藝術類高職院校“易班”建設路徑探索*

陳佳 董淳燕

（廣東文藝職業學院）

一、藝術類高職院校“易班”建設的重要性

（一）加強與推進“易班”建設是國內高校工作的重點

易班是專門服務于高校師生的一個網絡互動平臺，支持網站、手機APP、微信公眾號等多種網絡訪問形式。易班平臺內容包括高校新聞、思想引領、原創作品、精品課程以及就業創業等，可為高校師生提供一站式的教育信息服務。從2009年在上海試點，到2014年發布《“易班”推廣行動計劃和中國大學生在線引領工程實施方案》，要求在2018年前將易班共建推廣至全國高校，再到2018年教育部在年度工作要點中首次突出易班建設在網絡思想政治教育中的重要性，并提出高校思想政治工作網、大學生在線、易班網為新時代高校網絡思想政治教育的“三駕馬車”。“易班”發展成為國內高等教育系統廣泛應用和認可的網絡文化品牌。截至2021年7月，全國已經有1.2萬余所高校參與易班共建，形成43.8萬余個班級，近2000萬師生注冊并使用易班平臺。在此背景下，加強與推進“易班”建設，已成為國內高校工作的重點。

（二）加強與推進“易班”建設是對國家網絡安全建設的基本遵循

黨的十八大召開以來，黨中央始終高度重視國家網絡建設。習近平總書記在2013年召開的全國宣傳思想工作會議上用較大篇幅強調網絡輿論引導和網絡安全工作。同時，習近平總書記針對國家網絡安全和信息化的重大理論和現實問題做出一系列重大論述，具有很強的思想性、針對性和指導性。這是我國當前和今后的很長一個時期內的指導思想與根本遵循，也是加強與推進“易班”建設的指導思想與基本遵循。

（三）加強與推進“易班”建設是對網絡思想政治教育的創新

21世紀的大學生無疑是網絡時代下的“新青年”，針對大學生的思想政治教育也隨著“時”“事”“勢”的變化而變化。微博、抖音、B站、微信、QQ等改變了學生的生活娛樂場域；慕課、微課、翻轉課堂等“互聯網+”的網絡課程、因疫情而轉變的線上教學等改變了學生的教育場景；傳播的依托媒介也由原來的紙質媒體轉變為現在的自媒體、全媒體。網絡已經慢慢覆蓋大學生成長和教育的全過程與全方位。在此背景下，使用傳統的思想政治教育，已不足以滿足現代教育的要求與需要。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調“要運用新媒體技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”[1]，易班作為集思想教育、教育教學、生活服務與文化娛樂為一體的服務性網站，給予高校極大的自主性與創造性。各高校可利用其辦學特點與特色，充分利用易班平臺創新性地開展網絡思想教育。

二、藝術類高職院校“易班”建設的難點

（一）藝術類高職院校利用“易班”開展思想政治教育效果不佳

思想政治教育是“易班”的重要核心功能，但是在實際開展工作過程中，存在效果不佳的難點。造成這一問題的原因，除了易班平臺本身的技術限制外，更重要的原來是易班的主體問題，即為易班實施主體與易班用戶主體。易班實施主體是指高校，易班用戶主體是指學生。

一方面，藝術類高職院校在利用易班開展思想政治教育時對內涵建設關注度不夠，在內容設置時往往陷入僵化、刻板、單一，這便使得學生在使用易班時沒有發自內心的接納與喜愛，更多的是迫于學校的要求，容易讓學生產生抵觸心理與對抗情緒，從而導致思想政治教育效果不佳。

另一方面，藝術類高職院校學生個性鮮明，他們往往更多地注重專業學習與實踐，在理論學習與思想提升方面缺乏一定的自覺性，因為在學校組織開展思想政治教育類型活動時，容易存在敷衍應對的情況，這也是導致思想政治教育效果不佳的原因。

（二）藝術類高職院校利用“易班”開展教務教學的理念相對缺乏

如前文所述，截至2021年7月，全國已經有1.2萬余所高校參與易班共建，形成43.8萬余個班級，近2000萬師生注冊并使用易班平臺。利用“易班”開展教育教學是充分發揮網絡育人的重要體現，也是增強易班平臺黏合度、參與度的重要途徑，更是建設師生溝通交流通暢的學習互動社區的有效形式。但是藝術類高職院校在實施過程，效果卻往往不盡如人意。

首先，藝術類高職院校專業特點，教師在授課時往往需要面授，需要對學生進行一對一的指導，因而更偏重于線下面授課程，線上課程的開設率與利用率不高。其次，易班網絡教育教學課程開發與建設，應是多部門通力合作，共同研發。但是在實際過程中，易班的牽頭負責部門是學生工作處，教學課程開發與建設的牽頭負責部門是教務處，但因目前多數藝術類高職院校部門人員緊缺，一人多崗，承擔大量工作，無法真正做到共同商討，通力合作，在易班網絡教育教學課程開發與建設過程中重視不夠，力不從心。最后，易班系統自身的限制，導致教務需求功能被其他系統涵蓋。易班系統無法保障藝術類高職院校的各項常規教務需求與個性化需求，如課室申請、琴房預約、課表查詢、成績查詢……在此種情況下，高校不得不使用其他教務系統代替。雖然易班系統可以接入其他系統端口，但并不是所有的系統都支持免費嵌入。對于藝術類高校而言，如果須投入額外經費，往往會選擇不強制嵌入。

（三）藝術類高職院校利用“易班”開展校園文化活動的形式創新性不足

校園文化具有重要的育人功能，加強校園文化建設是高校履行文化傳承創新職責的具體體現。校園文化是大學建設發展的重要歷史沉淀，對學習、生活在大學校園的大學生產生著潛移默化的影響。[2]易班的另一個重要功能是文化娛樂，構建校園文化中具有其獨特的特點，如：打破校園文化活動的時空限制、拓展校園文化活動內容、實現校園文化資源的開放共享……藝術類高職院校因專業特點，其傳統的校園文化內涵建設與活動形式有著明顯的優勢，也有創新之處。但是也因更注重線下體驗與感受，往往忽略了網絡校園文化建設的創新，在利用“易班”開展校園文化時創新性不夠。

對“易班”平臺的功能不熟悉也是造成創新性不夠的原因。改版前的“易班”平臺有“輕問卷”“輕應用”等功能，各高校可根據自己的需求進行自由拼搭，但具體的操作方式與可拼搭的內容卻沒有詳細的指引。2021年8月新改版后的“易班”平臺功能不健全，原有部分功能無法使用，且缺乏相應技術培訓，到時候高校管理人員對“易班”平臺操作熟悉度不高，只能限于基本運用，無法將校園文化活動與“易班”進行創造性結合。

（四）藝術類高職院校利用“易班”開展生活服務大多存在被動性

對于高校而言，“易班”的生活服務功能是提升在校師生對“易班網”的黏度與使用頻率的有效切入點。各高校能基于“易班”平臺接入或者開發適應校園生活服務的應用系統，如查詢類（水電查詢、課表查詢等）、申報類（宿舍報修、評獎評優申請等）、業務辦理類（充值繳費、證件辦理等）、校園系統一鍵登錄類（OA辦公系統、學工系統、教務系統等）等生活服務應用。藝術類高職院校如果能充分應用“易班”的生活服務功能，對實現校園信息建設一體化和用戶黏度有極大的促進作用。但在現實中卻也不可避免地存在被動性。

首先，大多數藝術類高職院校進駐“易班”平臺的時間較晚，在進駐“易班”平臺之前，大多數高校的各大行政部門已經有相應的系統或平臺，有固定的管理維護人員和規范的管理體制機制。要將各自的系統接入“易班”平臺，往往會因為操作復雜，接入成本高而難以實現。其次，“易班”平臺雖然可以接受各大系統的接入，但對于部分老舊的系統或者本身并不具備數據開放的系統，卻難以接入。最后，“易班”系統要實現生活服務一體化共建，除了學校原有系統的接入外，還有兩種途徑：一是依托第三方技術研發公司，二是依托校內師生的自主研發。這兩種方式，前者需要資金，后者需要人才，一般藝術類高職院校這方面的推進上往往因為缺乏重視資金投入不夠、沒有校內研發人員等造成被動局面。

三、藝術類高職院校“易班”建設路徑探索

（一）加強組織建設，各層級工作有序開展

藝術類高職院校加強“易班”建設應從學校層面做好頂層設計，加強組織建設，構建學校易班工作領導小組、學校易班發展中心、學校易班學生工作站、各二級學院易班學生工作站四個層次的組織架構，推進各層級工作有效開展。

建立完善的易班工作領導小組，由學校黨委書記任工作領導小組組長，分管學生工作、宣傳、教務、網絡建設的校領導任副組長，學校各大行政部門負責人、各二級學院黨總支負責人為領導小組成員。領導小組應充分重視“易班”建設的重要性，圍繞著學校“易班”建設工作的整體制度、總體目標、建設任務等定期進行研討，并統籌與協調學校“易班”建設的各項資源，打破各行政部門工作壁壘，共同推進“易班”建設。成立學校易班發展中心，中心掛靠在學生工作部（處），由學生工作部（處）部（處）長擔任主任，由學生工作處副處長、校團委書記、各二級學院黨總支副書記、各相關行政部門副職擔任副組長，由學生工作處、各相關職能部門工作人員、全體輔導員擔任成員。易班發展中心在領導小組的指導下開展工作，組織負責實施學校易班建設相關具體工作。成立校級易班學生工作站，并配備指導教師，負責學校易班系統的運行維護、網站編輯、活動策劃、信息安全管理、美工設計等，同時負責對各二級學院易班學生工作站進行培訓指導等，逐步形成完善的“校-院”兩級聯動機制。成立各二級學院易班學生工作站，并配備指導教師，負責各二級學院運行維護、網站編輯、活動策劃、信息安全管理、美工設計等，逐步形成完善的“校-級-班”三級聯動機制。

（二）加強各類“易班”培訓與交流，提升“易班”工作隊伍水平

藝術類高職院校加強“易班”建設應重視培訓與交流，以期提高整個“易班”工作隊伍的能力與水平。如前文所述，藝術類高職院校進駐“易班”平臺時間較晚，在“易班”建設工作上經驗與能力尚待提高，對系統的熟悉程度也需進一步加深。為更好地開展“易班”建設工作，藝術類高職院校要堅持請進來與走出去相結合的方式，多渠道多形式地開展培訓與交流工作。

思想教育是“易班”的重要核心功能，因此，重視“易班”工作隊伍的思想理論水平建設，著力培養一支傳播正能量和好聲音“易班”隊伍是藝術類高職院校加強“易班”建設的重要環節。從前文的組織架構中可以看出，“易班”工作隊伍涵蓋學校各層次的教職員工與各年級學生干部。針對這一群體，開展專門的理論培訓，有助于提高其理論水平與思想覺悟，有助于其在實際工作中及時發現網絡思想風險點，積極引導，營造和諧向上、風清氣正的網絡環境。邀請學校所在省易班中心的專業老師到校開展培訓，向全校教職員工普及“易班”建設重要性，提高大家對“易班”的認識，促進其在工作中思考與“易班”平臺的結合點。邀請有經驗的學生工作站成員進行聯誼，在交流學習中激發學校學生工作站成員對“易班”的熱情與創造性。組織“易班”工作隊伍積極參加國家與省組織的各項培訓項目，參觀其他高校易班發展中心的建設，提升學校“易班”建設的水平。

（三）注重“易班”內涵建設，建設藝術類高職院校特色“易班”平臺

如果說“易班”平臺是網絡思想政治教育的一種形式，那么“易班”平臺的內涵建設則是網絡思想政治教育的內容。馬克思主義認為形式是內容賴以存在和發展的方式，是內容的外部表現，而內容是形式的深層根基與實質，他們是相互依存的。[3]藝術類高職院校要充分利用其辦學特色，深挖“易班”建設文化內涵，打造特色“易班”平臺，真正發揮網絡育人效果。

打造藝術類高職院校黨建特色品牌。針對藝術類高職院校師生黨建理論水平相對薄弱的現象，學校可以黨史學習教育等主題教育為契機，推動黨建品牌建設，提高思想政治教育的有效性。如：依托馬克思主義學院應用易班優課平臺，實現課程學習、拓展學習、線上互動等，實現思想政治公共課進易班；依托學校組織部，整合黨建資源進駐易班，將學校黨校課程、黨校考試、黨建成果展示等內容融合進入易班，促使師生能隨時通過“易班”電腦端或APP端自主自覺進行學習；依托各二級學院開設黨建文藝作品展示窗口，匯總各二級學院特色黨建文藝作品（如：原創紅色歌曲、紅色美術作品、紅色影視作品等），附上作品創作背景與故事，讓讀者在潛移默化中了解黨的光輝歷史與成就。

打造藝術類高職院校校園文化特色品牌。針對藝術類高職院校師生文藝創作熱情高、思維活躍與活動參與積極性高的特點，學校可依托“易班”平臺將培育與踐行社會主義核心價值觀融入校園文化，提高網絡思想育人的實效性。充分利用各個二級學院的專業特色，將傳播中華優秀傳統文化融入校園文化，開展校園文化展示窗口，推動各二級學院建立“一學院一品牌”。充分利用校團委的線下活動，將校園歌手大賽、形象大賽、分享21天讀書、雷鋒活動月、迎新晚會等特色線下活動融入到“易班”平臺，形成線上線下互動，增強活動效果，也有助于提高“易班”吸引力。

（四）打通“易班+學生事務”的系統整合，探索網絡學生事務管理平臺

近年來，隨著國家的重視與投入，一部分藝術類高職院校開始實現集團化辦學或者開辟新校區，跨校區辦學成為一種新的趨勢。而這種跨校區的辦學模式，給學生事務工作也提出了新的挑戰，網絡學生事務管理勢在必行。因此，藝術類高職院校若能充分利用“易班”平臺將涉及學生事務的信息管理系統有機嵌入，對推動網絡學生事務管理，提高“易班”有效性與利用率有極大促進作用。

首先，整合校內已有的系統開放應用，將學校智慧校園與“易班”平臺相結合，實現單點登錄，校內師生可通過登錄，一鍵登錄“易班”和學校的信息門戶，實現“易班”無障礙訪問校內原有系統，提高用戶黏合度與活躍度。同時利用“易班”的輕應用快搭等，方便師生處理日常事務。

其次，可充分利用“易班”的信息反饋平臺，建立信息內容處理機制，及時發現并疏導學生訴求。如建立易班微社區、“易班傳聲筒”輕應用，及時收集并發現學生的思想動態與訴求，盡力做到重大的活動能集體推廣、重要的問題能集體發聲，教育與引導學生能主動參與網上思想意識斗爭，營造風清氣正、積極向上的校園輿論環境。