優秀傳統文化融入學生德育教育的有效策略芻議

李愛英

（甘肅省民勤縣蘇武鎮教學輔導站，甘肅民勤 733399）

作為德育教育工作中的主要資源，優秀傳統文化對于開展德育教育活動具備一定的借鑒價值，能夠培育學生積極的思想價值觀，引領學生繼承并弘揚優秀傳統文化，踐行社會主義核心價值觀。要想讓優秀傳統文化全面滲透在德育教育活動中，需要學校、家庭、學生的協同努力，創新德育教育內容和形式，展示德育教育主渠道的優勢、作用，利用優秀傳統文化健全德育體系，為德育教育工作提供更多新的想法和思路，提高德育教育的工作質量［1］。

一、優秀傳統文化融入學生德育教育的重要意義

（一）優秀傳統文化能夠豐富德育內容體系

德育資源是影響德育教育水平的重要因素，在傳統的學校德育工作中，通常是以學科教材作為德育資源，這也導致德育資源較為單一，無法激發學生參與德育教育活動的主動性。把優秀傳統文化融入學校德育教育活動中，能夠豐富德育內容體系，對學生開展全面化、個性化的德育教育，提高德育教學成效。優秀傳統文化中蘊含著“向善、至美”等精神力量，能夠提升學生的思想修養、品德素質。很多優秀傳統文化中蘊含著經久不衰的精神、思想，折射出中華民族的優良品格，能夠培育學生“身在陋巷，回也不改其樂”的態度，鼓勵學生樂觀、積極地面對學習和生活。同時，優秀傳統文化中有關道德教育的理念、思想比較多，能夠讓學生擁有“兄友弟恭”的交往思想，共同來營造和諧的學習氛圍，促使學生身心共同發展，教導學生嚴于律己，及時發現自身存在的不足，提升學生的綜合素質［2］。

（二）引領學生發揚、傳承優秀傳統文化

把優秀傳統文化融入德育工作中，能夠引領學生發揚、傳承優秀傳統文化。當前，伴隨著經濟全球化飛速發展，更多的外來文化、西方文化侵蝕著學生的思想和價值觀，很多學生對于優秀傳統文化了解得比較少，不夠透徹。因此，把優秀傳統文化引入德育工作中，可以使學生用心感知優秀傳統文化中的人文精神、文化底蘊、價值理念，了解中華文化的博大精深，增強學生的愛國情懷，健全學生的人格，展示出德育工作的引領、導向價值［3］。同時，優秀傳統文化中蘊含著較多的傳統美德，能夠熏陶學生的思想、升華學生的情感，引領學生繼續發揚這種美德與精神，促使學生更好地成長與發展。另外，能夠讓學生了解中華文化的淵源，增強學生自身的文化歸屬感與認同感，提升學生的文化修養［4］。

（三）增強學生的文化自信

從古至今，中華優秀傳統文化一直發揮著教育導向價值。如，清明節、中秋節、春節等傳統節日，成為中國人追思、團聚的時刻。又比如，凝聚古人智慧的二十四節氣，能夠彰顯出中國人的文化自信。只有把優秀傳統文化融入德育教育活動中，才能夠讓學生了解優秀傳統文化中的人文精髓、內涵，增強學生的文化自信，提升學生的綜合道德品質。古語云：“德者才之帥也。”學生只有具備較高的道德水平，才能夠擁有正確的價值導向，積極踐行社會主義核心價值觀。而優秀傳統文化中蘊含著較為豐富的思想、價值資源，能夠引領學生養成勤儉節約、誠實守信的品質，增強學生思想意識的自主性、價值追求的多樣化，提高學校德育教育效率、質量［5］。

二、優秀傳統文化融入學生德育教育的原則

（一）批判繼承的融入原則

要想展示出傳統文化的育人優勢，教師要遵循批判繼承的融入原則，做到“取其精華、去其糟粕”，這樣才能提高德育教育的質量。優秀傳統文化在歷史發展中發揮著重要的作用，對于國人的品質、性格形成有著決定性的推動作用，把優秀傳統文化滲透在德育教育活動中，有利于學生修養、品德的提升。但是在選擇傳統文化資源期間，要改變“傳統文化萬能論”的觀點，不能把傳統文化原封不動地展示給學生，而是要拋棄糟粕，選擇優質內容，這樣才能夠增強學生的文化歸屬感、認同感。同時，部分傳統文化內容并不適用于開展德育教育工作，教師要圍繞學生的認知素養、身心發展特征，靈活選擇優秀傳統文化內容、素材，這樣才能夠讓學生感知優秀傳統文化中的人文精神、文化底蘊，更為專注地參與德育教育活動，促進學生的綜合能力提高和個性化成長［6］。

（二）創造性轉化的融入原則

在學校德育教育工作中融入優秀傳統文化，教師要遵循創造性轉化的融入原則，因為文化具備較強的超越性，不僅能夠超越時空限制，還能夠打破多元文化的局限性。比如儒家學說提出的“因材施教”，在當今依然具有較強的教育導向、教育價值，教師要在堅持本質精神不變的情況下，圍繞學生的實際情況，靈活轉化、運用優秀傳統文化知識，滿足學生的個性化德育需求，促使學生的個性化發展。同時，教師要對優秀傳統文化做出相應的現代化闡釋，并與現實生活相關聯，既不能“止步不前”，也不能“照搬內容”，這樣才能夠展示出優秀傳統文化的育人功能和價值。另外，教師要融會貫通地運用優秀傳統文化知識，讓學生了解民族的文化根基，理性看待外來文化，這樣才能夠提升學生的道德素質、人文修養。

（三）滲透性的融入原則

在開展德育教育工作時，教師要遵循滲透性的融入原則，改變以往理論灌輸的形式，在環境創設、社會實踐中自然融入優秀傳統文化知識，讓學生受到熏陶、感染，深入了解優秀傳統文化中的人文內涵、人文精神，提高德育教育活動質量。同時，只有遵循滲透性的融入原則，才能夠讓學生感知優秀傳統文化的魅力、價值，端正學習態度，提升思想境界，在學習知識、技能的同時，嚴于律己、修正自我，提升綜合素質。

三、優秀傳統文化融入學生德育教育的有效策略

（一）在“課程思政”中融入優秀傳統文化

當前學校開展思政教育活動，不再是思政教師的“孤軍奮戰”，而是需要各學科教師的相互配合與合作，通過“課程思政”的形式來滲透思政理念、知識，不斷提高思政教學效率、質量。學校在“課程思政”中融入優秀傳統文化，利用各學科教學來滲透優秀傳統文化知識，促使德育教育和學科教育的整合，在提升學生學習能力的同時，能夠提升他們的道德修養。首先，教師要把學科教學作為開展德育教育的主渠道，各學科教師要肩負起落實德育教育活動的職責，在備課環節、教學環節、實踐環節滲透德育理念，把更多優秀傳統文化引入課堂教學活動中。其次，教師可以挖掘學科教材中蘊含的優秀傳統文化，以此來開展德育教育活動，讓學生深入探索學科知識，積極繼承、弘揚優秀傳統文化。再次，在“課程思政”活動中，教師要改變以往“形式化滲透”的教育形式，給學生創造探索、實踐、思考的空間，讓學生自主挖掘并了解優秀傳統文化知識內涵。另外，教師要善于在學科實踐活動中融入優秀傳統文化，實現學科教學和德育教育的融合。教師可以通過主題班會、主題活動的形式，舉辦有關優秀傳統文化的手抄報競賽活動、辯論賽等，讓德育教育回歸現實生活，使學生在真實體驗中對優秀傳統文化有更為深刻的理解。

（二）在校園環境建設中融入優秀傳統文化

校園環境建設也是落實、開展德育教育活動的重要途徑，創建和諧的校園環境氛圍，能夠使學生的身心得到協同成長、發展，讓學生擁有發現美好事物的心靈動力，進而培養他們積極的情感價值觀、文化價值觀。溫馨和諧的校園環境能夠給予學生積極的影響、指向，教師要利用優秀傳統文化來裝飾、建設校園環境，以此來熏陶學生的思想、升華學生的情感。首先，在建設校園環境期間，教師可以在校園綠化、班級布置、教育空間、建筑風格等方面體現優秀傳統文化內容。比如，在教室、走廊中張貼有關品德修養的傳統文化內容，讓學生接受優秀傳統文化的熏陶與滋潤，產生“潤物細無聲”的教育效果。還可以合理利用校外空間，如在草坪中展示和優秀傳統文化相關的古詩詞、名言；在圖書館前擺放古代文人的雕塑；在校園中種植梅花，并且展示有關梅花的古詩詞、名言，讓學生受到優秀傳統文化的熏陶。其次，教師要在校園精神文化建設中滲透優秀傳統文化，展示出文化的“軟實力”。比如，教師要做好學風建設、班風建設、校風建設工作，教師要注重明禮誠信、以身作則，用自己的行為來感染學生，打造文明班集體，增強學生的人文精神，提升學生的綜合素質。

（三）圍繞社會生活滲透優秀傳統文化

學校、教師不能把德育教育場所局限在校園之中，而是要通過社會實踐、社會生活來開展德育教育工作，這樣才能夠增強德育教育的實踐性、趣味性，讓學生內化、踐行德育知識，從中獲得獨特的學習體驗、德育體驗。在社會生活中踐行德育教育，教師要注重滲透優秀傳統文化，為學生提供豐富的德育學習資源，充分拓展學生的學習空間，使學生得到綜合化、全面化發展。首先，傳統節日中蘊含著人們對于美好生活的追求和祝愿，將與其相關的傳統文化知識滲透在德育活動中，實現了校園教育和社會實踐的深度整合。比如，春節代表的家庭團聚、清明代表的緬懷先人、端午代表的紀念詩人屈原等，都是我國優秀的傳統文化，能夠作為優質德育資源展示給學生，對學生開展德育教育，增強學生熱愛祖國、熱愛中華文化的情感，提高學生的思想覺悟。其次，教師還可以帶領學生走入博物館、紀念館等文化場館。這些場館中蘊含著較多的優秀傳統文化內容，學生在參觀的過程中，能夠獲得深刻的感悟，從而提升思想層次和綜合素質。再次，教師可以借助大眾傳媒來開展德育教育活動，并且以此來傳遞優秀傳統文化。比如，央視每年舉辦的最美教師評選、道德模范評選、感動中國人物評選等，都傳遞著積極、正向的價值取向，能夠全面闡釋中華傳統美德，教師要以此來弘揚、傳播社會主義價值觀，培育學生積極的思想道德觀念。

（四）打造優秀傳統文化融入德育工作的骨干教師隊伍

在學校德育教育活動中，要想讓優秀傳統文化全面落實在德育工作中，學校要注重打造一支將優秀傳統文化融入德育工作的骨干教師隊伍，進一步增強教師的使命感和責任感，使他們能夠意識到開展德育工作的意義和重要性，能夠有技巧、有策略地融入優秀傳統文化知識，取得最佳的德育工作教學成效。首先，需要優化教師隊伍結構。德育工作需要全體教師的共同參與才能夠完成，在德育教育活動中，一定要重視價值教育創新、升級，讓更多的教師成為優秀傳統文化的認同者、追隨者、傳播者。教師只有用心感知優秀傳統文化內容，才能夠把優秀傳統文化中的價值觀念傳遞給學生，提升學生的綜合素養。其次，在打造骨干教師隊伍期間，學校要對教師定期開展教育培訓，提升教師的職業能力，使教師積累更多的優秀傳統文化知識。在平時，要對教師開展綜合考評，讓教師積極踐行優秀傳統文化知識的傳遞和傳播，這樣才能夠提高德育教育成效。再次，要想打造優秀傳統文化融入德育工作的骨干教師隊伍，一定要定期開展教研活動。比如“中華優秀傳統文化情感體驗教研活動”，讓教師之間分享國學名著，積極分享自己的教學經驗，增強教師的文化歸屬感和認同感，更為用心地在德育工作中融入優秀傳統文化內容，全面落實立德樹人理念。

四、結語

學生是構建和諧社會、文明社會的中堅力量，因此，學校不僅要拓展學生的知識面，還需要對學生開展德育教育，提升學生的道德素質，從而樹立積極、正確的世界觀與價值觀，將來能夠成為促進社會發展的優秀人才。同時，在學校德育教育工作中，要想熏陶、升華學生的情感，教師要注重引入優秀傳統文化內容，深入挖掘優秀傳統文化中蘊含的思想價值、德育價值，實現德育理論知識和社會生活的融合，轉變固定、單一的德育教育形式，引領學生繼承、弘揚優秀傳統文化，共建和諧、文明社會。