新工科背景下智能物流創新創業人才培養模式研究

文/郭永麗

1.引言

隨著工業4.0智能化時代的到來，信息化技術促進產業變革，物流行業也發生了翻天覆地的變化。“工業4.0”三大主題之一的智能物流，主要通過物流網、物聯網、互聯網，整合現有物流資源，供應方充分發揮物流資源效率，需求方快速匹配獲得物流服務。2019年上榜的218家中國獨角獸企業中有20家智慧物流企業，智慧物流成為上榜企業數量最多的行業。2021年我國物流需求規模增勢良好，物流產業轉型升級加速，智慧物流延續穩中有進的發展態勢，對物流人才需求旺盛，動手實踐能力強、有創新精神的“一專多能”的人才缺口比較大。應用型本科高校作為創新型人才培養的主要陣地，應全力推進“新工科”建設，培養德才兼備的高素質人才。

2.問題分析

信息技術發展迅速，大數據、人工智能、云計算等應用廣泛，促進了智慧物流的發展，然而在“新工科”背景下智能物流創新創業人才培養實踐中仍存在不可忽略的問題。（1）大部分物流專業學生擇業觀念比較傳統，創新創業主動性不強。物流專業畢業生更傾向于選擇到物流企業、生產型企業物流部門或者電商公司等企業就業，創新創業的興趣不高，主動性不強，創新精神和創業能力得不到鍛煉，學習內驅力不足，不能很好地將理論和實踐相結合。（2）創新創業教育停留在舉辦技能大賽、開設就業指導課程、翻轉課堂等教學層面。創新創業理念與專業課程不同步，創新創業教育與專業教育不融合，兩者結合的廣度和深度都不夠，沒有真正啟發學生實踐探究的熱情。技能大賽、就業指導等創新創業形式不連續，通常情況，學生參加完技能大賽和就業指導之后就結束了，沒有后續項目的跟進和落地實施，沒有見到實質的結果，參與此類的活動積極性逐漸減弱。（3）智能物流人才培養體系不完善，AI+專業課程沒有廣泛應用。隨著智慧物流的迅速發展，智能物流人才緊缺的形勢進一步加劇。跨學科、交叉融合的培養方式，更有利于激發學生多維度思考分析問題，從而提升學生的創新能力。物流專業的學生對于人工智能、智能控制、機器學習等人工智能科學的理論知識和實踐技能比較匱乏，掌握的不扎實、不深入，無法應用到工作實踐中，是普遍存在的現象。（4）產教融合深度不夠，片面地認為產教融合就是校企合作。物流人才的培養僅僅停留在初級階段，企業產教融合動力不足，積極性不高，參與程度較小，沒有發揮應有的作用。企業在培養創新創業人才培養中，應該有發言權，企業最清楚社會需要什么樣的人才，具備什么樣能力和素質的人才能在工作崗位中有競爭力，能夠創造業績。（5）缺乏創新創業實踐經驗豐富的“雙師”型教師隊伍。大部分高校專業教師在教學實踐過程中以理論和研究為主，缺少企業創新創業經驗，在培養實踐能力強、創新創業水平高的物流專業人才方面教學水平有待提高。部分教師有過企業參觀的經驗，但是沒有真正到企業掛職鍛煉，沒有參與企業正常的經營管理，在實踐教學方面存在短板；在企業工作經驗豐富的工程師，理論基礎、教學方法和技能又有所欠缺，他們技術技能水平較高，但是對于學生的學情不夠了解，對于如何傳授經驗存在不足。應用型本科院校比較缺乏專業知識儲備充足，實踐經驗豐富的，有國際化視野，學科交叉背景，有互聯網思維的“雙師”型教師，部分應用型高校很難吸引綜合素質全面的教師，這一現狀很大程度制約了創新創業人才的培養。

3.智能物流創新創業人才培養模式構建途徑

創新精神是社會可持續發展的動力，是推動社會進步的源泉。應用型本科院校創新創業精神是在思想教育、通識教育、專業教育的基礎上不斷發展的意識形態和綜合能力。創新創業的精神核心是自主創新精神，有獨立的人格和獨立的思維能力，敢于創新并且勇于承擔風險，有團結協作精神、腳踏實地精神、吃苦耐勞精神、開拓進取精神。要激發大學生探索精神，大膽創新、勇于實踐，不拘于現狀創新創業精神。培養學生創新創業精神是一個復雜的過程，這種探索精神的培養要建立在教育的全過程。

3.1 推動智能物流創新創業人才培養的綜合課程體系構建。新工科背景下智能物流創新創業教育改革，需要以推動課程體系重構為抓手，切實改變目前的人才培養方案，結合物流行業特色，升級改造AI+新興專業學科，重構智能物流人才創新創業課程體系，將必修課和選修課，將通識教育和專業教育與創新創業教育課程體系有機結合，并與創新創業實踐有效銜接。學生不僅要掌握基礎通識教育課程，還要學會AI+專業教育課程，如人工智能、機器人仿真、智能控制等課程。同時，重點加強智能分揀、智能物流綜合模擬實訓等交叉學科實踐課程的開設，使學生具備多維度、多學科的思維方式分析解決問題。創新創業教育系列課程主要包含創新創業理論基礎課程、創新創業理論專業課程、創新創業實踐課程。綜合課程的構建是實施創新創業人才培養的重要途徑，推動智能物流人才創新創業課程體系的完善，創新實踐課程的推進落實，將有助于提升學生的創新精神、創新思維并且為開展創新創業實際行動打下良好的基礎。

3.2 落實智能物流創新創業人才培養系統化綜合實踐平臺的搭建。搭建智能物流創新創業綜合實踐平臺人才培養的系統化綜合實踐平臺如創新創業競賽平臺、開放性實驗、大學生科技立項等，為學生提供施展自身能力的舞臺，可以有效提升學生參與積極性、激發學生創新創業動力。學生的思維能力、動手實踐能力、團隊配合能力、觀察能力等都會得到不同水平的鍛煉和提升。以賽促學習、以賽促孵化，通過綜合實踐平臺的搭建，促進創新創業項目、科技成果的轉化。同時，在組織實踐小組時注重跨學院、跨學科、跨專業、跨年級梯隊的搭建，實現交叉互補和融合。學校內現有智能物流創新創業活動時間平臺建設不足，創新創業孵化園經費、導師及空間不足，不太適合需要大型生產設備、運輸物流車輛、智能設施的物流創新創業。要充分調動學生積極性，實現學生的創業夢，可以通過以下兩個方面的改進：第一，整合校內資源。目前大部分高校都有菜鳥驛站等快遞收發中心，一般高校是把這部分經營管理權承包給商戶，可以嘗試校園內創設菜鳥驛站物流綜合實踐基地，與企業共建智能物流人才實訓平臺。“校企一體、實踐教學”的模式，打通了“學”與“用”的瓶頸，這種校企深入融合，共同探索專業實訓室與企業運營融合新模式，讓學生真正參與到物流企業運營管理中，更利于激發學生創新創業積極性、主動性。第二，引進企業資源，在校內搭建智能物流運作中心，實現專業與企業及學生與社會的零距離對接，上課即上班，讓學生在專業的實訓基地中學訓一體，增強核心競爭力。

3.3 學校與企業深化合作，共同制定物流創新創業人才培養方案及標準。實踐出真知，學生踏入社會，走上工作崗位，做出的勞動成果是檢驗學校人才培養質量的重要標準。學校制定人才培養方案時要以學校為主體，同時聽取企業、行業協會的重要意見，制定合理的人才培養方案，培養滿足社會需求的人才。學校、企業協同育人，不僅注重學生通識教育、專業基礎知識教育、智能交叉學科融合教育，也要注重學生實踐教育、綜合能力培養，搭建校企合作平臺，貫通理論知識學習和動手實踐教育，企業全程參與人才方案的制定、考核標準制定、實踐教學環節、企業實習環節，凸顯企業在人才培養中的重要性，為保證創新創業人才培養的質量起到了重要的作用。企業參與人才標準的制定，并且要參與大學生綜合能力的考核，高校的測試考核重理論輕技能，企業考核大學生更注重技能實踐，學校和企業共同制定人才標準，有助于合理地考核學生綜合能力，更全面客觀地評價學生，這對于學生到社會參加工作有比較大的指導意義，學生通過考核成績反饋，了解自身的優勢和不足，有利于有針對性地彌補不足，從而進一步提升自己綜合實力。

3.4 健全智能物流創新創業人才培養多元化保障體系。健全智能物流創新創業人才培養多元化保障體系，需要強化高校建設多學科多背景交叉融合性師資團隊。教師的創新創業水平和素養很大程度上決定了所培養的學生的創新創業能力和質量。新工科背景下，智能物流創新創業人才的培養需要教師不僅有豐富的理論知識，還需要專業的動手實踐能力以及高水平的教學能力。教師自身的知識素養、創新創業能力能夠潛移默化地影響學生，不同學科背景的教師團隊還可以開闊學生眼界，培養學生多角度思維能力。學校注重優秀教師人才的引進、提高人才待遇，簡化人才引進流程，為教師隊伍注入新活力。同時要培養“雙師雙能型”教師，鼓勵學校教師“走出去”，到企業鍛煉實踐；企業家“走進來”，到學校分享創業經驗和經歷，參與創新創業孵化項目指導，挖掘有潛力創新創業團隊。此外，健全智能物流創新創業人才培養多元化保障體系，還需要推動高校、企業、科研機構協同育人，共同探索創新創業育人機制，需要政府、高校、企業共同制定相關激勵政策，促進人才培養的真正落實開始實施。政府牽線塔橋，推動校企深入合作，助力產教融合。新工科背景下智能物流人才培養多元化保障體系，可以有助于多方協調育人，培養具備創新創業精神的高素質人才，推動智能物流穩步發展，助力地方產業經濟騰飛。

引用出處

[1]吳青,王文慶.新工科背景下智能人才培養體系的探究與實踐[J].計算機教育,2022,11,46-47.

[2]陳曉明,王君.“新工科”建設背景下地方高校實踐教學改革探索研究[J].工業和信息化教育,2020,20,30-31.

[3]王云,樊園杰.基于雙創能力培養的專業課程教學過程重構研究[J].中國儲運,2022,1,125-126.