關(guān)于新時代高校師范生師德培養(yǎng)的思考

李同賀

（鞍山師范學(xué)院）

一、新時代師德內(nèi)涵

（一）為黨育人、為國育才的理想信念

熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護社會主義制度，遵守憲法和法律，是中小學(xué)教師職業(yè)道德的基本要求，也是教師做好本職工作的前提和支撐。做新時代好老師，應(yīng)該有堅定的理想信念，樹立為黨育人、為國育才的遠大抱負，始終同黨和人民站在一起，自覺做習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的堅定信仰者和忠實實踐者。

（二）愛教樂業(yè)、甘于奉獻的敬業(yè)精神

愛教樂業(yè)是教師最為重要的美德。教師熱愛自己的本職工作，體現(xiàn)為堅守教育初心，真正以學(xué)生為本，具有高度政治責(zé)任感和良好的職業(yè)操守，這也是教師實現(xiàn)自身價值，追求人生幸福的最現(xiàn)實可靠的途徑。新時代教師應(yīng)扎根教育土壤，安心于本職工作，以飽滿的熱情和負責(zé)的態(tài)度，精心施教，誨人不倦。新時代教師還應(yīng)具有奉獻精神，積極履行社會責(zé)任，自覺承擔(dān)社會義務(wù)，努力貢獻聰明才智，甘為人梯，無怨無悔。

（三）熱愛學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生的仁愛之心

教師對學(xué)生的愛是師德的核心，也是衡量是否是好教師的重要標(biāo)準。愛是教育的基礎(chǔ)。熱愛學(xué)生，要從了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生入手，在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上關(guān)心學(xué)生，并從每個學(xué)生的特點出發(fā)，找到適合學(xué)生的教育方法和教育策略，因材施教；熱愛學(xué)生，要尊重學(xué)生的個性差異，保護學(xué)生的人格自尊，維護學(xué)生的合法權(quán)益，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新，真誠關(guān)心學(xué)生的成長和進步；熱愛學(xué)生，要與學(xué)生平等交流和溝通，對學(xué)生一視同仁，秉公處事。

（四）求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新的教育理念

教書育人是教師的天職，也是塑造時代新人的必然要求。教師必須順應(yīng)時代發(fā)展，用先進的教育理念指導(dǎo)教育實踐，擔(dān)負起新時代教書育人新使命。首先，要以真教人。教師不但自己要做到明真知、踐真行、講真話、存真心、教真學(xué)，還要教導(dǎo)學(xué)生追求真理，立足實踐，學(xué)以致用。其次，要求真務(wù)實。教師要扎扎實實地做學(xué)問，堅守學(xué)術(shù)誠信和學(xué)術(shù)良知，堅持認真嚴謹、求真務(wù)實的治學(xué)態(tài)度，力戒浮躁，潛心問道。再次，要開拓創(chuàng)新。教師要有創(chuàng)新意識，不斷更新教育方法和教育理念，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。

（五）以身立教、率先垂范的師表精神

為人師表是指教師的道德和行為給學(xué)生樹立良好的典范，這是教師職業(yè)的內(nèi)在要求，也是師德的重要組成部分。教書者必先強己，育人者必先律己。教育具有極強的模仿性，教師想要教出好學(xué)生，必須在各方面以身作則，率先垂范。作為新時代教師，要自覺加強思想道德修養(yǎng)，堅守高尚情操，知榮明恥，表里如一，以高尚的人格教育和影響學(xué)生，努力提高知識水平與專業(yè)技能，用淵博的知識教導(dǎo)學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友，做到“學(xué)高為師，身正為范”。

（六）終身學(xué)習(xí)、勵志篤行的實干品格

終身學(xué)習(xí)是教師職業(yè)發(fā)展的不竭動力。教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷拓展知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，努力提高專業(yè)素養(yǎng)和教育水平。教師為教而學(xué)，有助于理解學(xué)習(xí)的本質(zhì)，想學(xué)生之所疑，解學(xué)生之所難，真正站在學(xué)生的角度思考教育教學(xué)策略。教師拼搏奮斗，勵志篤行的優(yōu)秀品質(zhì)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生積極影響，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、當(dāng)前師范生師德培養(yǎng)存在的問題

（一）師范院校普遍存在重技能輕師德的誤區(qū)

20世紀末，我國教育領(lǐng)域提出了教師專業(yè)化理念，意即預(yù)備教師通過專業(yè)教育和專門訓(xùn)練，逐步獲得教育專業(yè)知識和從師技能，從而成長為一名成熟專業(yè)教師的專業(yè)發(fā)展過程。教育專業(yè)化的提出，讓我們在培養(yǎng)教師的過程中，往往關(guān)注師范生的專業(yè)知識和專業(yè)技能等素質(zhì)的培養(yǎng)，而對師德師風(fēng)的培養(yǎng)關(guān)注不夠，這導(dǎo)致師范生師德培養(yǎng)長期存在一條腿長一條腿短的弊端。而事實上，基于技術(shù)主義的培養(yǎng)并非完整的教師教育，教師專業(yè)化不僅要有教學(xué)技術(shù)上的演進，同時更要有教師職業(yè)道德的指引。思想是行動的先導(dǎo)，教師自身先立好德，才能樹好人。師范類院校肩負著培養(yǎng)中小學(xué)教師隊伍的重要使命，教師優(yōu)良的師德師風(fēng)對學(xué)生的影響是十分深遠的。當(dāng)前，社會上存在的不良之風(fēng)和師德敗壞的案例比比皆是，師德師風(fēng)的弱化成為教師教育的最大隱患。因此，隨著中國特色社會主義進入新時代，建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊伍，強化師范生的師德養(yǎng)成教育已成為新時代師范院校迫切要解決的問題。

（二）師德培養(yǎng)理論與實踐斷層

目前，高校對師范生師德培養(yǎng)的觀念意識已逐漸增強，師德培養(yǎng)相關(guān)問題在學(xué)術(shù)界也得到了廣泛關(guān)注。但是，從目前高校師范生師德培養(yǎng)工作開展情況來看，一定程度存在理論與實踐脫節(jié)的問題，普遍存在重理論輕實踐、重教育輕體驗、重灌輸輕養(yǎng)成的現(xiàn)象，這導(dǎo)致師范生師德培養(yǎng)的成效大打折扣。以學(xué)校和教師為主體的師德教育只是教育教學(xué)的一種形式，并不是師范生師德培養(yǎng)的唯一途徑。教育實踐的缺乏，導(dǎo)致大部分師范生對我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展現(xiàn)狀、對當(dāng)前中小學(xué)生的發(fā)展特點、乃至對即將從事的教育事業(yè)缺乏深刻的認識。脫離了教學(xué)實踐體驗的師德教育，猶如無本之木、無源之水，從根本上切斷了師德成長與發(fā)展的基礎(chǔ)，也就難以滋養(yǎng)出師德之花。

（三）缺乏專門的師德培養(yǎng)課程體系

從目前高校教師教育課程設(shè)置來看，馬克思基本原理、思想道德與法律基礎(chǔ)、教育心理學(xué)等課程涉及師德但內(nèi)容不夠集中，得不到學(xué)生的普遍重視。新時代高校缺乏完整的師德培養(yǎng)課程體系，缺少師德培養(yǎng)的具體課程作為支撐，會導(dǎo)致師范生對新時代師德內(nèi)容理解的主觀化、片面化和碎片化，不利于學(xué)生師德素養(yǎng)的形成。完整的師德培養(yǎng)課程應(yīng)包含理論課程與實踐課程，但在當(dāng)前高校師范生師德培養(yǎng)實際工作中，大部分學(xué)校開展的課程以理論知識為主，缺乏以訓(xùn)練學(xué)生師德素養(yǎng)踐行能力為目的的實踐課程和實踐活動，這使得師范生對師德的理解只停留在思維層面，難以轉(zhuǎn)化為工作中的實踐能力。

（四）忽視學(xué)生在師德養(yǎng)成中的主體性

在高校師范生師德培養(yǎng)中，專任教師或輔導(dǎo)員容易犯經(jīng)驗主義的錯誤，根據(jù)自己以往的經(jīng)驗或主觀認識來編排師德教育內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，而忽視學(xué)生的主觀能動性和實際需求，最終導(dǎo)致師德培養(yǎng)課程和活動內(nèi)容空泛、實效性不強，不同高校的教育成果良莠不齊。教師和學(xué)生都應(yīng)該是教育活動的主體，如何增強學(xué)生的主體性、教學(xué)過程中的互動性和師德養(yǎng)成的過程性是未來高校師德培養(yǎng)工作要努力的方向。

三、新時代師范生師德培養(yǎng)應(yīng)遵循的基本原則

（一）堅持價值導(dǎo)向

高校應(yīng)以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，將社會主義核心價值觀融入師德培養(yǎng)全過程，體現(xiàn)到學(xué)校管理及校園文化建設(shè)的各個環(huán)節(jié)，進一步凝聚全體師范生思想共識，引導(dǎo)師范生帶頭踐行社會主義核心價值觀，幫助師范生正確理解師德內(nèi)涵，培樹師德養(yǎng)成意識。

（二）堅持尊重規(guī)律

新時代高校應(yīng)遵循教育的普遍規(guī)律、師德培養(yǎng)基本規(guī)律和師范生成長發(fā)展規(guī)律，要將高位引領(lǐng)與底線要求相結(jié)合、將嚴管與厚愛相結(jié)合，不斷激發(fā)師范生師德養(yǎng)成的內(nèi)生動力，進而提升師范生群體的師德水平和綜合素養(yǎng)。

（三）堅持以人為本

新時代高校在師范生師德培養(yǎng)工作中，應(yīng)樹立以學(xué)生為中心的教育理念，重視師范生的主體地位，尊重學(xué)生的個性差異，關(guān)注師范生思想實際和發(fā)展訴求，在師德考核評價中堅持做到公平公正公開，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的新時代“四有”好老師。

（四）堅持繼承創(chuàng)新

將傳承中華民族師道傳統(tǒng)與融合踐行現(xiàn)代先進教育理念相結(jié)合，全面總結(jié)改革開放特別是黨的十九大以來師德師風(fēng)建設(shè)經(jīng)驗，堅持理論創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新，探尋新媒體時代師范生師德培養(yǎng)的有效途徑，推動新時代高校師范生師德培養(yǎng)工作不斷深化。

四、具體措施

（一）加強思想政治教育，深化師德建設(shè)

一是加強師范生愛國主義教育和理想信念教育。依托黨校、公共理論課和網(wǎng)絡(luò)思政，定期開展師范生思想政治教育輪訓(xùn)。要在日常思想政治教育過程中，大力弘揚愛國主義精神，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育科技創(chuàng)新文化，充分發(fā)揮社會主義先進文化是師德養(yǎng)成的促進作用。要注重加強理想信念教育，培育和踐行社會主義核心價值觀，引導(dǎo)師范生增強“四個意識”，堅定“四個自信”，堅決貫徹黨的教育方針，為成為新時代教育工作者打下思想基礎(chǔ)。二是把握課堂主渠道，在教學(xué)中滲透師德思想。教師在思想政治理論課上、在課程思政的過程中，深入挖掘高尚師德的精神內(nèi)涵，通過對先進教師事跡和師德失范案例的講解，讓師范生對師德的認識入腦入心。將師德師風(fēng)教育貫穿師范生培養(yǎng)全過程，師范生須系統(tǒng)修學(xué)師德教育課程，提升政治素養(yǎng)和師德修養(yǎng)。三是突出規(guī)則立德，增強師范生法紀意識。引導(dǎo)師范生加強對教師法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，以《中華人民共和國教師法》《義務(wù)教育法》《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準則》等法律法規(guī)為學(xué)習(xí)重點，提高師范生法治素養(yǎng)和規(guī)則意識，提升依法執(zhí)教、規(guī)范執(zhí)教能力，教育師范生自警、自律，堅守師德底線。四是發(fā)揮輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師在師德培養(yǎng)中的重要作用。高校要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師與學(xué)生聯(lián)系密切的優(yōu)勢，在日常學(xué)習(xí)、生活和談心談話中，對師范生的世界觀、政治觀、人生觀、道德觀、法制觀、師德觀給予正面引導(dǎo)，并鼓勵師范生積極參與學(xué)校組織的師德師風(fēng)建設(shè)相關(guān)活動。

（二）開展主題教育活動，強化師德體驗

首先，高校要注重第二課堂活動在師德培養(yǎng)中發(fā)揮的重要作用，定期舉辦“師德講座”，邀請專家學(xué)者講授古今中外著名教育家的教育思想和師德精神，邀請先進教師分享教書育人感悟，用真實的師德故事鼓舞學(xué)生。學(xué)校和學(xué)院可根據(jù)實際情況，開展師德知識競賽、師德師風(fēng)演講比賽、教師節(jié)感恩教育活動、師德主題班團會等各具特色的第二課堂活動，讓師范生獲得直觀的師德情感體驗，從而更好地理解和認同師德理論知識，進而將其內(nèi)化為自身的職業(yè)道德品質(zhì)。其次，高校通過舉辦中華經(jīng)典古文誦讀活動也能夠浸潤師范生的道德情感。中華上下五千年傳統(tǒng)文化是社會主義核心價值觀的重要溯源，高校可以借助開展國學(xué)誦讀活動，鼓勵師范生誦讀中華優(yōu)秀經(jīng)典作品，如《論語》《孟子》《大學(xué)》《史記》等，從中汲取仁愛、民本、誠信、正義等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，提升個人道德水準，領(lǐng)悟傳統(tǒng)師德的意蘊，為師德養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。再次，高?？梢蚤_展以教師職業(yè)道德為主題的作品征集活動，通過優(yōu)秀作品展演展示活動，發(fā)揮其弘揚和宣傳高尚師德精神的附加價值。例如征文、板報、手抄報、美術(shù)作品、音樂作品等，讓師范生在創(chuàng)作的過程中深化對師德的理解和認同，激發(fā)師德養(yǎng)成動力。

（三）依托教育實踐，提高師德踐行能力

一是在教育實習(xí)中提升師德水平。通過教育實習(xí)，讓師范生親身體驗教師角色，在備課上課、與家長溝通、與學(xué)生互通等過程中，獲得職業(yè)成就感，激發(fā)師德自律內(nèi)生動力。師范生在實習(xí)中，會面臨考驗自身師德水平的問題，甚至遇到道德沖突和道德困惑，收集師范生實習(xí)過程中的各種問題，抓住時機開展專題教育，幫助師范生提高其師德境界。二是在教學(xué)實踐中展現(xiàn)師德風(fēng)采。高校教師在課堂內(nèi)外錘煉師范生教學(xué)基本功，通過集中實踐、第二課堂、日常活動等渠道，提升師范生教案設(shè)計、三筆字、普通話、說課等從師技能水平，鼓勵師范生踴躍參加教師技能大賽，使其在教育教學(xué)實踐中展現(xiàn)師德風(fēng)采。三是在社會實踐中淬煉師德師能。高校可以通過社團活動或興趣小組，引導(dǎo)師范生參加與專業(yè)相關(guān)的、能夠發(fā)揮自身專業(yè)知識及鍛煉專業(yè)能力的多樣化志愿服務(wù)工作，培養(yǎng)教育服務(wù)意識，提高從教綜合能力，在實踐中養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。

（四）利用校園文化，營造師德養(yǎng)成氛圍

首先，通過校園物質(zhì)文化建設(shè)來營造良好的師德氛圍。高校通過校園建筑、雕像、景觀、宣傳標(biāo)語和條幅等硬件設(shè)施營造師德培養(yǎng)的良好氛圍，如刻有校訓(xùn)的文化景觀石、社會主義核心價值觀宣傳標(biāo)語等，都能對學(xué)生的世界觀、價值觀、人生觀產(chǎn)生潛移默化的影響。同時，高校也要為師范生師德教育提供學(xué)習(xí)和培訓(xùn)場所，以及豐富的圖書資料，努力建設(shè)優(yōu)良的物質(zhì)文化環(huán)境，使師范生深刻體會到道德教育的力量。其次，通過校園精神文化的構(gòu)建來培育師德養(yǎng)成的土壤。一方面，通過網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地，對師范生進行師德教育。如通過易班網(wǎng)站、微信公眾號等開展理想信念教育、公民道德教育、師德師風(fēng)大討論等，并將學(xué)習(xí)次數(shù)和結(jié)果納入師范生德育考評中。其次，通過校園廣播、微信公眾號、官方微博、校園刊物等專題版塊，大力宣傳和報道師德楷模的先進事跡，鼓勵師范生崇尚先進、學(xué)習(xí)先進、爭當(dāng)先進，來不斷強化師德意識。另一方面，通過組織豐富多彩的校園文化活動，推進校園精神文明建設(shè)，進而提升師范生師德素養(yǎng)。

（五）運用師德評價，增強師范生自律意識

一是考核評價，落實師德第一標(biāo)準。師范院校應(yīng)把師德培養(yǎng)作為師范生思想政治教育的重要任務(wù)，應(yīng)成立專門的師范生師德培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，強化責(zé)任落實，將師范生師德培養(yǎng)工作實效納入到各級責(zé)任單位工作績效評估方案中。各責(zé)任單位每學(xué)年初要制訂具體工作計劃，并認真執(zhí)行，提高工作的科學(xué)性、規(guī)范性和實效性。二是建立健全考核制度，注重正向激勵。高校應(yīng)以誠信檔案、社會實踐考核學(xué)分實施情況、師范生實習(xí)及日常行為規(guī)范考核記錄為依據(jù)，每學(xué)年進行一次綜合評價，并作為優(yōu)秀師范生評比的重要參考依據(jù)，檢驗師范生師德培養(yǎng)成效。將師范生師德水平作為共青團推優(yōu)、入黨積極分子培養(yǎng)考察和民主評議黨員的參考依據(jù)，進一步激勵師范生增強自律意識和自律能力。三是完善評價機制，形成多元立體評價體系。高校堅持以人為本和公正、公平、公開原則，結(jié)合學(xué)校實際制定師范生師德評價細則，并建立以個人自評、同學(xué)互評、學(xué)院考評為基礎(chǔ)的綜合評價體系，將師范生師德培養(yǎng)工作做實、做細。

總而言之，新時代高校應(yīng)以立德樹人為根本任務(wù)，根據(jù)新形勢對教師隊伍提出的新要求，有目的、有計劃、有組織地對師范生施加系統(tǒng)的教育和影響，將理論與實際相結(jié)合，通過完善的課程體系設(shè)置和豐富多彩的實踐活動，幫助師范生正確理解師德內(nèi)涵培樹師德養(yǎng)成意識，提升師范生群體的師德水平和綜合素養(yǎng)，努力培養(yǎng)社會發(fā)展需要的新時代“四有”好老師。