創(chuàng)客教育理念是提高初中英語(yǔ)詩(shī)意課堂效率的法寶

沈娟娟

（啟東市江海中學(xué) 江蘇 啟東 226200）

創(chuàng)客教育理念的本質(zhì)就是教師積極營(yíng)造學(xué)生創(chuàng)新思考的情景，它起源于STEAM教育，無(wú)論蘇霍姆林斯基的和諧教育思想，還是盧梭的自然主義教育觀，都可以找到其詩(shī)性的軌跡。初中英語(yǔ)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：英語(yǔ)高效課堂教學(xué)實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生基本語(yǔ)言素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力的主渠道。因此，在初中英語(yǔ)課堂上，千方百計(jì)地提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力具有十分重要的意義。本課題研究注重語(yǔ)言教學(xué)的工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一，期待通過(guò)兩年的努力取得圓滿(mǎn)成功。筆者作為“創(chuàng)客教育理念下初中英語(yǔ)詩(shī)意課堂模式研究”的核心成員，深感自身肩負(fù)著教書(shū)育人的神圣使命，現(xiàn)結(jié)合課題申報(bào)中研究思路與研究目標(biāo)淺談點(diǎn)滴收獲，期盼大家予以熱情的幫助，共同完成課題研究任務(wù)。

1.創(chuàng)客教育理念下初中英語(yǔ)詩(shī)意課堂模式的內(nèi)涵

“創(chuàng)客”起源于“Hacker”這一英語(yǔ)詞匯，是指通過(guò)努力把心中的創(chuàng)新設(shè)想變?yōu)閷?shí)實(shí)在在的人，創(chuàng)新、分享和實(shí)踐是其核心所在。創(chuàng)客文化與教育的有機(jī)結(jié)合簡(jiǎn)稱(chēng)創(chuàng)客教育，它以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新思維能力為導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生張開(kāi)創(chuàng)新的閘門(mén)，大膽展示自我，圓滿(mǎn)完成自主學(xué)習(xí)和合作探究任務(wù)。

英語(yǔ)詩(shī)意課堂是不是講授詩(shī)歌的意思，而是指教師在課堂上營(yíng)造出詩(shī)意化的教學(xué)情境，“詩(shī)”比喻成美妙高雅的境界。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師以詩(shī)的韻味、詩(shī)的情感、詩(shī)的語(yǔ)言構(gòu)建詩(shī)意化的師生互動(dòng)合作氛圍，逐步挖掘范文中蘊(yùn)含的哲理，促使學(xué)生在輕松愉悅的過(guò)程中增長(zhǎng)英語(yǔ)應(yīng)用知識(shí)，陶冶道德情操，樹(shù)立正確的文化觀和價(jià)值觀，享受中華文化的福音，并在跨文化交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，堅(jiān)信以愛(ài)國(guó)主義為核心的中華文化值得全世界鑒賞與學(xué)習(xí)。

2.本課題的研究現(xiàn)狀、研究?jī)r(jià)值與研究方法

2.1 研究現(xiàn)狀

涉及創(chuàng)客教育理念的研究起源于十六世紀(jì)歐洲，美國(guó)在二十世紀(jì)初期開(kāi)始研究這一領(lǐng)域，著名教育家杜威首次提出了創(chuàng)客教育理念?，F(xiàn)代英語(yǔ)于十七世紀(jì)誕生以來(lái)，許多教育研究者圍繞英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了廣泛的研討，并出現(xiàn)由單一性向多樣綜合性發(fā)展的趨勢(shì)，有大大提升了英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的效率，不斷豐富其理論體系。

英國(guó)文化屬于歐洲文化的典型性代表，“詩(shī)意”是其顯著特征，歐美西方文化一直追尋詩(shī)意的魅力，正如美國(guó)的雅思貝爾斯教授坦言：“詩(shī)是一個(gè)人、整個(gè)社會(huì)和宇宙的核心?！?/p>

我國(guó)涉及創(chuàng)客教育理念研究起步比較晚，許多學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)客教育的核心就是創(chuàng)新與發(fā)展，注重其跨學(xué)科的“知識(shí)大融合”，隨著基礎(chǔ)教育新課程改革步伐的穩(wěn)步挺進(jìn)，詩(shī)意教學(xué)的研究也應(yīng)運(yùn)而生，例如：南京師范大學(xué)的王崧舟教授就是詩(shī)意語(yǔ)文的倡導(dǎo)者，并于2004年扯起了詩(shī)意語(yǔ)文教育改革的大旗。2005年，滕民俊在《實(shí)施詩(shī)意課堂的前景》一文也提出詩(shī)意課堂的新概念，隨后，數(shù)學(xué)、政治等學(xué)科領(lǐng)域，許多專(zhuān)家學(xué)者紛紛提出了詩(shī)意化教學(xué)的新模式。隨著我國(guó)“雙減”政策的適度貫徹，詩(shī)意課堂模式越來(lái)越得到大家的青睞。因此，我們開(kāi)啟了《創(chuàng)客教育理念下初中英語(yǔ)詩(shī)意課堂模式研究》這一課題探索之門(mén)，期待取得圓滿(mǎn)成功。

2.2 研究?jī)r(jià)值

本課題從英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值入手，在詩(shī)意化課堂師生互動(dòng)合作中促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，兼顧學(xué)生的“語(yǔ)言發(fā)展”與“凈化心靈”，全方位貫徹“立德樹(shù)人”的精神，努力培養(yǎng)具有文明素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

緊扣初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建民主和諧、生機(jī)勃勃的詩(shī)意化課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生厘清“學(xué)習(xí)與想象”、“智能與身心”、“未來(lái)與人生”之間的辯證關(guān)系，形成促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展深度學(xué)習(xí)的高效課堂教學(xué)模式，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)，讓初中英語(yǔ)課堂沿著“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的方向發(fā)展。

進(jìn)一步提升教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水和教研能力，激勵(lì)很多的教師加入到詩(shī)意化課堂教學(xué)模式的研究中，秉承“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的理念，從創(chuàng)客教育的角度反思自己的教學(xué)行為，進(jìn)一步提升教書(shū)育人的綜合素養(yǎng)。

2.3 研究方法

2.3.1 文獻(xiàn)研究法：通過(guò)搜索知網(wǎng)、萬(wàn)方與維普數(shù)據(jù)庫(kù)收錄的20多篇相關(guān)的文獻(xiàn)資料，借鑒別人早已取得的研究成果，并在通過(guò)調(diào)查摸底基礎(chǔ)上了解學(xué)生的實(shí)際情況，逐步提升課題研究的有效性。

2.3.2 行動(dòng)研究法：以創(chuàng)客教育理念為先導(dǎo)，增強(qiáng)課前備課和課堂上上課的針對(duì)性和實(shí)效性，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)個(gè)案例的蝴蝶效應(yīng)，激勵(lì)本校英語(yǔ)教師與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，注重反思，并在課堂研究過(guò)程中提高教學(xué)和教研水平。

2.3.3 案例研究法：在基于創(chuàng)客教育理念的初中英語(yǔ)詩(shī)意課堂教學(xué)中不斷總結(jié)成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)，以此為內(nèi)容制作微課課件、撰寫(xiě)教案；同時(shí)，通過(guò)互相交流與反思，進(jìn)一步完善初中英語(yǔ)詩(shī)意化課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

2.3.4 問(wèn)卷研究法：通過(guò)發(fā)放200份師生問(wèn)卷，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)新動(dòng)態(tài)和教師面臨的實(shí)際困惑，從而針對(duì)不同層次的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)措施，最后匯編成卓有成效英語(yǔ)詩(shī)意化高效課堂教學(xué)方法。

2.3.5 實(shí)時(shí)觀察法：在教研組與教務(wù)處的幫助下，積極開(kāi)展同事之間相互聽(tīng)評(píng)課、評(píng)比教師的課后反思和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程等活動(dòng)，最終通過(guò)質(zhì)量抽測(cè)獲取相關(guān)信息，為搞好課堂高地建設(shè)創(chuàng)造有利條件。

3.創(chuàng)客教育理念下初中英語(yǔ)詩(shī)意課堂模式策略

3.1 秉承創(chuàng)客教育理念，巧設(shè)生活化的問(wèn)題

問(wèn)題是學(xué)生參與探究性學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，啟東市目前推廣的“啟潤(rùn)課堂”模式的核心就是要求學(xué)生圍繞教師提出的問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作研究。由于英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容比較抽象，因此，教師在初中英語(yǔ)詩(shī)意課堂模式的實(shí)踐過(guò)程中，必須秉承創(chuàng)客教育理念，緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從而有效誘發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇心。

例如：筆者在執(zhí)教《Films》（譯林版牛津初中英語(yǔ)，以下案例版本同）一課的導(dǎo)入時(shí)，先直接提問(wèn)：“What are your favorite movies and TV plays?”坐在第一排的一個(gè)男生不假思索地起立回答：“Last weekend, I watched the romance of the Three Kingdoms with my parents.”此時(shí)，他的同桌也作了發(fā)言：“Last night, I watched the film liberation of Shijiazhuang with my mother. It was very wonderful!”頓時(shí)，其他學(xué)生方法發(fā)表了自己喜歡觀看的影視劇名稱(chēng)。我趁熱打鐵地問(wèn)道：“哪一位學(xué)生談?wù)動(dòng)^看的影片的體會(huì)嗎？”并要求各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流，從而取得了比較理想的教學(xué)效果。

3.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主探究能力

“興趣是最好的老師。”（愛(ài)因斯坦）在初中英語(yǔ)詩(shī)意化課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，一般可以從如下采用“四大”教學(xué)模式：

（1）師生互動(dòng)模式

為了使學(xué)生迅速進(jìn)入全神貫注的狀態(tài)，教師就要千方百計(jì)地營(yíng)造師生詩(shī)意化互動(dòng)氛圍，諸如每一節(jié)課上課之前三分鐘安排學(xué)生高唱英文歌曲，使同學(xué)們產(chǎn)生身臨英語(yǔ)世界之感；也可以課前布置值日生輪流報(bào)告任務(wù)，不管講得是否精彩，都要予以適度的表?yè)P(yáng)；凡是有創(chuàng)意的值日生輪流報(bào)告者，就要號(hào)召全體學(xué)生向他學(xué)習(xí)。從而有效增強(qiáng)同學(xué)們的自信心，樂(lè)于開(kāi)口講英語(yǔ)；同時(shí)，小組自由對(duì)話(huà)也是不錯(cuò)的選擇，可以讓課堂成為自由交際的樂(lè)園，為全面提升課堂教學(xué)效率掃除障礙。

（2）語(yǔ)境教學(xué)模式

在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，如果單獨(dú)讓學(xué)生學(xué)習(xí)背誦單詞，那么往往會(huì)出現(xiàn)死氣沉沉的現(xiàn)象，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在詞匯教學(xué)中只有結(jié)合相應(yīng)語(yǔ)境展開(kāi)，才能幫助學(xué)生饒有興趣地參與單詞或者句子的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

俗話(huà)說(shuō)：“臺(tái)上一日功，臺(tái)下十年功?！碧岣哒n堂教學(xué)效率離不開(kāi)教師的辛勤汗水，即使引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比較簡(jiǎn)單的單詞，也要在課前付出較多的時(shí)間與精力準(zhǔn)備。例如：筆者在執(zhí)教water這一新單詞時(shí)，首先要做出澆水的和喝水的模仿性動(dòng)作；其次，打開(kāi)多媒體展示以下的句子：（1）I am very thirsty and thirsty for water;（2）Plastic bottles filled with mineral water, we can drink;（3）The rose blossoming at home needs to be hydrated, so I insist on watering once a week.并要求學(xué)生從語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)新單詞，教學(xué)效果比較理想。

（3）激勵(lì)教學(xué)模式

激勵(lì)式教學(xué)模式充分體現(xiàn)了“以生為本”的理念，可以激勵(lì)學(xué)生饒有興趣地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。無(wú)論玩中學(xué)、游戲中學(xué)，還是表演中學(xué)、唱歌中學(xué)，都要采取激勵(lì)式評(píng)價(jià)機(jī)制，具體采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法，既要表彰學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成績(jī)良好的學(xué)生，我要發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的閃光點(diǎn)予以表?yè)P(yáng)，從而使各個(gè)層次的學(xué)生都開(kāi)開(kāi)心心地完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)，享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的無(wú)窮樂(lè)趣。

（4）巧用教具模式

許多直觀性教具可以采取就地取材的方法獲取，諸如食品包裝紙、飲料瓶子、服裝上的商標(biāo)等都可以拿來(lái)作為教具，并通過(guò)傳統(tǒng)化英語(yǔ)節(jié)日加深理解英美風(fēng)俗習(xí)慣和文化背景。

3.3 合理繪制思維導(dǎo)圖，發(fā)揮詩(shī)意課堂優(yōu)勢(shì)

在初中英語(yǔ)詩(shī)意課堂模式中巧妙利用思維導(dǎo)圖也是上上策，可以幫助學(xué)生從整體上把握范文的結(jié)構(gòu)，感悟作品的藝術(shù)特色和主旨，進(jìn)一步提升英語(yǔ)閱讀理解能力和創(chuàng)新思維能力；同時(shí)，思維導(dǎo)圖具有把分散的信息進(jìn)行整合的功能，幫助學(xué)生輕松獲取信息，從而形成一目了然的框架，主次分明，效果顯著。例如：筆者在引導(dǎo)學(xué)生閱讀新課文時(shí)，往往要求他們反復(fù)誦讀文本、找出主旨句和文章敘述的明線(xiàn)和暗線(xiàn)。最后，在高度概括范文每個(gè)部分要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，各個(gè)學(xué)習(xí)小組分享獨(dú)立制作實(shí)用、有序地思維導(dǎo)圖，教學(xué)效果事半功倍。

3.4 積極開(kāi)展讀后活動(dòng)，拓寬學(xué)生知識(shí)視野

學(xué)生的英語(yǔ)閱讀鑒賞能力和創(chuàng)新思維能力的提升是課堂高地鑒賞的主要目標(biāo)，我們一定要幫助學(xué)生在理解新的基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，合理運(yùn)用所學(xué)知識(shí)參與模擬交流，逐步提升創(chuàng)新思維的能力。而創(chuàng)新思維是激活學(xué)生參與課外學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。讀后活動(dòng)是初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，絕不能輕視。作為一線(xiàn)教師，理應(yīng)組織學(xué)生參與縮寫(xiě)原文、創(chuàng)造性復(fù)述、補(bǔ)缺朗讀、即興表演演講、續(xù)寫(xiě)故事等豐富多彩的讀后活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)一步拓寬知識(shí)視野。

山不在高，有仙則靈；水不在深，有龍則名。搞好創(chuàng)客教育理念下初中英語(yǔ)詩(shī)意課堂模式研究不能一蹴而就，但愿大家八仙過(guò)海，各顯神通，緊緊圍繞初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)和“啟潤(rùn)課堂”模式的具體要求，大刀闊斧地探索創(chuàng)客教育理念下初中英語(yǔ)詩(shī)意課堂模式奧秘，為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。