行綠色技能傳授的“綠色師資”。

綠色技能的融入對職業教育系統提出了新的要求，要求教師要更新知識結構，將環保理念與課程教學有機結合，教師要以恰當的形式將自己習得的綠色技能知識傳授給學生，促進學生綠色技能的形成。為教師制定恰當的長短期綠色培訓計劃，將綠色物流理念（綠色倉儲、綠色運輸、綠色包裝和綠色流通加工）融入其中，促進教師熟悉綠色物流領域的相關技術知識和最新發展情況，使得教師在接受培訓后，將專業建設、學習計劃、教材變革及實踐教學與綠色環保相融合。

二、引進《綠色物流》課程，進行系統全面的綠色技能的培養。

專業課程是培養物流管理專業學生形成綠色技能的關鍵環節，對物流專業人才培養方案中添加綠色環保元素，重新確立課程體系，引入《綠色物流》課程，使專業課程中涵蓋綠色技能要素，利用一個學期甚至是更長的時間促進學生從具備環保意識到踐行環保行為最后形成環保責任的改變。

三、教師集體備課、按照沉浸式教學法重新進行教學設計。

《綠色物流》是物流學與環境學的交叉學科，內容較多也比較枯燥，傳統的教學方式很難激發學生的學習興趣。利用沉浸式教學法可以改變這一狀況，但沉浸式教學法剛出現時主要是用于外語學習，需要教師進一步鉆研使之適用于物流管理專業綠色技能的培養。教師形成集體備課機制，共同研究教學內容，根據沉浸理念重新設計教學環節，恰當地創設情境，使學生沉浸在情境之中進行學習。

四、利用沉浸式教學法創設情境，激發學生的環保意識。

沉浸式教學法的使用最重要的是沉浸環境的創設，可以利用廣為使用的虛擬現實技術，還原一些現實中沒有的場景（如地球46億年的演變，荒漠化的世界）和危險性比較高的操作（如倉儲操作不當引發的爆炸），這些比較震撼的場景也會給學生帶來視覺和情感的多重沖擊，從而激發學生的環保意識。

五、將實踐操作融入沉浸式教學中，促進學生綠色技能的形成。

在創設情境之后，可以將學生帶入實訓室，在這種特定的工作場景之下結合企業的需求，還原綠色物流企業部分崗位和環節，為學生設置一些實訓任務，如合理規劃運輸路線、運輸配載等，但是這些都是比較傳統的實訓任務，還遠遠不能滿足綠色環保的要求，學生的綠色技能無法真正形成。而購置新型的實訓設備又會花費大量的資金，可以將實訓內容利用虛擬現實技術得以實現。例如：1.在選擇綠色包裝材料實訓中就不需要學校購買各種包裝材料，將其在虛擬現實技術中展現出來，讓學生進入場景進行探索選擇，解決虛擬環境中遇到的問題，形成環保行動。這些虛擬現實資源可以反復多人使用，不造成任何包裝材料、包裝資源的浪費。2.在綠色運輸實訓時，學生也可以進入虛擬環境拆解柴油汽車和新能源汽車，并直觀地看到相同運輸任務二者消耗能源數據及碳排放數據，深層次地了解二者對人類環境帶來的不同，從而恰當地選擇節能環保車輛。沉浸式教學法的使用，促進學生在沉浸的場景之中，經過反復的思考、探索及操作演練，踐行真正的環保行為，形成綠色技能。

六、開放沉浸式教學資源，組織綠色環保社團，促進環保責任的形成。

學生的綠色技能不能因為《綠色物流》課程的結束就終止，要讓學生始終保有這樣的技能，并且不斷消化所學知識。1.開放沉浸式教學資源，可以依托各級各類在線學習網站及平臺，將綠色物流沉浸式教學資源進行整合開發，創建物流專業綠色技能專業資源庫，指導學生自制VR眼鏡，便于學生隨時隨地進行學習，將已學到的關于物流專業的綠色技能合理地、有效地應用于日后的工作崗位中，在日積月累的反復的查看學習之后，學生環保的責任也就養成了，在未來的工作崗位中，遇到不符合環保要求的情形可以主動提出異議，并且提出低碳、綠色環保的做法。2.社團開展各種環保活動，各個專業在校園里開設五花八門的社團，提高學習的趣味性。綠色物流的宣傳和教育也不能單純依靠教學的推動，還需要學生自發踴躍地參與，有必要在學校設立綠色社團。綠色社團定期開展各類豐富多彩的活動，如進行環保知識普及宣傳活動；舉辦“綠色環保大家說，綠色技能我形成”的演講比賽；開展綠色主題的知識競賽，擴大學生綠色知識面；聯系綠色物流企業，定期開展走訪參觀學習活動；綠色社團進社區開展義務宣傳及勞動。在這些自發組織的活動中，使學生內化綠色技能，形成環保責任。

七、通過定期舉行的知識講座，幫助學生更新知識內容，與時俱進。

經濟社會飛速發展，各種知識也在不斷地更新迭代，學生掌握的知識不能停滯不前。邀請物流領域的企業專家，每個月定期為學生開展綠色技能主題系列講座即綠色流通加工、綠色物流等，促進學生明白其所在專業與環境的直接聯系，介紹綠色物流最新發展情況，鞏固所學知識。在未來職業行為中對自然環境及各類資源抱有正確的態度并有所擔當，將綠色技能培養融入具體的職業教育中。利用沉浸式教學法可以利用比較新穎、獨特、科技化的方式為學生進行系統、全面的綠色技能的培養，全面提升學生學習效果。沉浸式教學法線上線下相結合的授課形式突破了傳統教學的限制，深化學生認知、強化學生技能、內化學生素養，學生從抵觸課堂變成了享受課堂，達到預期的教學目標。

引用出處

[1]祁文田.高職院校物流管理專業綠色技能開發研究[J].中國儲運，2020（11）:139-140.

[2]鄂甜.德國職業教育綠色技能培養模式及啟示[J].職業技術教育，2018（36）:65-71.

[3]許懷芝.基于VR的沉浸式教學實踐探索[D].揚州大學,2018.

[4]趙紅玉.“沉浸式”在高職院校思想政治教育領域的應用探索——以青島職業技術學院為例[J].教育現代化，2019（11）:283-284.