論研究生課程思政建設(shè)中的鏈條理論

●方 璇

2016年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出，做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。課程思政可以在發(fā)揮專業(yè)課堂主渠道作用的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起課程鏈、教材鏈、教學(xué)鏈三位一體的育人體系，結(jié)合當(dāng)代研究生的思想動態(tài)與價值訴求，形成更具可行性與實踐性的協(xié)同育人模式。

一、課程鏈：構(gòu)建環(huán)環(huán)相扣的學(xué)科育人內(nèi)容體系

在針對研究生開展課程思政建設(shè)的過程中，仍然存在著學(xué)科育人內(nèi)容體系不完善、專業(yè)課程內(nèi)容之間缺少聯(lián)動以及知識結(jié)構(gòu)單一化、片面化等問題。這些問題的存在也影響了研究生培育質(zhì)量的提升。基于上述問題，高校在研究生課程體系的建設(shè)中構(gòu)建起環(huán)環(huán)相扣的學(xué)科育人內(nèi)容體系，進而形成完整的課程鏈條，對于研究生階段課程思政的建設(shè)與發(fā)展具有重要的理論與實踐意義。

（一）構(gòu)建完備的學(xué)科方向之間的育人體系

1.完善培養(yǎng)方案與教學(xué)大綱是首要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)方案應(yīng)尋找自身學(xué)科與思想政治教育的契合點，努力實現(xiàn)其與課程標準、課程內(nèi)容設(shè)置的有機結(jié)合。大綱的內(nèi)容應(yīng)該對學(xué)科各個部分所承擔(dān)課程思政的內(nèi)容有具體的規(guī)定，輔之以教學(xué)方法與手段的體現(xiàn)。

2.優(yōu)勢學(xué)科打造為示范學(xué)科是關(guān)鍵因素。優(yōu)勢學(xué)科相比于其他學(xué)科在課程資源上具備更強的教學(xué)優(yōu)勢。發(fā)揮優(yōu)勢學(xué)科的引領(lǐng)示范作用，同時可以更好地實現(xiàn)育人效果的齊頭并進。

（二）實現(xiàn)專業(yè)課程之間育人內(nèi)容的有機銜接

1.在研究生課程思政育人的環(huán)節(jié)中，專業(yè)課程在育人內(nèi)容設(shè)計方面要符合研究生群體的學(xué)習(xí)特點與認知規(guī)律。一方面，要繼續(xù)以思想政治理論課為核心引領(lǐng)，為其他學(xué)科課程提供正確的育人方向和價值指引。另一方面，更要以研究生專業(yè)課程體系為出發(fā)點，找到其與思政課之間的對接點，創(chuàng)新教學(xué)思路，形成以示范課程為引領(lǐng)的跨專業(yè)育人內(nèi)容的有機融合。

2.以示范性課程為引領(lǐng)是實現(xiàn)育人內(nèi)容銜接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校可以開展課程思政系列示范性課程建設(shè)，同時立足于各研究生自身的專業(yè)學(xué)科，設(shè)置課程思政項目率先試點并同步進行有關(guān)課題研究。

（三）做好知識模塊之間育人觀點的合理過渡

1.在把握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，將其中的思政元素融入教案設(shè)計中。教案設(shè)計從整體上規(guī)劃并針對各個知識點模塊分層設(shè)計專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合思政素材予以歸納分類，厘清映射點，做到育人內(nèi)容過渡有理有據(jù)、有跡可循。

2.做好知識模塊之間育人觀點的過渡還需要在教案設(shè)計中針對不同知識講授環(huán)節(jié)的特點以及思政教育的內(nèi)容要點采取不同的教學(xué)方法。可以綜合運用分組討論、實踐調(diào)研等教學(xué)方法設(shè)計在教案中來保證課程思政預(yù)期教學(xué)效果的實現(xiàn)。

二、教材鏈：構(gòu)建育人內(nèi)容優(yōu)化供給的教材體系

教材是課程思政的重要內(nèi)容，是育人育才的重要依托。建設(shè)什么樣的教材體系，特別是主干課程傳授什么樣的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了知識的價值導(dǎo)向。我國研究生教育是要為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。推進研究生課程思政的建設(shè)，應(yīng)立足于這一根本的育人方向，構(gòu)建具有中國特色的育人內(nèi)容優(yōu)化供給的教材體系。

（一）專業(yè)課教材育人內(nèi)容的融入

1.堅持馬克思主義理論的指導(dǎo)地位，將其貫穿于專業(yè)課教材的編寫、應(yīng)用、研究、評價全過程。以落實好立德樹人的根本任務(wù)為指向，思政課教師協(xié)同其他專業(yè)課教師、輔之以相關(guān)方面專家和學(xué)生共同組成的教材開發(fā)團隊，各司其職、共同推進專業(yè)課教材育人內(nèi)容的融入與建設(shè)。

2.把學(xué)科建設(shè)的最新成果及時納入教材體系，創(chuàng)新學(xué)術(shù)話語體系。專業(yè)課教材的建設(shè)應(yīng)該立足于對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同，適當(dāng)借鑒其他國家的有益學(xué)術(shù)成果，建設(shè)既有學(xué)術(shù)創(chuàng)新又有中國育人特色的課程思政教材。

（二）編著育人輔助教材

1.編著通用輔助教材。要構(gòu)建面向不同學(xué)科領(lǐng)域、不同授課對象，覆蓋多種載體的立體化通用輔助教材體系。一方面，在內(nèi)容上要能夠為各學(xué)科提供正確的價值引領(lǐng)。通過對各專業(yè)教材育人內(nèi)容的補充，將能夠進一步彰顯中國立場和中國價值觀念的育人內(nèi)容展現(xiàn)在輔助教材當(dāng)中。此外，通用輔助教材的內(nèi)容應(yīng)該符合研究生教育規(guī)律，教材目標要體現(xiàn)研究生的培養(yǎng)導(dǎo)向，教材內(nèi)容合理分配理論與實踐知識的比例，教材的結(jié)構(gòu)安排要合理，教材的形式要適合研究生階段的學(xué)習(xí)，以此來增強通用輔助教材的普適性。另一方面，在信息化時代，編著通用育人輔助教材要利用好互聯(lián)網(wǎng)這塊陣地，將輔助教材與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合并開拓新的學(xué)習(xí)功能，使學(xué)生不僅可以瀏覽閱讀輔助教材，也能夠觀看與下載相關(guān)學(xué)習(xí)電子資料，在平臺上實現(xiàn)與他人的即時互動，使之成為通用輔助教材的一個重要載體。

2.編著專題輔助教材。專題輔助教材的開發(fā)可以立足于學(xué)校發(fā)展定位和學(xué)科優(yōu)勢特色，堅持輔助教材的統(tǒng)一性與多樣性的統(tǒng)一。可以利用好獨特的地方文化資源這種資源來加強專題輔助教材的開發(fā)有助于提升研究生的愛國情懷、歷史思維和科研精神。

（三）建設(shè)學(xué)科思政素材庫

1.建設(shè)通用素材庫與專題素材庫。通用素材是指具有典型育人特色，具備在各個學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的教材建設(shè)中推廣和應(yīng)用的可能的素材。建設(shè)通用素材庫主要考慮的是雖然各個學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)容不一，但在課程思政建設(shè)中總體育人的目標是一致的。建設(shè)通用素材庫，要求素材能夠順應(yīng)研究生群體的學(xué)習(xí)特點與身心發(fā)展規(guī)律，并能夠為教材建設(shè)提供體現(xiàn)社會主義價值導(dǎo)向的育人資源。專題素材是指學(xué)校結(jié)合自身優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)、歷史文化等方面體現(xiàn)出的育人優(yōu)勢挖掘出的思政素材。專題素材庫的建設(shè)能夠滿足高校人才培養(yǎng)特色發(fā)展、差異化競爭的需求。建設(shè)專題素材庫，一方面要求高校立足自身歷史文化發(fā)展，融合地域文化與專業(yè)方面的特色與優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)專題素材；另一方面要求根據(jù)學(xué)校對研究生的培養(yǎng)與發(fā)展定位，利用自身在學(xué)科優(yōu)勢、校風(fēng)校貌等方面的育人亮點作為專題素材。

2.建設(shè)課件庫。建設(shè)課件庫需要精心設(shè)計既符合研究生育人要求同時技術(shù)性與藝術(shù)性并存的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上輔之以一定的多媒體技術(shù)手段。除此之外，也要求專業(yè)團隊人員的參與，更要結(jié)合研究生育人實際狀況制定選題內(nèi)容，堅持整體性規(guī)劃與針對性制作的統(tǒng)一。

3.建設(shè)圖片、視頻、音頻素材庫。圖片、視頻和音頻素材庫的建設(shè)需要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)豐富的資料資源優(yōu)勢，及時地對有利于課程思政建設(shè)的相關(guān)素材予以收集、整理、歸納與分類。

4.建設(shè)試題庫。一方面，試題庫的題型必須全面，涵蓋各種專業(yè)常見題型，輔之以各學(xué)科研究生的培養(yǎng)要求，以滿足不同專業(yè)課程教學(xué)考核的要求。另一方面，試題庫中素材的選取要以“潤物細無聲”的方式巧妙地與思政元素融合。

三、教學(xué)鏈：構(gòu)建學(xué)科特色鮮明的課程教學(xué)體系

課程是研究生課程思政建設(shè)的源泉，而離開了有效的課程教學(xué)，課程思政就是無源之水。教學(xué)作為貫穿研究生課程思政建設(shè)中的始終環(huán)節(jié)，必須要做到課程門門有思政，教學(xué)環(huán)環(huán)有育人。在總體的育人目標要求下，需要各門課程的教學(xué)實現(xiàn)課程內(nèi)容與育人導(dǎo)向的深度融合。但不能僅僅局限于上述要求，應(yīng)該圍繞研究生課程類型設(shè)置與學(xué)科特點來挖掘并運用其中的思政資源，構(gòu)建起學(xué)科特色鮮明的課程教學(xué)體系。

（一）從不同課程類型出發(fā)構(gòu)建教學(xué)體系

1.在公共基礎(chǔ)課中充分發(fā)揮其對核心價值觀教育的引領(lǐng)作用。應(yīng)該著力從內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)方法、師資隊伍、教學(xué)手段運用等多方面推進課程教學(xué)的建設(shè)，在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中都開展理論教育與價值觀念教育，著力增強公共基礎(chǔ)課作用的有效發(fā)揮。

2.在專業(yè)課中實現(xiàn)知識傳授與學(xué)科育人的同向聚合。借助專業(yè)技能知識的提升來增強對研究生的思想政治教育，更容易在感召與說服中實現(xiàn)育人。同時，有助于實現(xiàn)課堂主渠道育人作用最大化的發(fā)揮，糾正研究生專業(yè)課堂教學(xué)中重專業(yè)知識而輕育人教學(xué)的現(xiàn)象。

3.在實踐課中以理論為指導(dǎo)輔之以實踐來助力思政教育深入人心。研究生實踐課的教學(xué)應(yīng)借助于各種實踐手段和豐富的學(xué)術(shù)資源，幫助研究生樹立正確的理論思維。可以具體地采取感悟體驗型實踐教學(xué)模式、問題探討型實踐教學(xué)模式以及與虛擬空間實踐結(jié)合等教學(xué)模式。

（二）根據(jù)學(xué)科特點與建設(shè)目標研制教學(xué)指南

1.文學(xué)、歷史學(xué)和哲學(xué)作為人文社會科學(xué)類學(xué)科領(lǐng)域主要針對的是社會層面的研究，它總是要帶有一定的意識形態(tài)屬性。社會科學(xué)在總體上具有二重性：既是一種知識體系，又是一種意識形態(tài)[2]。因此，文史哲學(xué)科一方面要確定其在研究生課程思政建設(shè)中應(yīng)該承擔(dān)的育人內(nèi)容與任務(wù)，并整理其中具有育人特色的價值條目，深入挖掘?qū)W科中蘊含的思政元素；另一方面，在堅持各個學(xué)科育人特色與優(yōu)勢的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)匚张c借鑒思想政治理論課的教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)方案，形成一套協(xié)同共進、相互配合、相互支撐且具有整體性和系統(tǒng)性的專業(yè)教學(xué)指南。

2.經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)類學(xué)科在課程思政建設(shè)中應(yīng)從社會現(xiàn)實出發(fā)，培養(yǎng)研究生理論與實踐融會貫通的能力。應(yīng)著力培育研究生了解國家大政方針、經(jīng)濟社會發(fā)展戰(zhàn)略以及相關(guān)的法律法規(guī)等內(nèi)容，并以此為理論基點在實踐中解決社會問題。

3.教育學(xué)類學(xué)科在課程思政建設(shè)中應(yīng)著重于培養(yǎng)研究生的學(xué)術(shù)精神和學(xué)術(shù)追求。從研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，“教育學(xué)熱”折射出來多是因為“考研易上岸”而做出的“刷學(xué)歷”的最優(yōu)選擇之一。教育學(xué)類學(xué)科應(yīng)充分運用好本學(xué)科的思政資源，在研究生教學(xué)活動中創(chuàng)造性地結(jié)合正確的教育學(xué)觀念與理論，引導(dǎo)研究生積極投身于教育學(xué)科研實踐活動。

4.理工類學(xué)科在研究生課程思政建設(shè)中要做到學(xué)科理論與科研實踐二者相輔相成，體現(xiàn)學(xué)以致用，把正確的科學(xué)理論思維和高尚的科學(xué)精神應(yīng)用于科研實踐。要求理工類研究生課程思政建設(shè)應(yīng)更強調(diào)量變與質(zhì)變、對立與統(tǒng)一等辯證科學(xué)思維與求真務(wù)實、積極創(chuàng)新、社會責(zé)任感等科學(xué)精神與價值范式在課程教學(xué)中的體現(xiàn)。

5.農(nóng)學(xué)類學(xué)科在課程思政建設(shè)中要努力增強研究生的職業(yè)精神與扎根于農(nóng)村農(nóng)業(yè)建設(shè)的務(wù)實能力。在農(nóng)學(xué)類研究生課程思政育人的過程中應(yīng)著力引導(dǎo)研究生在實踐中把科學(xué)研究與國家經(jīng)濟社會發(fā)展緊密融合，激勵研究生將科研成果落實于中國大地上，通過課程思政建設(shè)培育出更多高層次的知農(nóng)愛農(nóng)、強農(nóng)興農(nóng)的創(chuàng)新型人才。

6.醫(yī)學(xué)類學(xué)科在課程思政建設(shè)中應(yīng)重點培育研究生的職業(yè)素養(yǎng)精神。醫(yī)學(xué)類研究生作為我國未來醫(yī)療事業(yè)的開拓者，不僅需要具備深厚的醫(yī)學(xué)知識基礎(chǔ)，更需要具有良好的職業(yè)素養(yǎng)與思想品德修養(yǎng)。因此，在其課程教學(xué)中需要增強思政元素的職業(yè)素養(yǎng)教育和職業(yè)情感教育。

7.藝術(shù)類學(xué)科在課程思政建設(shè)中要重點解決藝術(shù)類研究生人文藝術(shù)素養(yǎng)欠缺的問題。因此，藝術(shù)類學(xué)科在課程思政建設(shè)中必須融入思政資源，加強正確藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀的教育，充分提升藝術(shù)類研究生的人文素養(yǎng)。以美育人，全面增強藝術(shù)類研究生的文化自信。