試論小學音樂教育的創新方向

吳麗娜

（深圳市福田區荔園小學<荔園教育集團> 廣東 深圳 518000）

對于小學階段的學生來說，學習音樂不僅能夠陶冶情操、愉悅心情，同時還能夠豐富學生的情感體驗，所以音樂學科是小學生成長過程中不可或缺的學科之一。教師在設計教學活動時，要保證每一節音樂課堂活動內容都能夠吸引學生的注意力，使得學生在音樂課堂上能能夠享受這學習音樂帶來的樂趣。并且在實踐教學過程中，教師明確自身作為引導者的身份，充分尊重學生教學主體地位，利用多樣化的教學形式激發學生的音樂潛能，促使學生綜合能力都能夠得以全面提升。

1.小學音樂開展創新教育工作的重要性

1.1 有利于培養學生學習自主能動性

由于傳統音樂教學課堂上，往往都是教師單方面輸出講解音樂相關知識內容，學生只能夠被動接受知識內容，這樣的形式不僅忽略了學生的主體地位，同時也會使得教學課堂氛圍始終處于低沉的狀態，學生長期處于較為枯燥的教學氛圍中，就會導致學生的學習興趣和積極性都得不到有效的發揮，然而在小學音樂教學中應用創新性教育形式，能夠有效的吸引小學生的注意力，讓學生能夠積極主動的參與課堂教學活動當中，學生在課堂上也不再處于被動接受知識的狀態，而是主動的參與到課堂實踐活動當中，將自身的想法和思路主動分享給老師和同時，這樣的形式不僅進一步增進了教師和學生之間的感情，同時還能夠加深學生對于知識內容理解，促使學生能夠主動針對知識內容展開分析和探討，得以真正落實以興趣為出發點的教學目標。

1.2 有利于營造良好的學習氛圍

眾所周知，小學音樂是具有一定的理論性與實踐性，所以在教學過程中，不僅要求教師要為學生講解理論基礎知識內容，同時還需要教師組織學生積極參與到課堂實踐活動當中。讓學生能夠在課堂上進行的表現自己，將自身對于音樂的認識更好的表達出來。然而傳統教學形式都是教師單方面進行講解，無論是講解理論知識還是演示歌曲等活動，始終都是教師一人參與在其中，這樣會在一定程度上降低學生學習音樂的興趣和參與實踐活動的積極性，從而無法發揮出音樂學科的教育價值。然而，在小學音樂教學中應用創新性教育形式，能夠使得學生真正成為課堂主人，學生能夠基于自身的興趣愛好創造出屬于自己的音樂，并且學生通過自主分析音樂、探索音樂之后，不僅進一步提升了自身的創新意識和創新能力，同時還對于音樂教學內容產生了嶄新的認識，促使教師和學生能夠在輕松愉悅的教學氛圍中共同學習，從而有效推動小學生美育教育的發展[1]。

2.當前小學音樂教學存在的問題

2.1 對于小學音樂學科不夠重視

在素質教學背景下，小學音樂教學也迎來的嶄新的變革和機遇，但是由于學校和教師長期受到應試教育的影響，各個學校和任課教師對于小學音樂教育沒有形成正確的認識，使得音樂教育發展始終處于落后階段。在小學教育發展中，在傳統教育理念的影響下，學校和教師認為基于教育學科知識教學最為重要，過于注重文化課知識的教育，完全忽略了學生的美育方面的教育，而且還有部分學校會在期中期末考試來臨之前，將音樂課占用為文化課知識講解，這樣的形式不僅導致音樂學科設置失去了實質性的教育價值，同時也會對于小學生的身心發展產生一定的影響。此外，音樂學科與其他學科不同，如果學校沒有予以學科教育充分的重視，那么就會對教師的認知產生一定的影響，教師在設計教學課程體系內容時，就會出現設置內容較為枯燥單一、不全面的情況，從而影響到小學生綜合素養的提升[2]。

2.2 課程內容設置較為簡單

對于小學階段的學生來說，學生對于任何事物還沒有形成很好的認識，學生對于自身不了解的事物充滿強烈的好奇心和求知欲，針對這一階段學生開展有效性的教學活動，不僅能夠培養學生的審美能力，同時還能夠在教學中激發學生的創造性思維。所以，對于小學音樂教師的專業能力及教學能力具有較高的要求。但是，目前很多小學音樂教師的錄用門檻較為寬松，這些人群大部分都是剛剛畢業的大學生，雖然這部分教師專業能力較強，但是缺少豐富的實踐教學經驗，這樣就會導致小學音樂教學質量和教學效率始終得不到有效的提升，無法滿足當前小學階段學生的發展需求。并且，還有部分教師在實踐教學中過程中，不僅自身沒有樹立明確的教學目標，同時也沒有基于學生的發展需求來設計具有針對性的教學方案，久而久之就會使得音樂教學活動與教育發展目標脫軌。

2.3 實踐教學創新力度不夠

現階段，小學音樂教學存在最為突出的教育問題就是實踐教學創新力度不夠，開展的教學活動半個學期甚至一個學期下來都看不到明顯的教學效果。由于，小學階段的學生受到年齡的限制，很多學生在學習過程中很難將注意力始終集中在課堂活動上，學生很容易被一些較為新鮮的事物吸引走注意力，如果教師不采取有效的科學有效的教學措施，不僅會出現學生整體跟不上教學進度的情況，同時也會導致現代化創新性教育模式無法發揮出教育意義。所以，在新課改教育背景下，小學音樂教師要正確認識到這一問題的嚴重性，要基于學生的身心發展，為學生創設出具有可行性的科學活動內容，從而為學生日后發展提供更為有利的幫助[3]。

3.創新教育在小學音樂教學中實踐策略

3.1 轉變傳統的教學觀念

在小學音樂教學中實踐創新教育模式，不僅僅是轉變了教師傳統的教學形式，同時也轉變了教師的教學觀念，能夠進一步幫助教師提升教學質量和教學效率。在小學音樂教學中，教師只有積極轉變自身的教學觀念，在教學中重視學生的主體地位，真正將自身的教學角色轉變為引導者，讓學生在教學活動重充分感受到自身是教學活動的主體，才能夠更好的調動學生學習積極性和學習興趣。所以，小學音樂教師要充分認識到這一問題的重要性，在創設教學活動時，教師創設教學活動內容要根據小學生身心發展需求進行設計，以此凸顯出學生在教學中的主體地位。并且，教師在開展教學活動之間，要針對教材內容展開深入的研究和分析，將教材上的內容選擇性的傳授給學生，保證每個學生在能夠扎實掌握相關知識和技能基礎之上，更好的施展出自身的才華，從而全面提升小學生音樂素養。此外，教師在開展課堂教學活動過程中，教師要充分利用教材知識內容激發學生的音樂潛能，只有學生的音樂潛能充分被激發出來才能夠更好的施展各項音樂能力，以此讓學生感受到學習音樂所帶來快樂。

3.2 營造良好的課堂音樂氛圍

小學音樂學科和其他學科內容相比而言，音樂學科具有較強的藝術性，較為抽象內容及情感都能夠通過音樂抒發出來，讓學生在欣賞音樂過程中真正感受到故事所表述的情感。所以音樂學科教學不僅能夠豐富學生的視野，同時還能夠提升學生的審美能力，從而更好的培養學生各項綜合能力。教師在課堂活動中，根據學生的個性特征為學生營造課堂氛圍，學生通過教師豐富多彩的語言當中能夠充分感受到音樂的美感，從而讓學生在輕松和諧教學活動中進行學習。例如，教師在講解花城版小學音樂“歡樂歌”這首曲目時，教師可以帶領學生演唱第二段時采用卡農的形式演唱，讓學生感到卡農的特點，充分體驗歌曲熱烈、歡快的情緒，以此全面提升學生的藝術素養和審美能力。此外，小學階段的學生的認知水平還處于直觀形象思維為主，比較活潑好動，所以教師在教學過程中要充分利用學生這一特性，在教學中充分為學生提供展示的舞臺，讓學生能夠在課堂學習活動中主動參與到課堂演唱、表演當中，這樣的形式不僅能夠讓學生注意力始終集中在課堂活動當中，同時還能夠營造出良好的課堂意境，使得學生在良好氛圍的熏陶下真正感受到音樂之美[4]。

3.3 創設游戲競賽活動環節

對于小學音樂教師來說，要想進一步提升音樂教學質量和教學效率，教師在教學活動中就可以創設游戲競賽活動教學環節，因為小學階段的學生正處于愛玩愛鬧的階段，教師可以利用游戲活動形式吸引學生的注意力，使得學生能夠積極主動的參與到課堂活動當中[5]。例如教師在講解花城版小學音樂“牧童之歌”這首曲目時，教師可以提前在課程開始之前為學生布置查閱曲目資料的作業內容，讓學生利用課后時間主動檢索關于音樂曲目的資料信息，然后教師在課上就可以組織學生創辦知識競賽活動，競賽活動中那位同學搜集到的信息最全，最為獨特，就能夠獲得競賽的第一名，學生所查閱的相關材料可以通過音樂演奏、語言表演、PPT演示等形式進行展現，這樣既能夠保證學生對于教材知識有了進一步的認識，同時還使得學生能夠積極主動參與到課堂活動當中，促使小學音樂教學質量和效率得到有效的提升。

結束語

綜上訴述，在新課改背景下，創新小學音樂教學模式已成為當前小學音樂教育發展的重要任務，所以在實踐教學活動中，教師要積極轉變自身的教學觀念，不斷創新教學模式，首先要利用多樣化的教學形式為學生營造良好的學習環境，其次可以為學生創設游戲教學環節，利用音樂游戲競賽活動激發學生的學習興趣，保證學生的注意力始終集中在課堂活動當中，從而使得學生在輕松愉悅的教學活動中音樂素養及各項綜合能力得以全面提升。