籃球教育在學(xué)校體育的功能研究

李時 焦徳宇

伴隨著素質(zhì)教育和特長教育的發(fā)展，各個學(xué)段和學(xué)科的教學(xué)都越來越強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和專長技能的激發(fā)與培養(yǎng)，一系列對應(yīng)的教學(xué)策略和方法也應(yīng)運而生。體育是一門頗具吸引力的課程，以增強學(xué)生身體素質(zhì)和運動能力為目標(biāo)，是特長教育起步較早、發(fā)展較快的科目之一。基于以上認識，筆者將以籃球為切入項目，就“籃球教育在學(xué)校體育的功能研究”一題撰文并提出一些看法，以資諸位參閱、分析。

籃球是一項風(fēng)靡世界的運動項目，憑借其對人體速度和力量之美的淋漓展示而受到很多人的青睞，因此也成為很多體育教學(xué)中的保留項目之一。然而不可否認的是，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，不少體育教師對于籃球的教學(xué)依舊表現(xiàn)得比較機械、保守，習(xí)慣于沿用單調(diào)的理論講解、科目演示和流程訓(xùn)練等手法，不僅沒有讓學(xué)生真正形成扎實的籃球技能功底，也在很大程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)籃球、參與籃球運動的積極性。由此可見，若要真正提升籃球教學(xué)的質(zhì)量和效率，體育教師就必須從生的天性出發(fā)，積極研究并開發(fā)籃球教學(xué)的可觀價值。

1 籃球教育在學(xué)校體育中的功能

我國提倡“德、智、體、美、勞全面發(fā)展”的素質(zhì)教育，其中體育項目作為重要的組成模塊必須得到充分的重視和完善。籃球運動具有較強的對抗性、技術(shù)性和團體屬性，能夠?qū)w育教學(xué)的完善和學(xué)生的體育素養(yǎng)提升產(chǎn)生極大的促進作用，具體可總結(jié)如下：

首先，引入籃球教育能夠強化學(xué)生的身體素質(zhì)。籃球運動對參與者的肌肉力量、奔跑速度和運球、控球、傳接球方面的技術(shù)都有著較高的要求，在體育課程中引入籃球運動，可以讓學(xué)生在上述方面得到更為集中、專業(yè)的訓(xùn)練，促進他們有關(guān)生理機能和思維意識的生成、強化，從而顯著提高他們的身體素質(zhì)。

其次，引入籃球教育能夠促進學(xué)生體育情懷的生成。籃球作為一種具有悠久歷史和廣大受眾的體育項目，已然形成了一種內(nèi)容豐富的“籃球文化”，借助對籃球項目的有機引入，生可以對籃球所蘊含的“追求超越”“團結(jié)合作”“刻苦求進”等籃球精神形成正確的理解并實現(xiàn)深度內(nèi)化，促進其體育情懷的正確生成。

2 優(yōu)化籃球教學(xué)在體育教學(xué)中開展形式的策略

2.1 注重對個性教學(xué)理念的完善

2.1.1 豐富了解學(xué)生個體情況的渠道

很多體育教師在了解學(xué)生學(xué)情時往往將眼光局限在課堂之上，只以學(xué)生的課堂表現(xiàn)推斷學(xué)生對于某一個項目的學(xué)習(xí)能力和意愿，這就難免使自己所獲得的學(xué)情信息存在嚴重的失真問題。為解決這個問題，體育教師要進一步豐富自己開展學(xué)情調(diào)查的渠道，將工作視野擴展到學(xué)生的生活層面，對學(xué)生的興趣愛好形成更為全面而真實的認知，以為后續(xù)籃球教學(xué)的開展提供翔實的參考。

例如，教師可以在課下主動和學(xué)生進行交流，談一談對方喜歡的體育運動或者體育明星，以此來了解學(xué)生的運動興趣，看看和籃球項目的關(guān)系大不大；還可以借助其他學(xué)生的反映對部分學(xué)生形成更完全地觀察視角，全面評估學(xué)生的性格特點，看看是否對籃球運動的參與有較大的優(yōu)勢；等等。

2.1.2 在個性教學(xué)過程中更多地考慮學(xué)生趣味取向

過去很長一段時間，體育教師在開展籃球?qū)ｉL教學(xué)時常常將學(xué)生的體能和身體其他方面的硬性素養(yǎng)作為其是否參與訓(xùn)練唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)雖然確實應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)考量的主要內(nèi)容，但對學(xué)生籃球興趣的考慮也萬萬不能被忽略。因此，體育教師在對學(xué)生身體素養(yǎng)情況做全面調(diào)查的同時，還要深入了解學(xué)生們的籃球趣味，將其作為開展籃球?qū)ｉL個性教學(xué)的重要補充信息，以便使教學(xué)的進行更加順利。

比如，教師可以在起始課程上先帶領(lǐng)學(xué)生做一些諸如“頂球接力”或“夾球走”之類與籃球有關(guān)的趣味游戲，從學(xué)生們的參與熱情上來大體判斷每個人對籃球?qū)W習(xí)的態(tài)度；還可以安排學(xué)生試著做一做投籃、運球等基本的動作，以此來觀察學(xué)生們的籃球功底；等等。

2.1.3 重視對學(xué)情信息的動態(tài)更新和教學(xué)策略的調(diào)整

生是個性意識十分鮮明的群體，各方面的條件每時每刻都在發(fā)生著變化。出于對這一事實的認識和尊重，體育教師在完成初步學(xué)情搜集之后切不可認為這一項工作已然結(jié)束，而要定期對學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)素養(yǎng)進行補充性調(diào)查，不斷完善自己手中所掌握的學(xué)情信息，并對個人條件出現(xiàn)較大幅度改變的學(xué)生做出及時的策略調(diào)整，從而保證個性化籃球教學(xué)始終具有較高的執(zhí)行質(zhì)量。

例如，教師可以在每一個科目訓(xùn)練結(jié)束后都進行一次簡單的考核，根據(jù)學(xué)生在各個階段的表現(xiàn)來重新進行學(xué)生籃球素養(yǎng)的評估；在舉行不同內(nèi)容的趣味教學(xué)活動之后，也要對學(xué)生在各項活動中的表現(xiàn)做單獨分析，構(gòu)建起比較完備的學(xué)情動態(tài)資料。

2.2 注重對趣味教學(xué)活動的組織

2.2.1 以趣味活動完善課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，力求對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力做到最大限度地激發(fā)和捕捉。體育教師在進行籃球教學(xué)時，可以利用一些環(huán)節(jié)簡單的趣味活動來完成課堂導(dǎo)入，一方面使學(xué)生盡快明白本堂課的教學(xué)內(nèi)容，另一方面也讓學(xué)生對這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較強的參與訴求。

比如在投籃科目教學(xué)開始前，教師可以讓學(xué)生玩一場“打靶”游戲：將學(xué)生分成幾個小組，每組發(fā)一只籃球，并在每組前方3米的位置放一只筐作為“獵物”；各組學(xué)生依次投球，爭取將球投入筐中，成功命中者可為本組加一分；最后得分最高的一組便為獲勝方。

2.2.2 以趣味活動完善科目教學(xué)

科目教學(xué)是籃球教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，也是讓學(xué)生掌握各項籃球運動技能的主要載體。在開展科目教學(xué)時，體育教師同樣要重視對籃球教學(xué)活動的利用，將訓(xùn)練要求和內(nèi)容融化在游戲當(dāng)中，使學(xué)生能夠在感受游戲快樂的同時自然而然地學(xué)會課程技能，從而達到“寓教于樂”的理想教學(xué)目標(biāo)。

例如對于學(xué)生彈跳力和反應(yīng)速度的訓(xùn)練，教師可以用“跳山虎”游戲作為主要訓(xùn)練形式：將學(xué)生分成幾個小組，各組依次派出一名代表參賽；由教師或者體育委員手持籃球，在準(zhǔn)備時間結(jié)束后隨機將球打向代表雙腳的位置，代表要迅速跳起躲過籃球；代表被擊中數(shù)量最少的一組便為獲勝方。

2.2.3 以趣味活動完善教學(xué)考核

課程教學(xué)結(jié)束后要對學(xué)生進行本堂課教學(xué)內(nèi)容的考核，這是教師獲取學(xué)生學(xué)習(xí)情況并促使學(xué)生積極訓(xùn)練的有效手段。于籃球教學(xué)來說，趣味教學(xué)活動同樣可以使用在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中。體育教師要在這一階段的趣味活動里體現(xiàn)出更強的競技性，一來可以更大地體現(xiàn)出活動對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測效力，二來也可以更好地激發(fā)出學(xué)生的表現(xiàn)欲和好勝心，以實現(xiàn)考核結(jié)果的優(yōu)化。

比如在檢測學(xué)生運球訓(xùn)練成果時，教師可以組織學(xué)生玩一場“押鏢”游戲：在一條平臺的道路上放置若干把椅子或其他障礙物，要求學(xué)生以小組的形式先后將籃球從道路起點運傳到終點，且要通過每一個障礙物；用時最短且觸碰到障礙物次數(shù)最少的一組即為勝者。

2.3 注重對社會教學(xué)資源的引入

2.3.1 利用校外場館開展項目教學(xué)

“籃球熱”的興起已經(jīng)在社會上頗具規(guī)模，很多地方都出現(xiàn)了設(shè)施比較齊全的籃球運動場館，其中不乏一些針對青少年開放的具有較好趣味活動條件的場地。體育教師可以充分利用這些社會資源，在保證教學(xué)進度和安全、秩序的前提下，利用周末或假期時間組織本班部分學(xué)生來到這些場地，借用其中的趣味設(shè)施開展一些有趣的籃球活動，從而增強趣味教學(xué)的吸引力和參與感。

例如有些娛樂向籃球館內(nèi)設(shè)有訓(xùn)練傳球、接球科目的“發(fā)球機”，教師可以讓學(xué)生們輪流站在候球區(qū)，準(zhǔn)備接住由發(fā)球機發(fā)出的球；在學(xué)生們表現(xiàn)較好時，教師可以適當(dāng)提高難度，調(diào)快發(fā)球機的發(fā)球速度或者將發(fā)球模式改為“隨機發(fā)球”，同時鍛煉學(xué)生的反應(yīng)速度。

2.3.2 利用社會花式籃球比賽開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界

籃球運動的概念比較寬泛，除了傳統(tǒng)意義上的籃球賽事外，還有很多類型的花式籃球運動。花式籃球更加強調(diào)運動者的運球技術(shù)和控球水平，在社會上有著一定的影響力。據(jù)此，體育教師可以利用室內(nèi)課等機會，借助多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，組織學(xué)生觀看一些精彩的花式籃球表演或比賽，讓學(xué)生在欣賞運動員高超的技藝和花樣迭出的表演時，感受到籃球運動的多樣趣味，從而進一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)籃球的積極性。

比如教師可以將歷年“全國青少年花式籃球錦標(biāo)賽”決賽中的精彩鏡頭制作成一部視頻集錦，組織學(xué)生在室內(nèi)課觀看，在出現(xiàn)一些涉及課內(nèi)教學(xué)科目的畫面時做暫停或慢放處理并做深入的講解，還可在下一堂課試著帶領(lǐng)學(xué)生做一些簡單的動作模仿。

2.3.3 利用校外專業(yè)人士優(yōu)化課程教學(xué)

體育教師雖然經(jīng)受過比較專業(yè)的教育，但是對于籃球運動來說也必然會表現(xiàn)出專業(yè)素養(yǎng)上的參差性。因此，體育教師在不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時，還應(yīng)當(dāng)積極借助校外專業(yè)人士或團隊的力量來開展趣味籃球教學(xué)，和有關(guān)機構(gòu)或個人建立良好的合作關(guān)系，使學(xué)生能夠得到更為專業(yè)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練指導(dǎo)。

例如教師可以和當(dāng)?shù)氐膮^(qū)、市籃球隊或民間花式籃球組織、青少年籃球培訓(xùn)基地建立合作關(guān)系，定期邀請他們來校指導(dǎo)學(xué)生的科目訓(xùn)練，并可引入一些更有趣味的籃球游戲活動，進一步提高學(xué)生參與籃球運動的積極性。

2.4 注重對社團教學(xué)模式的優(yōu)化

2.4.1 重視對社團活動的豐富化和趣味化開展

雖然籃球社團在很多院校已然屢見不鮮，但不少學(xué)校的籃球社團活動非常單一，僅僅是將課堂上的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到了社團中，沒有體現(xiàn)出社團活動的豐富性和趣味性。體育教師要真正認識到社團教學(xué)在活動容量和廣度上應(yīng)該體現(xiàn)出的優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生的能力和趣味取向，設(shè)計、組織更多形式的籃球趣味活動，讓學(xué)生真正感受到社團的魅力和價值。

比如教師可以將每月的第二個社團活動日設(shè)立為“游戲日”，組織學(xué)生根據(jù)近一階段的訓(xùn)練內(nèi)容開展包括“傳球接力跑”“運球過橋”或者“三人運球”之類的游戲向活動；也可在平日的教學(xué)活動中加入諸如籃球操之類更有觀賞感的項目。

2.4.2 重視對社團硬件設(shè)備的保障

要想滿足更多學(xué)生參與趣味籃球訓(xùn)練的需求，學(xué)校的籃球社團就必須擁有更好的硬性條件。體育教師要在征得學(xué)校的同意和支持的情況下，這對社員學(xué)生的能力和興趣設(shè)立一些特色化趣味項目，并結(jié)合項目需要購置足量、足質(zhì)的體育器材及安全設(shè)備，以為社團活動的開展提供更有力的保障。

例如對于籃球操項目的教學(xué)，教師就應(yīng)當(dāng)添置一些軟質(zhì)籃球，并按照“2套／人”的標(biāo)準(zhǔn)購置諸如彈力鞋、韻律服、摩擦手套等穿戴設(shè)備，還要在訓(xùn)練場地內(nèi)鋪設(shè)防滑膠墊（有條件的可以鋪設(shè)專業(yè)的體操地膠），等等。

2.5 注重對學(xué)生籃球運動習(xí)慣的培養(yǎng)

2.5.1 利用“碎片時間”組織趣味籃球運動

體育教師可以將課間等學(xué)生們的在校“碎片時間”充分利用起來，在這些時間組織學(xué)生們開展一些簡單而有趣的籃球活動。這些活動應(yīng)當(dāng)提前在課堂教學(xué)中有所體現(xiàn)，并要切實契合學(xué)生的主觀意愿、訓(xùn)練水平以及“碎片時間”的長度，讓學(xué)生能夠同時獲得放松身心、增強技能的效果，并為學(xué)校的特色文化增添一抹亮色。

比如，教師可以在大課間組織學(xué)生做“接力投籃”的游戲：將學(xué)生分成若干個人數(shù)相等的小組，每組發(fā)給一只籃球；從小組第一名學(xué)生開始，每人在3分線外做一次投籃而后迅速繞到本組最后；無論球中筐與否，下一名組員要在籃球第一次觸地彈起后接住球再次投籃，直到本組完成兩輪循環(huán)為止。

2.5.2 布置社會性的互動籃球游戲任務(wù)

生即將正式步入社會，他們有必要和社會進行更為直接、深入的接觸；與此同時，利用自己所擅長的活動來在社會當(dāng)中獲得更多的肯定，這也需要在相應(yīng)的教育工作中得到充分的體現(xiàn)。利用這一心理，體育教師可以在課程結(jié)束后布置一些社會性的籃球活動作為學(xué)生們的“拓展作業(yè)”，鼓勵學(xué)生結(jié)成小組或者獨自開展一些具有一定競賽或表演性質(zhì)的籃球活動，使學(xué)生感受到籃球運動在陶冶生活情操和增進自己籃球情懷、技能方面的巨大價值。當(dāng)然，這項工作的開展也要充分考慮到學(xué)生們的主客觀條件，切不可以“攤派”的方式來進行。

例如，教師可以讓學(xué)生利用在周六日的時間和同宿舍的舍友們一起進行一場“街頭籃球”表演，亦或者和當(dāng)?shù)匦∮忻麣獾纳鐣@球隊開展一場友誼聯(lián)賽，如果條件允許的話還可以以社工的身份來到附近的學(xué)校參與籃球示范，等等。

除了以上幾方面主要措施之外，體育教師還應(yīng)當(dāng)在組織這些教學(xué)活動時，以更積極的姿態(tài)和學(xué)生們一起參與其中，讓學(xué)生感受到“師生同樂”的樂趣，同時也用自己的積極表現(xiàn)來為學(xué)生們樹立起良好的榜樣，并給學(xué)生們提供更為及時的動作指導(dǎo)。

3 結(jié)束語

體育是一門快樂的課程，籃球是一項多彩的運動，只有讓學(xué)生通過更為豐富、多彩的形式去參與體育學(xué)習(xí)和籃球訓(xùn)練，學(xué)生們才能真正獲得成長的快樂。體育教師要真正認識到這一點，進一步重視籃球教育在學(xué)校體育教育中的引入價值和開展功能，同時在開展籃球教學(xué)的過程中重視起對教學(xué)方法的研究和運用，通過完善個性教學(xué)理念、組織趣味教學(xué)活動、引入社會教學(xué)資源、優(yōu)化社團教學(xué)模式以及培養(yǎng)學(xué)生籃球運動習(xí)慣等手段，真正引導(dǎo)學(xué)生感受到籃球運動的魅力和價值，讓學(xué)生學(xué)會籃球、打好籃球、愛上籃球，從而為學(xué)生日后的體育學(xué)習(xí)和綜合素養(yǎng)成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：1.無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部；2.南京師范大學(xué)附屬中學(xué)）