新型活頁式教材建設研究*

朱麗君 尚輝

（貴州交通職業技術學院）

從學生需求的角度出發研究活頁式教材的設計，結合互聯網+，提出有效的跨專業融合發展的活頁式教材設計，可以使得學生在綜合性創新能力培養和活頁式教材設計的研究領域更加完善。互聯網+新型活頁式教材設計主要基于跨專業融合發展的教育理論，結合學生的學習特點，不斷提升教材的使用效率，強化教材的可持續使用性。學生在學習過程中往往對某個學科、某個知識或者某個領域感興趣，我們在授課過程中需要給學生一個綜合性的學習內容，比如有些學生喜歡建筑，那我們要告訴他結構的原理、搭建的順序、設計的美感等知識，使學生通過一個綜合的工作項目，從單純的一個建筑的感念喜歡上數學、美學等相關學科的知識。

一、教材改革勢在必行

（一）傳統教材的使用情況

傳統教材的教學內容往往以一門課程的知識體系為邏輯線索開展建設工作，在傳統教材的建設過程中更重視課程知識的邏輯性和完整性，希望學生通過學習能夠擁有建立單一課程完整的知識體系。傳統教材的建設只關注了該課程知識的內容，而沒有關注應該如何將這個知識呈現在學生面前，基本還是采用文字+圖片的簡單形式進行單調的編輯。且教材內容只關注了本課程，如果學生對該課程的內容不感興趣，那學生也將會把這個教材束之高閣，導致學生對教材的關注度和使用率都很低，很大一部分學生甚至在經歷了一學期課程學習后教材還是新的，有些學生會在寫作業時候翻閱一下，有些學生連教材都從未翻看過。

（二）“客戶需求”的不斷變化

隨著信息技術的高速發展，科學技術日新月異，新時期的青年學生被各種新興科技包圍，使得學生的需求不但是在不斷地變化，且變化的速度越來越快。教材是學生獲取知識的重要途徑，在學習的過程中起著重要的輔助作用，教材的開發與建設只有滿足了學生的需求，且能夠提升學生的學習興趣，才能得到學生的認可，被學生所接受和使用。教材從單色發展為雙色就是迎合了學生需要“多彩世界”的需求，而今，僅僅只是顏色的多元已經遠遠無法滿足學生的需求，動畫展示，二維碼拓展知識鏈接，與行業、企業無縫對接的技術、工藝、工作流程等，學生對于教材的需求和要求越來越高，只有從學生的需求為出發點，開發和建設多元化的活頁式教材，融入現代信息化技術，才能提升學習的主觀能動性，激發學生學習的熱情。

（三）當代信息技術的迅猛發展推動教材的改革

隨著信息技術的飛速發展，現代教學已經不能僅僅只依靠單純的紙質教材，隨著網絡技術的發展、校園網的建立、網上教學平臺的搭建、學生移動設備的普及以及互聯網+技術的應用，都為學生營造了多彩的、立體的社會環境，因此，學習的資源也必須是多彩的、豐富的、有趣的。傳統教材已經無法滿足這個需求，必須做出改革，這是毋庸置疑的，我們需要建設內容豐富、多種構成元素的新型活頁式教材，為學生的學習帶來一絲新穎性，同時激發學生的學習興趣。刺激性越強、受到刺激的感官越多，越能夠激發學生的興趣，同時給學生留下深刻的印象便于學生記憶。

（四）青年學生學習方式的改變推進教材的改革

青年學生對新生事物的接受能力比較強，且好奇心旺盛，對新生事物有較高的興趣，因此，他們不喜歡一層不變，追求個性化。傳統的書本加筆記本，面對老師和黑板的學習方式已經難以激發學生的學習興趣，就好比一道傳統菜肴——白糖西紅柿，如果就這樣簡單地將名字羅列在菜單上，很多人都會將它忽略掉，覺得傳統菜肴沒有新意，在家里也能經常吃到，但是如果換一個名字——火焰雪山，食客就會開始思考這是什么新菜，用什么做的，是什么味道，應該品嘗一下。人都是追逐潮流而動的，同樣，學生也在追求多元的學習方式，如網絡微課、虛擬現實的實訓教室、定制化的學習內容等，學生學習方式的改變推進了教材改革的步伐，符合學生需求的新型活頁式教材，便于學生整理和標注，能夠讓學生通過信息化的鏈接技術獲取互聯網教學資源，通過多維的手段加深學生對重點的理解，化解學生在學習中的難點知識。

（五）培養綜合性創新型人才的需要

習近平總書記在職業教育大會上作出重要指示：職業教育要培養綜合性創新型人才，以滿足我國成為創新大國的需要。這就要求學生在學習的過程中應該是一專多能的，具有復合知識的專業人才。而這些都是傳統教材在使用過程中所不能滿足的，無論是學生學習還是老師授課，無論是引入1+X證書的書證融通式教學，還是引入企業標準的校企共建式教學，都需要建立在新型活頁式教材的基礎上，將相關知識之間的聯系講清楚，將證書考核的要求列出來，讓企業能真正實現復合型人才的培養目標。

二、學生主觀能動性的激發

（一）通過改革教材內容激發學生的主觀能動性

從學生的角度出發，教材的內容應該是有“情節”的、有一定難度的、有相關知識拓展的，教材不能只告訴學生1+1=2，還要問學生1+1什么時候不等于2，教材的內容如果僅僅只是告訴學生“什么是什么”，天空是藍色的、云朵是白色的，那學生在聽完老師的講解后是不會對書上相同的知識再次產生學習興趣的。試問一本沒有知識延展、沒有深度，讓學生一眼望穿的教材，哪個學生會有興趣關注它呢？就好比玩游戲一樣，有挑戰、有不斷更新的副本，才會有人念念不忘，才會有那么多廢寢忘食的玩家，不吃飯可以，但是游戲必須充值。如果我們的教材中融入相關學科的知識、不但告訴你天空是藍色的，還會問你什么地方的天空不是藍色，為什么？那勢必會激發學生的思考，學生會通過自己的學習，利用互聯網的學習平臺尋找答案并獲得知識。當學生實現這個目標后，我們會有相應的獎勵環節。教材內容上需要多設計一下知識以外能夠引發學生思考的內容，才會引發學生學習的興趣，變被動為主動，從老師滿堂灌到學生自己想要尋找答案。我們要讓學生想到獲得知識，而不是老師迫切地去灌輸知識。主動性的改變才是學習最好的樣子。

（二）通過改革教材的展示設計激發學生的主觀能動性

教材的展示設計不能是呆板的、平鋪直敘式的、一成不變的，想要激發學生的學習的主觀能動性，最好要讓學生覺得這本教材從展示設計上具有一定的趣味性，要做到這一點，首先需要研究活頁式教材建設與設計。讓一本教材“活”起來，教材除了能夠給我“講故事”——提供理論知識，還要能夠陪我“闖世界”——將理論與實踐相結合，學生可以將教材按照自己的學習習慣和學習需求進行自由的組裝，學生可以在教材中找到基礎理論知識頁面，拓展知識頁面、技術指導頁面、趣味知識頁面、探索頁面、信息技術相互融合的頁面，甚至是空白頁面，讓教材成為學生的朋友，貫穿學生的整個學習過程，陪伴學生一點點地成長起來，當學生完成學習的時候再一次翻起這本活頁教材，將會是看到一個自己學習的成就。樂高，作為一種深得人心的玩具，其主要的關鍵就是在于他的無限可能性，可以根據圖紙搭建成原有的設計，也可以自己設計出千變萬化的造型。在學生心目中的教材就應該如此，可以保障簡單的學習，因為基礎知識都具備，就好比你可以只用積木疊羅漢，也可以創造性的學習由一到萬物，你可以將積木進行創造性的搭建，這樣就會有無窮的變化了。學生在這個過程中可以學到很多新的知識。

三、新型活頁式教材

（一）現代信息技術支持下的復合型教材

從學生需求出發，新型活頁式教材是一本可以不斷更新教材內容的活頁式教材，我們的“副本”將隨著社會的需求、技術的革新、行業的發展、學生的需求而不斷改變。國家需要復合型的技術人才，學生也需要復合型的活頁式教材。教材的內容不能是一成不變的，隨著科學技術的發展，我們需要對自己所擁有的教材進行不斷的更新，我們需要在教材中添加新的知識、工藝、技術和標準，使用新的展示技術等。一本好的活頁式教材應該是可以使用終身的，我們給學生的教材應該就是那個“一”，學生從最開始擁有基本內容，經過不斷地學習、添加，到后期成為一本技術指南、操作指南，甚至是學習筆記，慢慢累積成為自己所需要的“萬物圖鑒”，這本教材的內容都是在持續更新的，最終每個學生手中的活頁式教材都將成為自己的知識寶典，而不是課程結束就只能進入廢品回收站。

（二）立體

從學生需求出發，新型活頁式教材應該能夠立體的展現教材的相關知識。從“互聯網+”開始，教材的開發與建設過程中越來越多地依靠大數據、物聯網、人工智能等先進的信息技術做支撐，我們的教材已經不能單純在“紙上談兵”，需要在活頁式教材的建設過程中突破平面的限制，運用現代化信息技術開發一系列立體化的教學資源。在課堂上，如果老師說“現在請大家翻開書本，我們看一下……”，那90%的學生都僅僅只是將書本翻開，5%的學生會跟隨老師翻開書上的內容，還有5%的學生連書都不會翻開。但是，如果老師告訴學生：“請大家打開手機，掃一下書上的二維碼，觀看一下視頻。”那你會發現，每個學生都會進行“掃一掃”這個動作。原因很簡單，在信息技術飛速發展的今天，簡單的文字和煞白的書頁很難引發學生的興趣，就連我們自己在看書的時候都得強迫自己集中注意力才會對書上的單一文字產生記憶，我們難免希望書本上有技術的演示視頻，有設備的展示圖紙等，這樣能夠讓我們對更加直觀的實物產生聯想與記憶。現代信息技術的使用，為教材注入新的活力，通過立體的展現形式才能讓學生更加直觀地學習和掌握知識，從而更好地激發學生的學習興趣。

（三）構建教材的多元化

從學生需求出發，新型活頁式教材應該是多元的。這個多元化只有通過活頁式教材才能很好地被實現，首先，傳統教材無論在出版時內容有多么的豐富，其固定的形式已經使得教材的內容會隨著時間的推移而變得單一，即便可以更新，但是新版本的推出需要一個過程，不可能很迅速地實現多元化，在學生有需要的時候根據個人的情況增加需要的知識。但是活頁式教材不同，可以隨時添加新的知識和其他內容，特別是信息技術的使用，使教材的更新更加及時。而且，學生可以將教材按照自己的需求再次設計，使得一本教材在持續的更新設計中逐步完整起來。

（四）可持續性

新型活頁式教材最大的特點就是活，活頁式教材應該是具有生命力的，不斷進行“新陳代謝”，才能保持自己的活力。就好比我在圖書館找到一本1981年出版的教材，教材的內容對本專業的基礎知識的闡述非常準確，就現在看來是一本很好的講授基礎知識的教材，但是僅有基礎是不夠的，經典能夠長久不衰是因為有時代的元素不斷注入，這樣才不會被淘汰。就好比我們的國粹京劇一樣，需要有新的舞臺元素的融入，新的劇本的編排，新的展示形式，才能夠被“90后”“00后”所關注和接受。因此，新型活頁式教材需要不定時地更新和維護，加入新的知識、技術和先進的思想等，代謝掉過時的、被取代的舊知識，新型活頁式教材不能只更新不維護。時代在不斷地進步，技術在不斷更新，學生的學習方式和學習規律也在不斷改變，新型活頁式教材也需要與時俱進，才會具有可持續發展的能力。

在教材改革的歷史洪流中，學生是改革成效的直接反饋主體，教材的建設必須與學生的需求相匹配，與學生的年齡、學習習慣及學習方式相匹配。教材是學習的重要組成元素，我們在教材的建設過程中應該更多地站在使用者的角度去考慮應該如何設計，多想想如果是學生，他們會提出怎樣的需求。只有建設與學生需求相互融合的新型活頁式教材才能夠讓越來越多的學生熱愛學習，善待教材，珍惜書本，厲行節約。