小學數學教學中“數學好玩”實施策略

楊國孝

（民樂縣三堡鎮三堡寄宿制小學 甘肅 民樂 734503）

前言

數學教學是小學教育的基礎課程，具有較高的邏輯性和探索性，通過在小學數學教學當中貫徹落實“數學好玩”的教育理念，讓學生能夠在充滿邏輯性和探索性的數學教學當中發現數學教學的奧秘所在，并對數學教學生濃厚的學習興趣，全面實現在玩中學，學中玩。但是此“玩”非彼“玩”，而是通過讓學生在學習感受“玩”的氛圍，并從中體會數學思想，獲取數學知識，以此來達到促進學生全面發展的教學目的，本文主要針對小學數學教學中“數學好玩”實施策略展開相關的研究討論。

1.運用現代化教學手段激活數學課堂

運用現代化教學手段是當前新課程改革下的一項必然要求，源自于目前社會發展趨勢，通過順應社會發展，運用現代化的教學手段激活數學課堂，有利于在小學數學教學當中落實“數學好玩”的教育理念。一方面，社會的高速發展使得現代化的教學手段在小學教育當中十分常見，以信息技術為核心，既可以拓展教育資源，又可以豐富教育形式，有利于學生學習興趣的培養。另一方面，小學是學生學習成長的關鍵時期，通過利用現代化的教學手段，打造智慧化的數學教學課堂，采用集視頻，圖片，文字，音樂為一體的教學內容，可以使小學數學教學能夠打破傳統教學禁錮，激活課堂。并使所有學生都能夠融入到數學教學當中積極展開學習，實現全面實施“數學好玩”[1]。例如，在北師大版數學教材《軸對稱和平移》這一節課的展開過程中，教師就可以通過利用多媒體教學設備將抽象的數學知識以具體的形象進行展示，讓學生直觀的感受圖形的變化，當節課的教學重點在于學生能夠通過多媒體設備認識到左右對稱的圖形，并且能夠通過多媒體演示直觀的認識和理解平移的現象。首先，以動畫視頻的方式展示圖形的對稱變化，讓學生認識到對稱圖形，并以此為基礎引導學生展開動手實踐，通過折紙的方式來進一步感受圖形的變化，以此來增加學生的學習認知。其次，教師還可以通過利用多媒體教學設備以動畫的形式展示圖形的不同變化，拓展教學內容，使學生能夠從中發現圖形變化的趣味，并從中進行探索，利用數學知識制作美麗的窗花作品[2]。

2.展開多樣化教學活動增加學習趣味

多樣化的教學活動可以使小學數學的教學課堂更加豐富多彩，課堂教學內容更加飽滿，可以有效提高數學教學的趣味性。在傳統的小學數學教學展開授課的過程當中，由于落后的教育理念影響，導致小學數學教學過于枯燥，反而在一定程度上扼殺了學生對于數學的好奇心。而通過展開多樣化的數學教學活動使小學數學教學能夠全面實施“數學好玩”的理念，在這樣的教學氛圍中，可以有效的增加學生的學習興趣，在課堂教學中充分調動起學生的參與意識，激發起學生的好奇心，刺激學生的求知欲，從而使學生更加積極主動的參與到課堂教學之中，推動學生主動探索數學，學習數學。在小學數學的教學課堂中，有一部分學生因為年齡較小且比較貪玩，在數學課堂中很難迅速進入到良好的學習狀態。那么教師在講解某一知識點時，就可以利用游戲的方式來調動起學生的好奇心和求知欲，促使學生能夠積極主動的參與到教師開展的課堂教學活動之中。教師要考慮到小學階段的學生好動且愛玩的年齡特點，要根據學生的實際情況和特點來設計恰當的教學游戲，在教學游戲中融入具體的教學內容，這樣在增加課堂趣味性的同時，又能夠使學生掌握相關的知識。例如，北師大版數學教材《乘法》這一節課展開的過程當中，教師就可以以如下方式在課堂中開展多樣化的教學活動，增加課堂教學的趣味性：

第一，展開以乘法計算為主題的計算比賽。在教學展開之前，教師可以根據當節課的教學內容制作口算卡片，并以此為活動道具展開教學活動。讓學生兵分兩隊，以競賽的方式依次回答口算卡片上的題目，用時最短的隊伍獲勝。通過利用學生的競爭意識使學生能夠積極的參與到教學活動當中，并在教學活動當中對乘法的運用加以鞏固，提高學生的學習能力。

第二，以故事為式講述數學發展歷史，使學生能夠更好的認識到數學的發展由來。乘法最早出自劉徵的《九章算術》記載，是由伏羲所創，乘法在我國的應用已經具有三千年之久。在故事的講述過程當中，教師通過散發自身的人格魅力和豐富學識來激發學生的偶像效應，刺激學生主動學習，并打造樂于學習的數學教學課堂[3]。

3.創設生活化教學情境增強學習體驗

生活化教學是當今新課程改革下小學數學教學的主要創新趨勢，在于從生活化角度入手，加強生活實際和數學學科的關系，使學生能夠運用自身的生活經驗理解數學教學，并在日常的生活學習當中探索數學，從中發現數學奧秘所在，實現“數學好玩”的有效落實。在小學數學的學習過程中，許多數學思想方法在學習的過程中比較隱蔽，相對于直觀的知識和相關定理來說，數學思想方法更加的抽象。教師在課堂中設置“數學好玩”的內容中，數學思想方法要以更加直觀的方式向學生們呈現出來，教師可以在課堂中創設生動有趣的教學情境來幫助學生理解。教師在課堂中一定要讓學生參與到教學之中，然后在課堂中引入生活化的教學案例，創設充滿趣味性的教學情境，營造生動有趣的教學氛圍，還可以通過其他的教學方式來調動學生的學習狀態，讓學生積極的參與到教學之中，從而促進課堂教學有效性的提高。例如，在北師大版數學教材《方向與位置》這一節課展開的過程當中，教師就可以以生活的角度入手，營造生活場景，讓學生能夠通過實際生活的角度上理解方向與位置的變化。在教學落實當中，教師可以利用多媒體教學設備還原真實的生活場景，包括街道，商超等內容，通過模擬角色的形式，在生活場景當中展現出位置與方向變化，以此來幫助學生正確的辨識到東西南北、東北，東南、西北、西南這八個位置方向。其次，以此為基礎展開模擬游戲，讓學生根據自身所在的位置來表達方向，以此來鍛煉學生方向的表達能力。

4.設計多元化教學方法提高學生參與

隨著教育事業的高速發展，越來越多的教學方法浮出水面，應用到我國目前的基礎教育當中，給學生帶來新的學習感受，有利于落實“數學好玩”。在小學數學的課堂教學中，教師要明確數學教育的內涵以及功能，在教學的過程中，不僅要讓學生掌握到基礎知識，更要培養學生具備良好的思維品質，培養學生發現問題和解決問題的能力，以便于學生綜合素養的發展。從當前的教學現狀來看，教師需要針對小學數學的教學內容進行分析，根據教材中的內容，科學合理的規劃課堂教學時間和教學方式，運用多樣化的教學手段，這樣才能夠保證在課堂教學中知識的內容與教學課堂教學活動相互聯系的更加緊密，也有利于教學方法和數學思想滲透到課堂之中。例如，在北師大版數學教材《組合圖形的面積》這一節課當中，學生通過之前的學習已經能夠具備基礎的面積計算能力，以此為基礎，教師可以通過應用如下等多元化教學方法實施“數學好玩”：

第一，利用思維導圖，構建知識框架，以此來引導學生根據知識框架來實現自主學習，突出以學生為主體的教學地位，為實施“數學好玩”奠定基礎[4]。

第二，提出階梯問題，通過在數學教學當中根據當節課的教學內容依次提出具有層次化的數學問題，逐層引導學生實現深度學習，使數學教學變得簡單，快樂，高效。在《組合圖形的面積》這一節課當中教師可以以數學案例為基礎來提出問題，讓學生通過畫輔助線的方式找出組合圖形當中包含哪幾種幾何圖形？并依次算出幾何圖形的面積，通過幾何圖形面積相加的方式來完成組合圖形面積的計算。在問題回答完成的基礎上，再次提出問題，有沒有其他種方法可以完成合圖形的面積，以此來引導學生思考，拓寬學生的學習思路。將組合圖形以四邊形的方式減去規則的幾何圖形面積，并最終得到組合圖形面積[5]。

第三，落實激勵教學評價，必要的教學評價也是小學數學教學當中重要的教學環節，通過在小學數學教學當中積極落實激勵性的教學評價，有利于幫助學生樹立學習的自信心，從而增強在課堂中的學習體驗，使學生能夠在教師激勵性的教學評價當中勇于突破自己，并積極探究數學知識，探索數學奧秘。在問題提出的前提下，教師可以根據學生的回答來對學生展開教學評價，并做到以鼓勵為主，引導為輔，鼓勵學生勇于回答問題。

總結

總而言之，在現代教育新課程改革的推動下對小學數學教學提出更高要求，而小學階段是學生學習的基礎階段，學生剛剛接觸數學，對一切都較為陌生，通過在小學數學教學當中全面落實“數學好玩”的教育理念，保持學生對數學教學好奇心，并培養學生對數學教學的學習興趣，使學生能夠在興趣的驅使下實現主動學習，將數學教學課程看作“游戲”，以玩的形式展開學習，可以極大效率的提高學生的學習效率，滿足當前階段學生的實際學習需求，而且學生在學習的過程中也可以更加開心，快樂。