“科普+旅游”模式下江蘇火山地質公園科普設計方案

王云琦 奚思聰

［內容提要］隨著社會經濟的不斷發展，人們對于精神層面的需求與日俱增，這在一定程度上推動了我國旅游業的蓬勃發展。火山類地質公園作為當今重點旅游項目之一，其獨特的旅游文化資源與較強的觀賞價值，不僅能很好地滿足當今游客精神需求，而且為我國人文景觀、自然景觀的建設提供了許多參考。在此背景下，開展“科普+旅游”新業態也成為火山類地質公園經濟效益提升的重要途徑。本文立足江蘇火山類地質公園特點及科普工作開展現狀，對“科普+旅游”新業態設計原則進行分析，并從科普內容、科普形式兩方面入手，轉變以往的宣傳、科普工作架構，提升江蘇火山類地質公園整體經濟效益的同時，加快我國現代化科普產業的建設。

引言

當今社會背景下，加強科普知識宣傳力度，打造現代化公眾教育新常態已成為社會經濟發展的重要課題，為了加快我國公共科普教育基地的建設，發揮公共教育的引導作用，江蘇火山類地質公園應明確自身特點，整合現有資源，與多種現代化手段形成聯動，搭建多元宣傳平臺，吸引游客的同時，引導和鼓勵社會各方面的力量投入和參與到科普平臺建設中，共同營造全社會共同重視、支持、參與科普宣傳工作的良好環境。

一 “科普+旅游”新業態下江蘇火山類地質公園科普館及衍生品設計情況

（一）功能定位模糊，地質科普工作開展存在困難

科普館的功能是讓游客在游覽、觀賞的過程中了解有關地學的科普知識。根據科普館類別、文化資源的不同，還會延伸出多種文化活動。但就目前來看，大多數火山類地質公園科普館存在定位模糊，功能單一等問題，加之管理人員專業能力、職業素養等因素的限制，難以根據游客特點設計和開展相關文創產品與教育活動，在一定程度上限制了科普館綜合效益的提升。

（二）科普館布局單一，缺乏針對性

作為公共教育開展的重要基地，科普館往往需要面對不同年齡的游客群體，所開展的教育活動也應呈現多元性。但就實際教育工作開展情況來看，大多數火山類地質公園科普館都沿用傳統的博物館“游覽+講解”的科普模式，單一化分區劃分難以吸引游客的好奇心。其次，多數科普館序廳、地球廳、生物廳等區域布局過于密集，對實際內容的展示非常少，導致自身缺乏一定特色來吸引游客。

（三）展示內容與科普內容缺乏聯系

目前大多數科普館科普教育工作開展都是以展示內容為基礎，通過多種教育活動，為游客展示其蘊含的知識、文化。但從教育工作落實情況來看，大多數科普館并未正確聯動展示內容與教育工作，二者的相互孤立，不僅影響了科普館各個板塊間的功能，而且教育內容、教育活動的單一，使得展板內容并未發揮其原本的作用，這與科普館辦館宗旨是相悖的。

二 “科普+旅游”新業態下江蘇火山類地質公園科普設計方向

（一）戶外科普

戶外科普是地質公園地質科普工作的重要形式，也是帶領游客近距離感受歷史文化魅力的重要舉措。科學、良好的科普工作規劃，能夠有效喚醒游客游覽欲望，為地學知識教育工作的開展奠定良好的基礎。同時，科普解說牌也是戶外科普的重要組成部分，其主要功能是輔助游客進行觀賞，了解該事物的發展歷程，從而加深對地學知識的印象，提高對歷史地質遺跡的保護意識。

（二）室內科普

室內科普多由圖片、展物、影視資料等形式構成，通過不同形式的相互組合，為游客全面展示地質公園的資源、地質及自然景觀。同時，根據各個展區文化內容的不同，科普館還會通過開展多種教育活動，為游客宣傳地質景觀保護意識的重要性，使其真正成為公共教育開展的“主陣地”。

（三）傳媒出版物

地質公園需明確自身特點，編制系列科普出版物，比如導游手冊、科普畫冊以及配套的科普知識書籍，為游客全面展示了火山類地質公園科學內容，并通過書籍情境的引導，幫助不同年齡群體更好地了解展物背后蘊含的文化、情感，從而提高科教宣傳的作用。

（四）人員解說

人員解說是游客了解展物歷史文化最為直接的渠道。為此，在選擇講解人員時，應從其專業能力、職業素養等方面進行考核，對其掌握的地學基本知識進行記錄，為其設置合適的講解崗位，以便幫助游客收獲更多知識。在此過程中，科普館還應邀請各個展區的專業學者擔任指導教師，擴大科普影響力的同時，強化講解人員隊伍專業能力。

三 “科普+旅游”新業態下江蘇火山類地質公園科普設計策略

（一）明確公園肩負的重大職責

當今社會背景下，要想推動江蘇火山類地質公園整體經濟效益，首先需要明確自身肩負的職能與責任，立足“科普+旅游”新業態，積極開發多種地學知識資源，聯系本館現有展物，制定多元化的科普、宣傳方式，滿足不同群體游客實際需求的同時，發揮科普工作對經濟社會的促進作用。

第一，建立專業督察小組，加強各個部門之間的協調。完善科協工作領導體系，建立部門交流網絡，是加快完善全民科學素質提高的工作機制的重要舉措，科普館需要處理好各個部門之間的職能關系，將科普工作內容進行細化、量化，打造“科普、宣傳、管理”一體化的工作模式，提高科普工作的針對性與指向性。

第二，把握時代特點，加快完善科普館配套設施。當今互聯網時代下，科普館要轉變以往的工作思路，依托媒體技術的優勢，完善工作內容、工作方式。同時，還要注重員工專業能力、職業素養提升，搭建“線上+線下”相結合的培訓平臺與服務，提高隊伍綜合水平，為后續工作開展增添有力保障。

第三，要做好不同年齡群體需求的調查，合理開展科普活動。科普館要把握好每個傳統節日，開展多種類型的科普活動，并借助媒體技術進行宣傳，吸引不同群體進行參觀游覽。在此過程中，館內人員要對游客類型做好統計，收集他們的實際需求，并針對江蘇火山類地質公園現有資源進行調整，確保火山等科普知識宣傳工作的順利進行。

（二）搭建社會化科普服務平臺

“科普+旅游”新業態下，科普館要依托互聯網技術的優勢，搭建社會化科普服務平臺，廣集群眾意見，圍繞江蘇火山類地質公園特點，開發多種文化資源、歷史資源，豐富展物類型的同時，豐富科普知識體系。在此過程中，相關管理人員還應開設科技咨詢、人才培訓、項目策劃等板塊，并制定人才引進制度，吸引更多專業人員投身于江蘇火山類地質公園建設，提高科普工作的內涵與成效。最后，還要借助社會化科普服務平臺開設志愿服務專欄，鼓勵大學生、社會人士參與到知識科普、知識宣傳等工作中，從而打造一支符合時代要求的科普隊伍。

（三）舉行科普進校園活動

當今時代背景下，江蘇火山類地質公園科普館不能只局限于公共教育，還應與高等院校形成良好的合作關系，遵循教育規律，立足學生發展實際，開展“科普進校園”的主題活動，組織學生統一參觀、統一學習。在此過程中，聘請該領域專業人員擔任講解人員，為學生講解火山群的形成、演化，并聯系相關史料，鼓勵他們對未來火山群演變進行猜想、實驗，調動學生探索思維的同時，培養他們正確的認知觀與價值觀。

（四）開展地質科普夏令營活動

作為地質遺跡的“天然博物館”，江蘇火山類地質公園具有豐富的自然資源，能夠給予游客別樣的游覽體驗。為加快“科普+旅游”新業態的建設，科普館要利用好這一“天然優勢”，積極開展地質科普夏令營活動，依托旅游價值、文化價值以及地學研究和觀測價值，帶領游客深挖其背后蘊含的知識、文化，增強對地質環境保護意識的同時，使江蘇火山類地質公園真正成為公共教育的重要基地。例如，科普館可開展“同行、同知——與江蘇火山群親密接觸”的青少年夏令營活動，并引入全息VR、全景AR等互聯網技術，將火山群的演變、發展以動畫的形式展現于他們面前，以此調動他們的參觀欲望。在此過程中，夏令營管理人員還可開展多種類別的火山群演化的實驗探究活動，依托互聯網技術/火山群模型，讓他們通過實際操作，近距離了解地質、地貌的特征（火山浮石、玄武巖、火山構造），熟知火山噴發后地貌形成的原因，借此提高自身學習能力與科學探索思維，為日后學習、發展打下良好基礎。

（五）開展科普知識講座

為了滿足不同游客群體的實際需求，科普館也要利用好知識講座這一方式，針對不同年齡游客群體認知，開展相應的科普知識講座，確保他們在參加講座的過程中時刻保持高漲的興趣。對于青少年群體而言，科普知識講座要從基礎出發，如：火山形成的原因、火山的類型、火山對人類的影響、火山噴發后如何逃生以及如何預測火山活動，并設計相應的情景劇，邀請他們參與到表演中，從而加深他們對火山知識的印象；對于成年人群體而言，則可借助影視作品、紀錄片等視頻資源，結合實際案例講解，幫助他們了解火山演變過程，提高宣傳工作成效。

（六）開展宣傳日活動

科普館要利用好科普宣傳周、旅游日、世界地球日等科普節日，擴大宣傳渠道及宣傳內容，分發宣傳頁和畫報，提高江蘇火山類地質公園的知名度和影響力。在此過程中，江蘇火山類地質公園還應建立微信公眾號、微博等媒體平臺，定期推送相關科普文章，貼近大眾生活的同時，吸引更多游客前來參觀。最后，要聯動其他火山類地質公園，開展多元化的科普文化活動，提升科普知識的趣味性，使群眾真正理解、接受，開創科普全民化的新格局。

（七）優化江蘇火山類地質公園科普設計形式

1 主題公園

主題公園的目的在于情境的營造，通過設計多元化的火山群景觀，讓游客近距離感受其地質特點，由此加深對地學知識的印象。為此，在設計主題公園時，需要注重公園內部景觀與主題的契合度，同時根據主題特點，設計具有一定辨識度的游園線路，以便游客在游覽過程中，發現各個景觀要素之間的聯系。主題樂園需要引入多種產品形態，如火山模型陳列展示、影視體驗、虛擬場景互動等，為游客展現“真實”的火山群形態，提高公園的旅游功能與文化價值。

2 現代博物館

隨著互聯網技術的不斷普及，現代博物館逐漸成為公眾科普的主陣地之一。與傳統博物館相比，現代博物館以多種互聯網技術為基礎，針對不同人群、不同的科普需求，采用“大數據+實時方案制定”的方法，提高科普工作成效的同時，實現知識的有效傳遞。為此，江蘇火山類地質公園也要立足互聯網技術的優勢，建立現代化博物館，并在原有的展區里開設多個子板塊，依托互聯網技術，將靜態欣賞轉換成動態可視化、可操作化的游覽方式，吸引游客的同時，為科普工作開展提供保障。還要根據各個現代化展區游客數量，設計多種趣味性、探索性兼并的科學探究活動，吸引游客參加。以“火山地址遺產遺跡”為例，游客在游覽過程中，可借助VR虛擬仿真技術、5D仿真感觸技術再現火山噴發場景以及火山地貌演變過程，并邀請游客上臺進行參數調整，感受火山群演變、噴發的過程。同時，還可開展火山群模型拼裝比賽，邀請不同年齡群體的游客參與到活動中，打造屬于自己的微觀景觀，也可將自己的作品作為文創作品進行展覽，從而實現科普、宣傳工作的有效融合。

3 科普教育基地

上述內容之外，江蘇火山類地質公園還應開設專業化的科普教育基地，并借助園內導游平臺，定期公布活動開展的時間、主題及位置，便于感興趣的游客參加。科普教育基地應圍繞火山地質遺跡相關的科普知識，制定多個層次的教學任務，并結合不同游客群體，調整理論、實驗教學任務配比，以滿足不同游客對地學知識的需求。此外，科普教育基地還應與當地政府、高校形成良好的聯動效應，共同建立動態的遺產地地質系統，并定期開展主題研討活動，分享已有資源的同時，提高科普教育工作的深度與廣度，加快“科普+旅游”新業態的建設步伐。

四 結語

“科普+旅游”新業態背景下，江蘇火山類地質公園要緊跟時代發展主題，明確自身工作和發展中存在的問題，針對旅游產業特點，完善內部管理體系，積極開發多種科普資源，豐富宣傳、科普工作架構的同時，提升科普工作的深度與廣度，從而給予游客最大程度的游覽體驗，加快我國“科普+旅游”產業的雙向融合。