對(duì)高職院校教學(xué)督導(dǎo)課堂聽(tīng)課技巧與評(píng)課原則的思考

李雅華

（長(zhǎng)春師范高等專(zhuān)科學(xué)校）

教學(xué)督導(dǎo)工作在高職院校的教學(xué)中是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)高職院校學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向有著重要的作用，而且相對(duì)于其他同樣年齡段的其他種類(lèi)院校來(lái)說(shuō)，高職院校主要是培養(yǎng)技術(shù)型、實(shí)踐型、應(yīng)用型的人才，具有一定的特殊性，而高職院校的發(fā)展時(shí)間尚短，相關(guān)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教育理念還有待完善，所以高職院校的教學(xué)結(jié)果需要通過(guò)一定的方式來(lái)提高。教學(xué)督導(dǎo)工作是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及其他督導(dǎo)教師進(jìn)入課堂中進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課，并對(duì)教學(xué)過(guò)程和學(xué)生表現(xiàn)與學(xué)生、與老師進(jìn)行交流探討，從而不斷完善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，值得相關(guān)教育工作者進(jìn)行深入的思考和研究。

一、高職院校的教學(xué)督導(dǎo)基本分析

（一）教學(xué)督導(dǎo)工作的內(nèi)涵

教學(xué)督導(dǎo)，從字面意思看就是對(duì)學(xué)校教育的監(jiān)督和指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的教學(xué)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)、聽(tīng)課、評(píng)價(jià)、總結(jié)、改善等一套完整的工作流程，對(duì)學(xué)校的課堂教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展方向進(jìn)行一定指導(dǎo)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生多樣性發(fā)展的目標(biāo)。教學(xué)督導(dǎo)工作，可以與教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的溝通交流，了解到學(xué)生發(fā)展的真正需求以及對(duì)教師課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)揚(yáng)，對(duì)缺點(diǎn)進(jìn)行改正，并對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)歸納，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供更多地經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)對(duì)教師的教育教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督管理和調(diào)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

（二）教學(xué)督導(dǎo)工作的職能

教學(xué)督導(dǎo)工作主要有三方面的職能：一是對(duì)教師教學(xué)工作的監(jiān)督指導(dǎo)，通過(guò)聽(tīng)課的形式，參與到教師課堂教學(xué)的過(guò)程中去，并對(duì)教師課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)加以引導(dǎo)和指正，以達(dá)到更好的教學(xué)質(zhì)量；二是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督和指導(dǎo)，高職院校的學(xué)生屬于技術(shù)型人才，因此要對(duì)未來(lái)的就業(yè)情況有更多的考量，教學(xué)督導(dǎo)，通過(guò)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行系統(tǒng)的了解，并通過(guò)教師了解其他相關(guān)情況，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，從而更好地了解學(xué)生的需要，以來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供借鑒指導(dǎo)，更對(duì)未來(lái)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)并給出合理意見(jiàn)，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展前景；三是監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)管理工作，督導(dǎo)教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，可以從實(shí)際的角度了解到學(xué)校的教學(xué)管理工作的不足之處，并提出改善意見(jiàn)，以促進(jìn)教學(xué)管理工作的不斷完善。綜上所述，高職院校的教學(xué)督導(dǎo)工作是對(duì)學(xué)?；顒?dòng)的監(jiān)督和管理，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量以及促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展有著重要意義，可以有效地促進(jìn)學(xué)校實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的管理，從而促進(jìn)我國(guó)的教育事業(yè)不斷發(fā)展，因此教學(xué)督導(dǎo)意義非凡，需要相關(guān)教育工作者引起高度重視。

二、完善高職院校教學(xué)督導(dǎo)課堂聽(tīng)評(píng)課質(zhì)量的意見(jiàn)

（一）調(diào)動(dòng)所有教育力量，高度重視高職院校教學(xué)督導(dǎo)課堂聽(tīng)評(píng)課的工作

對(duì)于職業(yè)性和專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的高職院校來(lái)說(shuō)，教學(xué)督導(dǎo)的聽(tīng)評(píng)課工作有著非常重要的意義，因?yàn)閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)教師以及學(xué)生自身，可以通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)聽(tīng)評(píng)課工作，了解到教師課堂教學(xué)所用到的教育教學(xué)方式和方法、學(xué)校的教育理念、教師的責(zé)任感、教師與學(xué)生的交流情況、學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況等多方面的內(nèi)容，并從了解到的內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題，并加以改善，從而保證整個(gè)教學(xué)過(guò)程的正確性、準(zhǔn)確性和科學(xué)性，以提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。值得引起教育工作者注意的是，從聽(tīng)評(píng)課的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)許多影響到日后教育工作質(zhì)量的細(xì)節(jié)和線(xiàn)索，這些細(xì)節(jié)和線(xiàn)索關(guān)系到教師的工作能力和創(chuàng)新能力，關(guān)系到職業(yè)素養(yǎng)和工作責(zé)任感，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思想教育的培養(yǎng)，更關(guān)系到學(xué)生與教師的課外活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)督導(dǎo)聽(tīng)評(píng)課工作是一種最直觀(guān)、可以使學(xué)校各層領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)教師直接參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)的重要手段，可以切實(shí)了解教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量，因此，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的了解也最為全面，所以學(xué)校和教育相關(guān)工作人員充分發(fā)揮所有的教育力量，高度重視教學(xué)督導(dǎo)聽(tīng)評(píng)課工作，使教學(xué)結(jié)果達(dá)到最佳。

（二）合理把握聽(tīng)評(píng)課的方法

這里所說(shuō)的聽(tīng)評(píng)課的方法主要包括對(duì)聽(tīng)課對(duì)象的把握、聽(tīng)課時(shí)間的把握以及聽(tīng)課數(shù)量的把握。這三個(gè)方面涵蓋了這個(gè)高職院校的教學(xué)督導(dǎo)過(guò)程，需要相關(guān)教育人員結(jié)合本校的實(shí)際情況，進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃。

1.對(duì)聽(tīng)評(píng)課對(duì)象的把握

中職院校教學(xué)督導(dǎo)課堂聽(tīng)評(píng)課對(duì)象主要包括兩個(gè)層面：一是高職學(xué)院各層領(lǐng)導(dǎo)主要包括學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和各系的領(lǐng)導(dǎo)，這部分領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課工作的主要任務(wù)是加強(qiáng)對(duì)教師的了解，包括了解教師的教學(xué)責(zé)任心以及職業(yè)能力素養(yǎng)等。二是督導(dǎo)教師以及主任，他們進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課的主要任務(wù)相對(duì)于學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)比較多，既要對(duì)教師的教學(xué)水平和工作素養(yǎng)加以了解，又要全面了解學(xué)生的基本情況，更好協(xié)調(diào)組織好院系領(lǐng)導(dǎo)的聽(tīng)評(píng)課工作，這項(xiàng)工作的重要性則不言而喻。另外，在進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課工作時(shí)，應(yīng)該包括對(duì)全體教學(xué)老師的課堂教育工作進(jìn)行了解，不能憑個(gè)人感覺(jué)，認(rèn)為老教師的教學(xué)工作時(shí)間長(zhǎng)，教育經(jīng)驗(yàn)豐富，從而忽視這部分教師的聽(tīng)評(píng)課工作；認(rèn)為新教師的教學(xué)時(shí)間短，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有可取的長(zhǎng)處就少聽(tīng)課，或者多聽(tīng)課給其施加過(guò)多的壓力，造成其課堂教學(xué)時(shí)的緊張情緒。要從根本上認(rèn)識(shí)到高職院校特殊性和教師群體的特殊性，要從全局的角度出發(fā)，對(duì)所有教師進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課工作，更要深刻認(rèn)識(shí)到，工作經(jīng)驗(yàn)不是評(píng)判唯一的標(biāo)準(zhǔn)。舉例來(lái)說(shuō)，年紀(jì)較大的教師，雖然工作經(jīng)驗(yàn)豐富，但是其對(duì)新事物的接受能力卻相對(duì)較差，因此在進(jìn)行老教師的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)時(shí)，可以總結(jié)其工作的優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行總結(jié)，便于和其他教師分享與交流，也能對(duì)其工作的因循守舊之處進(jìn)行指正，促進(jìn)其對(duì)新的教學(xué)理念的接受，以及對(duì)新的教學(xué)方法的研究。較為年輕的教師，相對(duì)于老教師來(lái)說(shuō)，工作經(jīng)驗(yàn)較少，其中有許多的不足之處，對(duì)其進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課工作，可以使督導(dǎo)教師了解到教師的短板之處，并提出改進(jìn)的方法，但是年輕教師對(duì)新事物的接受能力較強(qiáng)，對(duì)新的教學(xué)觀(guān)念理解較為深刻，而且更具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，所以有助于年輕教師研究新的課堂教學(xué)模式，教學(xué)督導(dǎo)可以通過(guò)吸收年輕教師的創(chuàng)新思維并傳達(dá)給老教師。如此一來(lái)，老教師的豐富工作經(jīng)驗(yàn)和年輕教師的創(chuàng)新思維能力相結(jié)合，并且二者之間加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，各取所長(zhǎng)，促進(jìn)共同發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)高職院校教學(xué)水平的提高有著舉足輕重的作用。

2.對(duì)聽(tīng)評(píng)課時(shí)間的把握

縱觀(guān)全局，高職院校的教育教學(xué)工作是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，因此教學(xué)督導(dǎo)聽(tīng)評(píng)課工作應(yīng)該貫穿這個(gè)教育工作的始終，教學(xué)初期、教學(xué)中期、教學(xué)后期的聽(tīng)評(píng)課工作，其重要性是一樣的。教學(xué)初期因?yàn)槭切麻_(kāi)學(xué)，所以知識(shí)量較少、教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，所以教學(xué)督導(dǎo)聽(tīng)評(píng)課工作人員要切忌在這一階段加快工作進(jìn)程而忽略聽(tīng)評(píng)課細(xì)節(jié)。另外，教學(xué)后期由于課程即將結(jié)束，相關(guān)人員對(duì)聽(tīng)評(píng)課工作容易產(chǎn)生懈怠情緒，從而影響工作的質(zhì)量，但是這一階段總結(jié)性的教學(xué)內(nèi)容較多，對(duì)課堂教學(xué)的作用非常大，因此，工作人員要特別注意對(duì)這一學(xué)段聽(tīng)評(píng)課工作的把握，進(jìn)一步改善和提高自己的工作質(zhì)量，使高職院校教學(xué)督導(dǎo)聽(tīng)評(píng)課工作發(fā)揮出最大價(jià)值。

3.對(duì)聽(tīng)課數(shù)量的把握

這一點(diǎn)聽(tīng)評(píng)課技巧和原則是保證聽(tīng)評(píng)課的數(shù)量之外，還要對(duì)聽(tīng)評(píng)課的集中程度進(jìn)行掌控和把握，例如對(duì)于同一個(gè)課題的幾節(jié)課堂都進(jìn)行系統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課工作，這樣可以更好地掌握教師堂教學(xué)的進(jìn)度以及教學(xué)目標(biāo)的完成情況，并且能夠深刻理解教育過(guò)程中的因果聯(lián)系，從而加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)知程度。另外，可以通過(guò)對(duì)聽(tīng)課數(shù)量的把控，對(duì)教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行系統(tǒng)的對(duì)比，從而使教師的課堂教學(xué)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和水平，并促進(jìn)教師的不斷發(fā)展。

（三）對(duì)教師課堂教學(xué)的情況進(jìn)行嚴(yán)格分析評(píng)價(jià)，確定教學(xué)目的是否完成

1.課堂教學(xué)中

就目前高職院校的教學(xué)情況而言，課堂教學(xué)的目標(biāo)沒(méi)有被明確的之處并且傳達(dá)給學(xué)生，這方面的工作還十分欠缺，對(duì)明確課堂教學(xué)目標(biāo)的重要性還認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致課堂上教學(xué)內(nèi)容以及各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有時(shí)會(huì)出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)的情況，甚至使課堂教學(xué)變得散漫而且沒(méi)有目的性，這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)毫無(wú)目的，對(duì)于課堂內(nèi)容提不起興趣，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并且養(yǎng)成散漫的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展非常不利，所以，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前務(wù)必要明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)是備課中最重要的環(huán)節(jié)，使學(xué)生和老師共同為教學(xué)目標(biāo)努力，以促進(jìn)更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

2.課堂教學(xué)后

在聽(tīng)評(píng)課完成之后，教學(xué)督導(dǎo)相關(guān)人員要對(duì)教師和學(xué)生的具體情況進(jìn)行系統(tǒng)的分析，對(duì)于教師和學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)。據(jù)多年的聽(tīng)課明顯感覺(jué)到，越是專(zhuān)業(yè)性的課程，教師越容易忽視對(duì)教學(xué)目標(biāo)的明確提出，而是將教學(xué)目標(biāo)融入教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)課程，越是這類(lèi)重要課程，教學(xué)目標(biāo)越需要明確。因此，教學(xué)督導(dǎo)在聽(tīng)評(píng)課之后，要認(rèn)真并且全面地觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行系統(tǒng)地了解，并監(jiān)督教師對(duì)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的助力情況，并且重點(diǎn)關(guān)注教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。對(duì)于課后復(fù)習(xí)，要采用多元化、多樣性的方式，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。除此之外，要對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)以及作業(yè)情況進(jìn)行全面的觀(guān)察，確保教學(xué)過(guò)程沒(méi)有出現(xiàn)作假的現(xiàn)象，確保學(xué)生真正做到認(rèn)真思考、解決問(wèn)題以及聯(lián)系自身情況進(jìn)行方法技巧的歸納和總結(jié)。

（四）確保全體學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握情況

實(shí)際情況顯示，在有教學(xué)督導(dǎo)進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課工作時(shí)，教師在課堂上進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，會(huì)挑選一些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)來(lái)回答問(wèn)題，這就給教學(xué)督導(dǎo)工作者營(yíng)造出教學(xué)情況一切順利的現(xiàn)象，有一定的迷惑作用，使其無(wú)法注意到其他學(xué)習(xí)狀況較差的學(xué)生，因此不利于教學(xué)督導(dǎo)教師工作的開(kāi)展。所以，在進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)聽(tīng)評(píng)課工作時(shí)，相關(guān)教師和領(lǐng)導(dǎo)要全面關(guān)注到全體學(xué)生，使全體學(xué)生都能滿(mǎn)足自身發(fā)展的需要。想要做到這一點(diǎn)，需要課堂教學(xué)教師的積極配合。首先，在布置課堂作業(yè)時(shí)，教師要要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)內(nèi)容，而且，作業(yè)的內(nèi)容和形式盡量采用多樣性、多元化的方法，注重學(xué)生能力和思維的培養(yǎng)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思考和思維能力的培養(yǎng)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與度。另外，教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，不能一味地提問(wèn)學(xué)習(xí)成績(jī)出眾的學(xué)生，要兼顧全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而找到學(xué)生的不足之處，并用科學(xué)的方法加以指導(dǎo)，從而促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)的提高。最后，對(duì)于教學(xué)題目的設(shè)計(jì)，要注意難度是否適中，盡量做到知識(shí)面涉及比較廣泛、思維活躍性比較強(qiáng)，而且使學(xué)生“跳一跳”就能夠得著，這樣一來(lái)，不但可以使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，更能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，還可以讓教學(xué)督導(dǎo)教師全面掌握教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一舉多得，是切實(shí)保證教學(xué)質(zhì)量不斷提高的重要途徑。

（五）對(duì)聽(tīng)評(píng)課過(guò)程以及結(jié)果進(jìn)行總結(jié)概括

高職院校教學(xué)督導(dǎo)聽(tīng)評(píng)課工作的最終目的是不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)聽(tīng)評(píng)課的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)概括，并從中得出相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使這些優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教師之間進(jìn)行傳承和交流，與教師自己的工作情況形成互補(bǔ)，從而可以提高教師的工作水平。另外，對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行深挖和研究，并且組織教師對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深刻的探討，提出改善方法，并討論改善方法的可行性，最終得出最為科學(xué)合理的方式解決課堂中的問(wèn)題，這樣既能讓全體教師注意到教學(xué)課堂中比較容易出現(xiàn)的問(wèn)題，又能促進(jìn)全體教師的共同進(jìn)步。而且，讓教師了解聽(tīng)評(píng)課工作的過(guò)程和結(jié)果，可以有效地幫助教師去更全面地了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)方法的不足之處，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，促進(jìn)教學(xué)工作的全面開(kāi)展。結(jié)合以上幾點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)聽(tīng)評(píng)課的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)的概括和總結(jié)有助于拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平，甚至形成有共同價(jià)值取向的教育理念，對(duì)于學(xué)校教育發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高職院校的教育是其走向社會(huì)的跳板，這一階段的教學(xué)質(zhì)量對(duì)其日后的發(fā)展有著不可取代的作用。教學(xué)督導(dǎo)聽(tīng)評(píng)課工作，不僅是對(duì)教師的指導(dǎo)，更是對(duì)學(xué)生的督導(dǎo)，教師和學(xué)生都要利用其教學(xué)督導(dǎo)聽(tīng)評(píng)課工作的重要作用，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。另外，相關(guān)教育工作者要高度重視教學(xué)督導(dǎo)聽(tīng)評(píng)課工作，并想盡一切辦法使聽(tīng)評(píng)課工作的價(jià)值最大化，以此來(lái)達(dá)到工作目標(biāo)，從而促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的全面發(fā)展，為學(xué)生走向社會(huì)奠定良好基礎(chǔ)，同時(shí)為社會(huì)提供高職業(yè)技能和高道德素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)型人才。

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長(zhǎng)春師范高等專(zhuān)科學(xué)校是于2015年經(jīng)吉林省人民政府批準(zhǔn)組建的公辦普通高等專(zhuān)科學(xué)校（由1962年建校的原長(zhǎng)春幼兒師范學(xué)校和原長(zhǎng)春特殊教育師范學(xué)校即長(zhǎng)春市特殊教育學(xué)校 師范教育部組建），是吉林省、長(zhǎng)春市政府在“十二五”期間重點(diǎn)扶持建設(shè)的全省唯一一所師范高等專(zhuān)科學(xué)校。

長(zhǎng)春師范高等專(zhuān)科學(xué)校是于2015年經(jīng)省政府批準(zhǔn)組建的一所公辦普通高等專(zhuān)科學(xué)校（由1962年建校的原長(zhǎng)春幼兒師范學(xué)校和原長(zhǎng)春特殊教育師范學(xué)校即長(zhǎng)春市特殊教育學(xué)校師范教育部組建）。是省、市政府重點(diǎn)扶持建設(shè)的全省唯一一所師范高等專(zhuān)科學(xué)校。

學(xué)校位于吉林省長(zhǎng)春農(nóng)安經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)（合隆鎮(zhèn)）長(zhǎng)春職教園區(qū)內(nèi)。學(xué)校一期工程占地面積23.8萬(wàn)平方米，建筑面積8.8萬(wàn)平方米，教學(xué)設(shè)備總值3000萬(wàn)元；建有高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)樓、藝術(shù)樓、體育館、圖書(shū)館、文化活動(dòng)中心、學(xué)生公寓、餐飲中心等教學(xué)、生活場(chǎng)所。學(xué)校目前擁有160余間專(zhuān)業(yè)級(jí)的舞蹈室、畫(huà)室、排練廳、琴房、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模擬室等館（室）。2018年啟動(dòng)了學(xué)校的二期工程規(guī)劃和建設(shè)。