基于嵌入“1+X”證書的高職會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容改革路徑探析*

郝雅靜

（內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

隨著課程改革的不斷實(shí)施，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育與書本教育已經(jīng)無(wú)法有針對(duì)性地培養(yǎng)出社會(huì)與企業(yè)需要的崗位技術(shù)人才。基于此，學(xué)校要結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的用人需要，根據(jù)自身發(fā)展，使教學(xué)專業(yè)化，教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容有所創(chuàng)新。專業(yè)人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)具有系統(tǒng)性、動(dòng)態(tài)性、預(yù)見(jiàn)性的教育培養(yǎng)工作，需要高校的教師團(tuán)隊(duì)相互協(xié)作，共同配合，建立專業(yè)化的課程體系，使教學(xué)實(shí)踐結(jié)構(gòu)更加完整，從而提高專業(yè)人才的培養(yǎng)效率。"1+X"證書制度是高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的參考與方向，需要高校不斷完善自身的理論知識(shí)并建立完整的畢業(yè)考核體系，提高人才培養(yǎng)方案的針對(duì)性和實(shí)用性。通過(guò)對(duì)部分高職院校會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)類專業(yè)的前期調(diào)研，發(fā)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)設(shè)置上的理論教學(xué)與實(shí)踐、崗位設(shè)置與企業(yè)需求等方面存在的短板，影響了我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)整體教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此，本文結(jié)合2019年國(guó)務(wù)院印發(fā)的“職教20條”里提出的"1+X"證書制度改革要求，圍繞高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才搭建模型過(guò)程中的專業(yè)能力理論教學(xué)與學(xué)生綜合能力拓展等方面，對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方式、人才培養(yǎng)、教育團(tuán)隊(duì)、課程建設(shè)等細(xì)分模塊提出了針對(duì)性改進(jìn)策略。

一、“1+X”證書制度的發(fā)展現(xiàn)狀及意義

隨著教育改革方案的提出，教育職能部門也提出了相關(guān)的高等教育人才培養(yǎng)制度?！?+X”制度實(shí)際是“學(xué)歷制度+職業(yè)技能”制度。隨著此制度的不斷推進(jìn)，各個(gè)試點(diǎn)開(kāi)始實(shí)施此制度下的人才培養(yǎng)模式，其主要集中于政策主體、試點(diǎn)專業(yè)細(xì)分、技能培養(yǎng)等。對(duì)于此制度，一部分學(xué)者認(rèn)為此政策為高校人才培養(yǎng)政策提出了新的標(biāo)準(zhǔn)與要求，也為人才培養(yǎng)提供了目標(biāo)與方向。社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)了社會(huì)分工的細(xì)化，學(xué)校的人才培養(yǎng)勢(shì)必要將專業(yè)理論知識(shí)的普及和實(shí)踐技術(shù)能力的掌握緊密相結(jié)合，輔助社會(huì)崗位需要的職業(yè)道德素養(yǎng)，才能使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到培育。通過(guò)近幾年“1+X”證書制度在部分高校人才培養(yǎng)試點(diǎn)的改革結(jié)果來(lái)看，國(guó)內(nèi)高校已經(jīng)打破了固有專業(yè)培養(yǎng)壁壘，逐步將高職會(huì)計(jì)專業(yè)與物理、電子、計(jì)算機(jī)等專業(yè)統(tǒng)籌結(jié)合，對(duì)傳統(tǒng)的專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行了不同程度的創(chuàng)新與優(yōu)化，形成了一個(gè)核心多個(gè)映射的專業(yè)群培養(yǎng)新模式。國(guó)內(nèi)部分學(xué)者結(jié)合“1+X”證書制度下高校高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)例研究，指出高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式要基于現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和實(shí)際崗位用人需求等因素，在落實(shí)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)綜合能力之上，提高專業(yè)的覆蓋面、銜接新科學(xué)技術(shù)和社會(huì)服務(wù)的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、能全面全方位發(fā)展。

會(huì)計(jì)專業(yè)本身就是一門與社會(huì)發(fā)展緊密相關(guān)的技術(shù)技能行業(yè)，有著悠久的職業(yè)技能證書發(fā)展歷史。會(huì)計(jì)專業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)一直在探索“崗、課、證”融合的人才培養(yǎng)模式，有著較完善的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)基礎(chǔ)，可以更順暢地過(guò)渡到“1+X”證書制度下的人才培養(yǎng)新模式。通過(guò)對(duì)畢業(yè)證書的專業(yè)適用性培養(yǎng)和對(duì)“1+X”證書的職業(yè)技能培訓(xùn)與考核，不僅可以提高學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)理論和實(shí)踐水平，也可以使學(xué)生具備多類學(xué)科研究視角和創(chuàng)新能力。在獲得職業(yè)技能等級(jí)證書的同時(shí)，允許學(xué)生按照自身喜好選擇不同的職業(yè)技能證書。突出學(xué)生的個(gè)性化能力培養(yǎng)，有利于改善我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)職業(yè)專崗教育與社會(huì)企業(yè)崗位用人需求不匹配等問(wèn)題，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生就業(yè)積極性，優(yōu)化社會(huì)及企業(yè)資源配置，從而進(jìn)一步深化高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新改革，推動(dòng)我國(guó)復(fù)合型人才培養(yǎng)的長(zhǎng)足發(fā)展。

二、課程與“1+X”技能證書實(shí)現(xiàn)課證融通的現(xiàn)實(shí)意義

（一）實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展需求的有效對(duì)接

信息基礎(chǔ)于財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)處理的前提是良好的組織結(jié)構(gòu)、規(guī)范的流程、財(cái)務(wù)共享服務(wù)等。會(huì)計(jì)專業(yè)人員以依賴于此進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)處理。高職院校是高技能技能型人才培養(yǎng)的場(chǎng)所，將證書與課程融合進(jìn)行教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的知識(shí)，更可以使學(xué)生具備專業(yè)的技能和超強(qiáng)的數(shù)據(jù)分析能力，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，符合行業(yè)需求。

（二）促進(jìn)教學(xué)資源的整合優(yōu)化

“1+X”技能證書與會(huì)計(jì)融合過(guò)程中，不僅需要一線的會(huì)計(jì)人員、技術(shù)人員等進(jìn)行授課，更需要教師能夠不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，線上線下相互融合，不斷整合教學(xué)資源，使教學(xué)資源不斷優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）完善師資隊(duì)伍建設(shè)

“1+X”證書與高職會(huì)計(jì)課程教學(xué)相互融合，需要教師進(jìn)行校內(nèi)外的考試與培訓(xùn)，需要學(xué)校與企業(yè)結(jié)合不斷開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，拓展教師視野，提高教師業(yè)務(wù)水平，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)水平的提高。除此之外，校企合作不僅可以完善教師自身的不足，而且可以使師資隊(duì)伍建設(shè)具備強(qiáng)有力的外在支撐。

（四）提升校企融合

傳統(tǒng)的校企合作模式下，企業(yè)充當(dāng)被咨詢者，企業(yè)較好的條件會(huì)受到現(xiàn)實(shí)條件的制約，且被采納的建議很難在學(xué)校開(kāi)展?；凇?+X”證書下的高職會(huì)計(jì)課程教學(xué)，不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師的精準(zhǔn)培訓(xùn)，而且企業(yè)大多數(shù)建議能夠在課程教學(xué)中得以有效融合。

除此之外，通過(guò)證書考核，不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，更可以檢驗(yàn)會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，使企業(yè)合作效果得到有效監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)校企合作的真正融合。

三、基于"1+X"證書制度的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)策略

（一）聚焦專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力，改善現(xiàn)有實(shí)習(xí)模式

“1+X”證書背景下，高校高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升，合理安排學(xué)生在校學(xué)習(xí)及環(huán)節(jié)周實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)日歷，優(yōu)化學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)內(nèi)容、崗位、能力、地點(diǎn)和時(shí)間。高校要努力與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立長(zhǎng)期和良性的合作關(guān)系，可以和具有行業(yè)引領(lǐng)作用的企業(yè)探討職業(yè)能力證書的推廣、培訓(xùn)、考核、人才招聘等事項(xiàng)，利用學(xué)生假期和其他空擋時(shí)間，安排學(xué)生在當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)工作。通過(guò)校企緊密結(jié)合，使學(xué)生真正能夠進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)質(zhì)量和技術(shù)技能得到提高。在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，教師可以安排學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)定期記錄學(xué)習(xí)心得，為學(xué)生日后的畢業(yè)論文與項(xiàng)目研究提供基礎(chǔ)與參考。除此之外，許多城市的實(shí)習(xí)資源有限，企業(yè)較少。因此，學(xué)校可以推薦學(xué)生去一線城市進(jìn)行實(shí)習(xí)，豐富自身實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）基于產(chǎn)學(xué)結(jié)合理念，高效利用專業(yè)賽事資源

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步，國(guó)家逐步加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)高新企業(yè)的重視，高校通過(guò)舉辦互聯(lián)網(wǎng)競(jìng)賽，使“1+X”制度得以有效實(shí)現(xiàn)?；诖吮尘埃鱾€(gè)學(xué)校應(yīng)該以理論與實(shí)踐相結(jié)合為基礎(chǔ)，充分利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生的理論與實(shí)踐得到創(chuàng)新與發(fā)展。培養(yǎng)出更多的具有專業(yè)能力的高質(zhì)量人才。對(duì)于會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)的競(jìng)賽可以從以下幾方面進(jìn)行，積極建構(gòu)會(huì)計(jì)專業(yè)人才教學(xué)體系，將專業(yè)前沿的賽事應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生的理論與實(shí)踐得到提高與完善。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷完善，各領(lǐng)域都進(jìn)行了互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的人才要求也越來(lái)越高，人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、電子信息平臺(tái)等的應(yīng)用需求也越來(lái)越多，這就需要大量的會(huì)計(jì)專業(yè)的技術(shù)人才。因此，高職院校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中要緊跟時(shí)代步伐，以市場(chǎng)人才發(fā)展需要為基礎(chǔ)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生成長(zhǎng)為應(yīng)用型人才。例如:教師可以將會(huì)計(jì)專業(yè)的前沿技術(shù)與實(shí)踐成果引入教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生系統(tǒng)掌握高新技術(shù)的核心知識(shí)與理論，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)新與研究?？梢栽谡n余時(shí)間為學(xué)生組建會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)比賽，使學(xué)生在比賽中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，激發(fā)潛力，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。通過(guò)比賽可以使學(xué)生與教師相互協(xié)作，在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新，高校之間進(jìn)行交流，使會(huì)計(jì)專業(yè)得到發(fā)展。

（三）建立健全師資隊(duì)伍，提高高校專業(yè)教學(xué)水平

隨著“1+X”制度的實(shí)施，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大，專業(yè)的應(yīng)用理論也在不斷更新?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展也使會(huì)計(jì)專業(yè)在理論與實(shí)踐中結(jié)合得更為緊密，專業(yè)人才在擁有基本專業(yè)素養(yǎng)外還具備豐富的專業(yè)理論知識(shí)與相關(guān)實(shí)踐能力。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)的教師隊(duì)伍雖然具有較為豐富的專業(yè)理論知識(shí)，但在具體的實(shí)踐過(guò)程中能力尚有些許不足。因此，高校要以會(huì)計(jì)專業(yè)為基礎(chǔ)，不斷提高教師的實(shí)踐能力，使高校師資隊(duì)伍的質(zhì)量不斷提升。例如:學(xué)?？梢越M織教師到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研與實(shí)踐，與企業(yè)進(jìn)行深入交流，在交流中掌握先進(jìn)設(shè)備的使用技巧，使教師的教學(xué)能力得到提升。

（四）完善考核方式

隨著“1+X”證書制度與高職會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的融合，學(xué)生在職業(yè)技能方面有了更多的選擇?；诖?，學(xué)校也要不斷創(chuàng)新完善相關(guān)考核制度，將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果相統(tǒng)一，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)技能證書的結(jié)合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。例如：將財(cái)務(wù)共享服務(wù)職業(yè)技能初級(jí)證書的考核轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄芘c結(jié)果考核，使技能與結(jié)果進(jìn)行結(jié)合并不斷提高其地位；將證書考試與課程考核成績(jī)進(jìn)行互換，證書考試與課程上有許多知識(shí)與技能上的重合。因此，學(xué)?？梢圆粩嗵剿魍晟普n程與證書之間的互換機(jī)制，使高職會(huì)計(jì)課程與證書考核進(jìn)行完美融合。

四、“1+X”證書在初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程中的實(shí)踐與應(yīng)用

（一）在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)學(xué)歷知識(shí)和職業(yè)能力要求

職業(yè)技能證書的考核都有明確的評(píng)判要求與考核制度。因此，學(xué)校在將證書與課程融合過(guò)程中要進(jìn)行詳細(xì)的分類與規(guī)劃，使學(xué)生不斷完善自身的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)操技能。除此之外，教師要打破傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)體系，不斷對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，確定會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的相關(guān)知識(shí)含量，幫助學(xué)生不斷構(gòu)建知識(shí)框架，完善相關(guān)理論知識(shí)，發(fā)展相關(guān)職業(yè)技能。

（二）在教學(xué)手段和方法上實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)“一體化”

“1+X”證書要求學(xué)生具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，其還可以成為會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。因此，“1+X”證書獲取過(guò)程中可以使學(xué)生不斷了解企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，加強(qiáng)自身的知識(shí)理解與應(yīng)用?；诖耍處熢诰唧w的教學(xué)過(guò)程中可以采用情景模擬進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)際的情境中進(jìn)行經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際問(wèn)題，再通過(guò)專業(yè)知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決與演示。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中，受到教室的限制，使得學(xué)生無(wú)法進(jìn)行自由組合。而在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行情景模擬教學(xué)，不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自由組合，而且可以使學(xué)生進(jìn)行公司模擬選擇，使學(xué)生被分配至公司各個(gè)部門進(jìn)行實(shí)際體驗(yàn)。例如：教師可以讓學(xué)生在財(cái)務(wù)部門、生產(chǎn)部門、銷售部門、采購(gòu)、驗(yàn)收、倉(cāng)管等部門進(jìn)行自由選擇，教師組織學(xué)生進(jìn)行座位排列。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以提出實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行解決。在問(wèn)題解決過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生通過(guò)詳細(xì)的采購(gòu)模擬等活動(dòng)，明確各個(gè)部門的職責(zé)與業(yè)務(wù)，將公司的業(yè)務(wù)進(jìn)行細(xì)化處理，使學(xué)生在具體的實(shí)踐與操作過(guò)程中明確自身的任務(wù)，不斷鞏固自身知識(shí)體系，提高自身的實(shí)踐能力。教、學(xué)、做一體化的教學(xué)方式，不僅體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體地位的思想，更使學(xué)生改變傳統(tǒng)接受知識(shí)的狀態(tài)，主動(dòng)積極進(jìn)行知識(shí)探索，真正實(shí)現(xiàn)在教中學(xué)、在學(xué)中做。

（三）整合優(yōu)化教學(xué)資源及開(kāi)發(fā)新形態(tài)教材

隨著技術(shù)的不斷發(fā)展與社會(huì)的不斷進(jìn)步，財(cái)務(wù)相關(guān)工作也在不斷向數(shù)字化發(fā)展，其工作方式也發(fā)生了較大的變化。財(cái)務(wù)共享服務(wù)的誕生不僅使會(huì)計(jì)崗位設(shè)置發(fā)生變化，而且其他崗位也發(fā)生了較大的改變。因此，學(xué)校要不斷緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，不斷關(guān)注相關(guān)法律政策，使學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力與較高的技術(shù)水平。除此之外，教師要不斷地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)，使教學(xué)資源能夠滿足行業(yè)需求。不斷對(duì)教學(xué)教材進(jìn)行更新，使其能夠滿足社會(huì)發(fā)展需求與人才培養(yǎng)需求。學(xué)校要不斷開(kāi)發(fā)信息化資源，將教材與會(huì)計(jì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相互融合。學(xué)校要不斷了解會(huì)計(jì)崗位設(shè)置，將學(xué)生與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行對(duì)接，不斷提高學(xué)生的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力，使高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革能夠順利進(jìn)行。

（四）深化校企合作，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

隨著“1+X”證書與高職會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，使得越來(lái)越多的企業(yè)參與其中。但會(huì)計(jì)行業(yè)不同類型、不同級(jí)別證書的認(rèn)可度較低，其職業(yè)面較窄。因此，相關(guān)部門應(yīng)鼓勵(lì)教師通過(guò)多種渠道進(jìn)行自我提升，校企進(jìn)行師資互聘，對(duì)企業(yè)相關(guān)人員與教師不斷進(jìn)行培訓(xùn)，深化校企合作等。除此之外，還應(yīng)加強(qiáng)校企合作，重視挖掘企業(yè)人才需求，不斷完善、優(yōu)化課程體系，使學(xué)生不斷提高自身業(yè)務(wù)能力，人才質(zhì)量得到提升。

隨著“1+X”證書與高職會(huì)計(jì)課程的融合，較多的企業(yè)走進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)課堂，使高職院校的教學(xué)條件與教學(xué)質(zhì)量得到提升。在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)教師的思維進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的獨(dú)立思考能力、會(huì)計(jì)思維等受到限制。財(cái)務(wù)共享模式下的實(shí)踐教學(xué)，較好地避免了傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，會(huì)計(jì)專業(yè)思維得到發(fā)展。高職會(huì)計(jì)專業(yè)與證書融合，不僅可以使高職院校合理制定人才培養(yǎng)方案，不斷優(yōu)化課程體系，更可以使學(xué)生構(gòu)建完整知識(shí)體系，使人才培養(yǎng)質(zhì)量得到提升。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著“1+X”制度的實(shí)施，社會(huì)各領(lǐng)域與產(chǎn)業(yè)都在使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以使自身得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)與實(shí)踐也在不斷地發(fā)展與更新。因此，高校要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生在掌握豐富的理論知識(shí)的同時(shí)具備實(shí)際操作能力，得到全面發(fā)展。只有將實(shí)踐與理論相互結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，才能使學(xué)生的能力得到提高，以此滿足市場(chǎng)及企業(yè)用人需求，提高專業(yè)服務(wù)能力。