喚醒多發(fā)性抽動(dòng)癥兒童數(shù)學(xué)親近感的策略研究

趙 虹

(南京市后標(biāo)營(yíng)小學(xué)，江蘇南京，210000)

小兒多發(fā)性抽動(dòng)癥是小兒時(shí)期較為常見(jiàn)的一種慢性神經(jīng)精神障礙性疾病，可能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)交往造成一定的障礙.上一屆畢業(yè)班里有一名患有小兒多發(fā)性抽動(dòng)癥的隨班就讀學(xué)生小L，面部和頸部不時(shí)抽搐，智力水平明顯偏低，注意力渙散，自卑情緒嚴(yán)重，對(duì)事采取回避、退縮態(tài)度，語(yǔ)言表達(dá)能力差，上課不敢與教師、同學(xué)交流，學(xué)習(xí)缺乏自信心.對(duì)于這樣特殊的兒童，教師給予必要的支持，讓他們?cè)谛睦砩细惺艿桨踩⒎潘桑谄降取⒂鋹偟膶W(xué)習(xí)氛圍中消除恐懼，不再害怕上數(shù)學(xué)課，建立與數(shù)學(xué)的親近感，像普通學(xué)生一樣健康、快樂(lè)地成長(zhǎng).

1 多角度培養(yǎng)心理安全感

1.1 教師的尊重與接納

隨班就讀學(xué)生由于生理缺陷，膽小、敏感，就怕別人瞧不起，更需要老師的關(guān)心和同學(xué)的認(rèn)可，教師要把他們當(dāng)成自己的孩子，多加照顧，給孩子提供最適合他們的環(huán)境、策略、內(nèi)容、方式，讓孩子學(xué)有所得.

從一年級(jí)開始，在數(shù)學(xué)課上，教師要經(jīng)常投給小L同學(xué)一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，遇到簡(jiǎn)單的題目總讓他先回答；課下，經(jīng)常主動(dòng)與他聊天，談生活中的趣事，談學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，建立彼此之間的信任關(guān)系，真正了解孩子心里在想什么，了解他們的心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，然后通過(guò)真心實(shí)意地溝通和交流，真正做到理解、關(guān)注、重視、呵護(hù)，與他們成為可以說(shuō)真心話、知心話的朋友.

1.2 同伴的互助與接納

教育班級(jí)同學(xué)真誠(chéng)接納、關(guān)心和幫助隨班就讀學(xué)生也是一項(xiàng)重要的工作.同學(xué)之間相處融洽，讓隨班就讀學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)，自覺(jué)融入集體之中，對(duì)班級(jí)其他同學(xué)來(lái)說(shuō)是一次喚醒愛(ài)、感受愛(ài)的很好契機(jī).

組織同學(xué)在生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心幫助小L同學(xué)，不歧視不嘲笑，給予充分肯定，讓他感受到生活、學(xué)習(xí)的美好.如小L同學(xué)身體素質(zhì)不錯(cuò)，跑步很快，學(xué)校舉行50米接力比賽，可以安排他參加，在比賽中小L同學(xué)為了班級(jí)榮譽(yù)，表現(xiàn)出的不放棄精神讓同學(xué)們對(duì)他刮目相看.許多同學(xué)改變了對(duì)他的態(tài)度，并向他伸出了友誼之手，小L同學(xué)的身邊出現(xiàn)了同伴的身影，課間大家一起游戲一起玩耍.

1.3 家長(zhǎng)的影響與接納

父母對(duì)孩子的影響是第一位的，小L同學(xué)的父母都是高知，一開始對(duì)孩子智力水平偏低，有學(xué)習(xí)障礙，自卑心理嚴(yán)重等狀態(tài)難以接受.作為教師，一方面多和家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持；另一方面幫助家長(zhǎng)擺正心態(tài)，以積極主動(dòng)的精神面貌配合教育工作.小L同學(xué)在家有單獨(dú)的房間，相對(duì)比較獨(dú)立，平時(shí)除了吃飯，基本上會(huì)躲在自己的房間里不出來(lái).則要鼓勵(lì)家長(zhǎng)經(jīng)常與孩子談心，了解心理壓力并幫助解壓.發(fā)現(xiàn)小L同學(xué)喜歡花草，在客廳、陽(yáng)臺(tái)購(gòu)置花架，購(gòu)置植物或種子，讓他動(dòng)手種花種草，豐富家庭生活，鼓勵(lì)他從房間走出來(lái)，多與家人交流，父母以良好的行為、正確的方式影響、教育孩子，使他活潑開朗起來(lái).

2 多途徑支持?jǐn)?shù)學(xué)親近感

2.1 因材施教，調(diào)整教學(xué)要求

對(duì)隨班就讀學(xué)生必須因材施教，制定和實(shí)施個(gè)性化的教育方案，完善和調(diào)整學(xué)校的課程.對(duì)通用教材的要求要降低，特別難的內(nèi)容去掉，加上貼合他們興趣點(diǎn)的內(nèi)容，反復(fù)強(qiáng)化、鞏固最基本的知識(shí)技能.

例如，到了六年級(jí)，數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元“長(zhǎng)方體和正方體”教學(xué)內(nèi)容有認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體的特征，了解體積(容積)的意義，探索并理解長(zhǎng)方體、正方體的體積和表面積的計(jì)算方法，進(jìn)一步積累學(xué)習(xí)空間與圖形的經(jīng)驗(yàn).對(duì)小L同學(xué)的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整為：掌握長(zhǎng)方體和正方體基本圖形的體積和表面積的計(jì)算方法；知道1立方米、1立方分米、1立方厘米有多大.

在集體教學(xué)中特別關(guān)注小L同學(xué)，他的座位私人訂制，課堂中提問(wèn)問(wèn)題適合他的最近發(fā)展區(qū)，練習(xí)過(guò)程中有步驟地輔導(dǎo)，布置適合他自身情況的課外作業(yè)，主要是實(shí)踐類、需要?jiǎng)邮植僮鞯男№?xiàng)目.對(duì)于普通學(xué)生的練習(xí)冊(cè)，靈活處理，可以免做一些難度系數(shù)大的題目.這樣一來(lái)他學(xué)習(xí)逐漸輕松起來(lái)，有了自信心，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái).例如，教學(xué)三年級(jí)長(zhǎng)方形和正方形的知識(shí)時(shí)，課堂上讓小L同學(xué)先去觸摸一下，感覺(jué)有幾個(gè)角、幾個(gè)邊，然后動(dòng)手操作，剪一個(gè)長(zhǎng)方形、正方形，他做對(duì)后及時(shí)給予肯定表?yè)P(yáng)，讓他感受成功的快樂(lè).對(duì)于測(cè)驗(yàn)，難題讓他先做做，真正測(cè)驗(yàn)時(shí)他就做出來(lái)了，并且成績(jī)不錯(cuò).讓他體會(huì)到“我能行”，感到愉悅，獲得自信，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸親近起來(lái).

2.2 學(xué)具輔助，支持課堂學(xué)習(xí)

隨班就讀學(xué)生使用的是通用教材，教師要根據(jù)其特殊需要，通過(guò)設(shè)計(jì)特定的教學(xué)支架，利用其進(jìn)行助學(xué)，從而完成任務(wù)，獲得發(fā)展.在教學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)“因數(shù)和倍數(shù)”一課，可以采用可操作的學(xué)具，支持小L同學(xué)的課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

2.2.1 利用提示卡，學(xué)會(huì)有序表達(dá)

普通學(xué)生課上用12個(gè)同樣大的正方形拼出3種不同的長(zhǎng)方形，并寫出三道乘法算式：4×3=12、6×2=12、12×1=12.前兩道算式學(xué)生模仿說(shuō)出誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù).在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)小L同學(xué)根據(jù)出示的提示卡“( )是( )的因數(shù)，( )是( )的倍數(shù)”在場(chǎng)景中有序、準(zhǔn)確表達(dá)出第三道乘法算式的含義，降低要求，掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).

2.2.2 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單，分解學(xué)習(xí)步驟

當(dāng)班級(jí)其他同學(xué)在學(xué)習(xí)單上獨(dú)立完成“找出18的所有因數(shù)”任務(wù)時(shí)，設(shè)計(jì)填空形式的學(xué)習(xí)單，給小L同學(xué)分解步驟，引導(dǎo)他逐步展開思考：1×18=18、2×( )=18、( )×( )=18，18的因數(shù)有：1，2，( )，( )，9，18.讓他明確要一組一組地找，從兩邊向中間寫，降低了找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的難度.

2.2.3 借助計(jì)算器，彌補(bǔ)技能不足

對(duì)小L同學(xué)來(lái)說(shuō)，找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)用乘法計(jì)算比較困難，可以引導(dǎo)他借助計(jì)算器這個(gè)工具尋求支持，彌補(bǔ)小L同學(xué)計(jì)算技能不足的缺陷，他通過(guò)運(yùn)用計(jì)算器計(jì)算，依次用5分別乘1、乘2、乘3、乘4……，從而找出5的倍數(shù)，提高計(jì)算速度，幫助他樹立學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心.

2.3 多元評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于隨班就讀學(xué)生，可以改變常規(guī)的評(píng)價(jià)模式，采用綜合的、多元的評(píng)價(jià)方式.如成長(zhǎng)腳印、激勵(lì)性評(píng)價(jià)的自理之星、自立之星、進(jìn)步之星等.對(duì)隨班就讀學(xué)生的評(píng)價(jià)要注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)化組合.評(píng)價(jià)要貫穿教育始終，客觀公正，有利于調(diào)動(dòng)隨班就讀學(xué)生的積極性.

小L同學(xué)的語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)都能跟上班級(jí)進(jìn)度，可他的邏輯推理能力和計(jì)算能力較差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常困難，所以他的數(shù)學(xué)試卷與普通學(xué)生不同，是異卷異標(biāo)準(zhǔn).評(píng)價(jià)時(shí)采用等級(jí)和評(píng)語(yǔ)相結(jié)合的方式，對(duì)平時(shí)課堂上的反饋多采用支持性評(píng)價(jià)，以指出進(jìn)步為主，提出希望和努力的方向.還常用面談、實(shí)際操作、小組活動(dòng)匯報(bào)、問(wèn)卷等多種方式提升他的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣.

3 多視野反思成長(zhǎng)新問(wèn)題

3.1 隨班就讀學(xué)生教育需要專業(yè)引領(lǐng)

在開展隨班就讀工作遇到困難時(shí)，可以向市、區(qū)資源中心尋求幫助和支持，對(duì)隨班就讀學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、精準(zhǔn)的診斷評(píng)估也可以向?qū)＜仪笾Ｍo出專業(yè)的意見(jiàn)和建議，為隨班就讀個(gè)別化教育實(shí)施提供具體的支持服務(wù).

隨班就讀學(xué)生的健康成長(zhǎng)除了需要專家技能指導(dǎo)、引領(lǐng)，學(xué)校本身也需要培養(yǎng)資源教師，組建一支專業(yè)團(tuán)隊(duì)，從而為隨班就讀學(xué)生提供更合適的專業(yè)幫助，達(dá)成我們的教育目標(biāo)，使學(xué)生的人格、生命、知識(shí)與生活達(dá)到融合統(tǒng)一.

3.2 隨班就讀課程實(shí)施需要以生為本

國(guó)家課程實(shí)施要遵循隨班就讀學(xué)生的生理、心理的特點(diǎn)，為他們的未來(lái)考慮.教學(xué)內(nèi)容以支持性教學(xué)材料為主，貼近生活，易于被學(xué)生接受，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).今年義務(wù)教育階段特殊教育學(xué)校已投入使用了生活適應(yīng)、生活語(yǔ)文、生活數(shù)學(xué)三門學(xué)科教材，作為普通學(xué)校，也需要有配套的教材.隨班就讀學(xué)生的教材是否能依據(jù)特校教材，或者根據(jù)學(xué)生自身情況自行選擇支持性材料課程，以學(xué)生為本，增加學(xué)科間融合性內(nèi)容，提高隨班就讀學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)隨班就讀學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，喚醒隨班就讀學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，感受學(xué)習(xí)成功的喜悅.