高校美育實踐課程與第二課堂融合機制研究*
——以J學院為例

何江陽

（江蘇衛生健康職業學院,江蘇南京 211800）

隨著國家與社會對新時代高質量人才培養需求的不斷提升，全面提高學生的個人能力與綜合素質已成為教育工作者面臨的重要課題。作為落實立德樹人根本任務的重要途徑，各高校紛紛出臺相關制度政策，系統建設高校第二課堂，使之成為培養學生綜合素養、促進學生全面發展的重要平臺。此外，為促進美育育人功能的深入發展，各高校以美育課程為抓手，全面推進“五育并舉”育人模式。如何以校園文化活動為載體，將第二課堂建設與美育實踐課程有機融合，形成可操作、易推廣、見成效的育人共同體，創建具有個性化的美育實踐課程模式，是值得美育工作者研究的重要課題。

一、高校第二課堂活動開展情況

共青團“第二課堂成績單”制度是充分借鑒第一課堂教學育人機理和工作體系，整體設計高校共青團工作內容和運行模式，實現共青團組織實施的思想政治引領、素質拓展提升、社會實踐鍛煉等第二課堂活動的科學化、系統化、制度化、規范化，實現高校學生參與共青團第二課堂可記錄、可評價、可測量、可呈現的一整套工作體系和工作制度[1]。2018年10月，江蘇衛生健康職業學院（以下簡稱J學院）印發《江蘇衛生健康職業學院共青團“第二課堂成績單”實施細則》，并依托“PU口袋校園”定制個性化成績單，將學生在校期間除第一課堂教學之外的校內外活動進行分類，開展“第二課堂教育”“第二課堂活動”，并對“第二課堂獲獎”和“社會工作任職”進行量化管理。

經實踐與改革，J學院的“第二課堂成績單”制度已日趨健全和完善，從實施細則的解讀、師生管理人員的培訓、依托“PU口袋校園”的運行、每學期成績單的出具、第二課堂學情的分析、年度報告的定制與結合成績單開展的各項評優，J學院的第二課堂成績單已經能夠較為完整、客觀地反映J學院學生在校期間的各項實踐活動，并為高校學生管理人員系統設計校園文化活動提供了制度化、規范化的參考依據。

二、高校美育課程實施情況

2021年秋季學期，J學院面向2021級新生開設美育課程，美育理論課程與美育實踐課程各1個學分。目前，美育理論課程內容包含音樂藝術、書法藝術、繪畫藝術、雕塑藝術、建筑藝術、影視藝術、攝影藝術、文學藝術等專題，經過一個學年的教學活動，目前已基本步入正軌；因受學校性質、辦學規模、師資隊伍等因素的影響，J學院美育實踐課程的體系建設、實施細則和評價系統仍在探索階段。

三、基于高校第二課堂活動的美育實踐課程體系探索

以J學院為例，當第二課堂活動中的“校園文化藝術節”“社團巡禮節”“‘墨海飄香’讀書節”以及“高雅藝術進校園”等成為校園品牌活動常年開展時，其中所蘊含的美育育人功能也在潛移默化地影響著身處其中的青年學子。形式多樣、種類豐富的第二課堂系列活動能夠讓學生感受美、鑒賞美、創造美，為高校培養新時代高質量人才具有積極的推動作用。因此，在第二課堂活動中凝練美育實踐課程內容、搭建美育實踐課程體系，合理配置校內外活動資源，探索美育實踐育人途徑，是值得美育工作者思考的重要問題。

（一）OPPE美育實踐課程體系建構

根據J學院“第二課堂”成績單實施細則，學生在校期間加入社團組織、參加文藝活動競賽，都可根據活動的不同等級、不同獎項獲得相應的第二課堂學時。根據學生的身心發展規律以及年齡特點，從學生在校期間的階段性發展過程來看，滿足“四個一”——“一個組織”“一次觀演”“一次展示”“一個體會”，即可獲得美育實踐課程的相應學分。具體要求如下：

1.一個組織（Organization），即學生在校期間至少參加一個美育類學生組織。

目前，各高校學生社團數量眾多、種類豐富。以J學院為例，現有的51個學生社團中就包括古箏社、街舞社、合唱社、書畫社、手工社、攝影社、主持人社等具有藝術特色的學生社團。另外，J學院大學生藝術團包括合唱團、舞蹈團、禮儀隊、播音主持隊4個學生組織，是學校高水平藝術類學生組織的代表。

將藝術類學生社團與大學生藝術團共同組成“美育類學生組織”，作為美育實踐課程中“參加一個組織”的選項，不僅可以為學生提供明確的“認識美”的途徑，也為美育類學生組織的發展提供了群眾基礎。

2.一次觀演（Performance），即學生在校期間至少觀看一次高水平藝術演出或講座。

隨著我國經濟水平的不斷提高，廣大人民對高雅藝術的需求也在與日俱增。高雅藝術包含藝術家對生活的挖掘，對時代的思考，對文化的深刻理解，能夠具體體現社會科學及人文精神[2]。近年來，國家和政府高度重視學校美育工作，連續多年開展高雅藝術進校園、戲曲名作高校巡演等高水平、高層次的藝術活動，為豐富校園文化活動形式、提高校園文化活動水平、拓展學生藝術視野、提高學生審美素養起到了積極作用。

此外，高校還可充分利用地域文化資源，將參觀美術館、大劇院、博物館、地標建筑、藝術街區等作為美育“觀演”的拓展與延伸，使之成為學生“欣賞美”“鑒賞美”的主要途徑。

3.一次展示（Presentation），即學生在校期間至少參加一次美育類的活動展示。

學生以表演者的身份直接參與美育活動，是“展示美”“創造美”的主要途徑。以J學院為例，學生在參加十佳歌手大賽、主持人大賽、藝術作品大賽的過程中鍛煉勇氣、提高自信，對自身藝術素養和個人綜合能力的提高都有著不可磨滅的作用。高校美育工作者可結合不同年級、不同專業學生的個性特點，設計不同種類的美育活動，激發學生的表達熱情，推動學生主動展示美、創造美。

4.一次體會（Experience），即學生根據已參加的“一個組織、一次觀演、一次展示”，結合自身感受記錄在校期間參與美育實踐活動的心得體會。

相較于第一課堂中的美育理論課程，學生加入組織、觀摩表演、直接創造是一種更加直接、更加感性的美育體驗過程。學生在實習之前的學期末，通過記錄“一次體會”梳理自己在校期間所參與的美育實踐活動，對學生來說，是一次學習的回顧與總結，對美育工作者來說，是獲得學生評價美育育人功能的一個重要途徑。

綜上所述，美育實踐課程體系的“四個一”可以凝練為“OPPE美育實踐課程體系”。（見文末圖1）

圖1

（二）OPPE美育實踐課程體系與第二課堂活動的融合模式闡述

1.從組織建設方面來看。根據J學院第二課堂成績單實施細則，學生參與社團活動并且考核合格，每學期每個社團可以給予5個學時的第二課堂加分，每學期10個學時封頂。根據現有學生參與社團情況調查數據顯示，多數學生會在“政治思想類”“專業技能類”“公益服務類”和“興趣愛好類”四個類別中選擇3-4個社團參與其中。作為“興趣愛好類”社團的主體，街舞社、古箏社、書畫社、攝影社等具有美育功能的社團吸引了眾多學生的目光。若學生每學期參加3個及以上的社團，除了可以加分的任意2個社團之外，將“參加美育類學生組織”作為美育實踐課程體系中的必選項，將有效解決學生因參與社團較多而導致的學時“浪費”現象。

作為高水平藝術類學生組織，校級大學生藝術團合唱團、舞蹈團、播音主持隊和禮儀隊每年承擔著大量的訓練、演出和公益服務的任務，而其重要性僅在第二課堂成績單中以略高于其他學生組織加分的形式予以體現，并未以其突出的美育功能吸引更多學生的參與，這對培養能夠代表學校最高水平的藝術類學生團體沒有起到應有的促進作用。若將其納入“美育類學生組織”，作為美育實踐課程必修環節的選項之一，必將吸引更多的學生參與其中，推動其良性發展。

2.從校園文化活動參與情況來看。根據J學院第二課堂成績單實施細則，學生作為觀眾觀看文藝類表演不能給予相應的第二課堂學時。因受場館容量以及文藝類活動場次等因素的影響，J學院文藝類活動依托“PU口袋校園”，以線上“搶票”的方式進行預約制入場。相較于以“思想道德教育”“創新創業教育”“心理健康教育”“資助成才教育”為主體的“第二課堂教育”類活動，文藝表演作為一種觀演福利，學生作為觀眾參與，并不能以獲得第二課堂學時的方式在第二課堂成績單中予以體現。J學院每年開展的文藝活動種類繁多，作為品牌活動的校園文化藝術節系列活動、高雅藝術進校園等深受學生的喜愛。將第二課堂活動中不能予以加分的藝術活動觀演作為美育實踐課程體系中的必選項，可以有效實現美育實踐課程體系與第二課堂活動的互補融合。

3.從藝術競賽角度來看。J學院學生在校期間參與第二課堂活動并獲獎，根據不同的等級，分別給予相應的學時。受到集體表彰的，學時減半；學生參與文體活動類的展覽或演出，每學期不得高于27學時；學生每學期的第二課堂成績單，100學時封頂。以上對于第二課堂成績單中學時的限制，制約了學生參與文體活動的積極性。從育人角度來看，學生一次次的登臺展示，能夠鍛煉勇氣、培養自信、提高審美，對個人能力和綜合素養的提升都有著重要的作用。作為教育工作者，應該努力創造條件、給予激勵，助力學生成長成才。將文藝活動的“一次展示”作為美育實踐課程體系的必要環節，對激勵學生展示美、創造美具有積極的推動作用。（見文末圖2）

圖2

（三）OPPE美育實踐課程體系評價模式

作為高校美育實踐課程模式的一種探索，OPPE模式從組織建設、藝術觀演、自主表達、總結反思幾個方面對學生在校期間的美育實踐活動進行了較為完整的記錄。學生在滿足美育實踐“四個一”的基礎上，可以通過增加活動數量、提高活動質量、拓展美育實踐活動的廣度和深度來獲得美育實踐課程考核的更優等級。

作為高校美育工作者，應該從學生組織建設、校園文化活動的頂層設計、高水平美育項目的引進等方面入手，將美育實踐課程作為提升學生美育素養的重要途徑、作為美育理論課程的有力支撐，在豐富學生第二課堂活動的同時，拓展美育育人途徑，充分發揮美育的浸潤功能，促進學生的全面發展。